SECUENCIA DIDÁCTICA CENTROS EDUCATIVOS LOMA AZUL Y EL REPAROAna Reyes
Secuencia didáctica de Lengua Castellana para que los estudiantes 2º - 5º , desarrollen habilidades en la comprensión lectora, mediante el análisis de textos e imágenes.
SECUENCIA DIDÁCTICA CENTROS EDUCATIVOS LOMA AZUL Y EL REPAROAna Reyes
Secuencia didáctica de Lengua Castellana para que los estudiantes 2º - 5º , desarrollen habilidades en la comprensión lectora, mediante el análisis de textos e imágenes.
Enseñar Literatura y TIC en Jornada ExtendidaMonionline
Propuesta de trabajo para la enseñanza de Literatura aplicando las nuevas tecnologías de información y comunicación en jornada extendida en escuelas primarias de la provincia de Córdoba.
Proyecto multidisciplinar para el tercer ciclo de Educación primaria sobre los abuelos.Este proyecto tiene como objetivo el que nuestros alumnos aprendan y valoren la experiencia que las personas mayores han adquirido a lo largo de sus vidas y la importancia que tienen como miembros de la sociedad actual, fomentando así la transmisión de conocimientos y de habilidades, en un proceso de fortalecimiento cultural e intercambio intergeneracional.
Ponencia a presentar por Lectoescritura (Profr. J. Adán garibay Cervantes), estrategia metodológica para construir lectura y escritura, en forma crítica, a partir de la realidad, en el Congreso de Investigación e Innovación Educativa, sede Universidad de la Ciénega de Chapala, el día 5 de junio de 2008.
Enseñar Literatura y TIC en Jornada ExtendidaMonionline
Propuesta de trabajo para la enseñanza de Literatura aplicando las nuevas tecnologías de información y comunicación en jornada extendida en escuelas primarias de la provincia de Córdoba.
Proyecto multidisciplinar para el tercer ciclo de Educación primaria sobre los abuelos.Este proyecto tiene como objetivo el que nuestros alumnos aprendan y valoren la experiencia que las personas mayores han adquirido a lo largo de sus vidas y la importancia que tienen como miembros de la sociedad actual, fomentando así la transmisión de conocimientos y de habilidades, en un proceso de fortalecimiento cultural e intercambio intergeneracional.
Ponencia a presentar por Lectoescritura (Profr. J. Adán garibay Cervantes), estrategia metodológica para construir lectura y escritura, en forma crítica, a partir de la realidad, en el Congreso de Investigación e Innovación Educativa, sede Universidad de la Ciénega de Chapala, el día 5 de junio de 2008.
Proyecto Pedagógico de Aula Mejoro Mi Comportamientoeschaticos2
Proyecto Pedagógico de Aula Mejoro mi Comportamiento de la Institución Educativa Agrícola La Mina Sede Escuela Nueva Haticos 2 Valledupar Cesar, en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012, CPE Región2.
Pasos para elaborar un proyecto educativoSofia Mendoza
Esta es una presentación que de manera clara y sin muchos rodeos clarifica la idea de elaborar un proyecto educativo, por medio de unos sencillos pasos que facilitan la elaboración a cualquier persona interesada en la elaboración de un proyecto, principalmente alumnos que comienzan a integrarse en este tipo de trabajos.
Material de apoyo para segundo de primaria Editorial MD
¿Què contiene el Material de Apoyo Para Segundo Grado?
El Material de Apoyo para Segundo Grado de Primaria MD encontraràs Materiales de Apoyo para tu Planeación que reforzaràn los temas vistos para que los utilices al Impartir tus clases (o bien para que tus hijos los repasen) , tienes la oportunidad ya sea de imprimirlos o proyectarlos, los niños podrán observar e interarticular de una forma sencilla y práctica con este Material de Apoyo Segundo Grado, ya que contiene los temas que comprenden a este Ciclo Escolar 2016 - 2017.
¿En què formato viene este material de Apoyo para 2do. Grado?
Viene en Formato PDF, listos Para Imprimir y Repasar.
¿Què Materias se manejan en Este Material?
Manejamos material Para Imprimir de Todas las Materias de Segundo Grado de Primaria es decir:
Incluye Material Para las materias:
Español Segundo Grado
Matemàticas Segundo Grado
Ciencias Naturales Segundo Grado
Geografìa Segundo Grado
Historia Segundo Grado
Formaciòn CÍvica y Ética Segundo Grado
Educaciòn Artìsticas Segundo Grado
Material de apoyo para primero de primariaEditorial MD
Material de Apoyo para Primero de Primaria
¿Buscando Material de Apoyo Para Primer Grado de Primaria?
¿Y que vaya de Acuerdo a los Temas que se ven durante el ciclo?
Perfecto ... Este es tu material.
Este material va Acorde Con los Temas Desarrollados en la Planeación Argumentada de Primero Grado de Primaria
2 Cosas Importantes:
Si eres maestro y ya eres Cliente de Nuestra membresia de Planeacion Didactica Argumentada Primaria , tu ya tendrás acceso a este material Gratuitamente.
Si eres Padre de Familia y estás buscando material de apoyo y Repaso para tus hijos, magnífico le servirán para repasar los temas que verá en este ciclo escolar y Te recomendamos Ampliamente Nuestra Membresia Hijos Destacados CLIC AQUÌ para ver màs detalles. Si te suscribes a la Membresia podràs Descargar Este material Gratis.
¿Què contiene el Material de Apoyo Para Primer Grado?
El Material de Apoyo para Primer Grado de Primaria MD encontraràs Materiales de Apoyo para tu Planeación que reforzaràn los temas vistos para que los utilices al Impartir tus clases (o bien para que tus hijos los repasen) , tienes la oportunidad ya sea de imprimirlos o proyectarlos, los niños podrán observar e interarticular de una forma sencilla y práctica con este Material de Apoyo Primer Grado, ya que contiene los temas que comprenden a este Ciclo Escolar 2016 - 2017.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. LAS TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA
APRENDER HISTORIA
GRADO : 4º EDUC. BASICA PRIMARIA
CENTRO EDUCATIVO LOMA AZUL
PLANETA RICA-CÒRDOBA
2016
PROYECTO PEDAGÒGICO DE AULA CON
TIC
2. *PLANIFICACIÒN
JUSTIFICACIÒN
Conocer y recordar el pasado para comprender el presente es
sabiduría, de hecho, es importante que los niños y las niñas del
grado 3º reconozcan y comprendan las causas y las consecuencias del
descubrimiento de América, en el cual están inmersas nuestras raíces
ancestrales, nuestras costumbres, política y cultura.
Para ello, se utilizan las tecnologìas de la informaciòn y la comunicaciòn,
como estrategias para que los estudiantes se interesen màs por la
historia y puedan vivenciar los hechos ocurridos en esa època y
relacionarlos con la sociedad actual.
En este sentido, las TIC permiten que las clases sean dinámicas,
creativas y estimulan el aprendizaje significativo en los educando.
4. 1.¿Quièn fue Cristóbal Colón?
2. ¿Cómo se dio el descubrimiento de América?
3.¿Cùantos viajes realizó Cristóbal Colón?
4.¿Porquè se le dio el nombre de América a nuestro
territorio?
5.¿Cuàles son las ventajas y desventajas del
descubrimiento de América?
*EXPLORACIÒN PREVIA
5. *OBJETIVOS
-General
Determinar los hechos màs destacados del
descubrimiento de América, implementando
estrategias con el uso de las TIC.
-Especìficos
Identificar los personajes principales del
descubrimiento de Amèrica
Reconocer las causas y consecuencias del
descubrimiento de Amèrica
Describir los viajes realizados por Colòn
Comprender que los hechos pasados influyen en la
vida actual
6.
Identificar los sucesos y organizaciones que a través
de la historia han dejado huellas hasta nuestros días
Reconozcer en mi entorno cercano las huellas que
dejaron las comunidades que lo ocuparon en el
pasado
Identificar y describir algunas características
socioculturales de comunidades a las que
pertenezco y de otras diferentes a las mías.
*COMPETENCIAS
8. La finalidad de la Historia en esta sociedad democrática debe ser que el
conocimiento del pasado ayude al alumno a comprender el presente y a
analizarlo críticamente.
Según Ausubel, el aprendizaje significativo, se refiere a que el proceso
de construcción de significados es el elemento central del proceso de
enseñanza-aprendizaje. El alumno aprende un contenido cualquiera
cuando es capaz de atribuirle un significado.
De hecho, El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento,
habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la
enseñanza; dicho proceso origina un cambio persistente, cuantificable y
específico en el comportamiento de un individuo y, según algunas
teorías, hace que el mismo formule un concepto mental nuevo o que
revise uno previo (conocimientos conceptuales como actitudes o
valores).El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como
constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a
aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya
posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de
los conocimientos que ha adquirido anteriormente.
9. Este puede ser por descubrimiento (especialmente cuando trabajamos con las
TIC), o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque
quiere y está interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se
construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y
otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene. El
aprendizaje significativo se da cuando las tareas están relacionadas de manera
congruente y el sujeto decide aprenderlas.
De esta manera, se debe conseguir que el estudio de la Historia constituya
para el alumno un método útil para indagar en el presente, es inevitable que el
pasado y el presente concluyan en una misma realidad y nada mejor que el
entorno del alumno. El entorno se ha visto reforzado por la nueva
configuración administrativa del Estado, de las Autonomías que en algunos
casos han incrementado el interés por el estudio de la Historia local.
En términos ausubelianos cuanto más significativas sean esas actividades
mayor será nuestro aprendizaje. Es cierto que la mayor parte del aprendizaje
significativo, requiere un dominio previo de ciertos componentes
automatizados.
12. *METODOLOGIA
Para la realización de este proyecto se utilizará como estrategia la
ofimàtica, para hacer de cada una de las actividades un espacio
de aprendizaje significativo.
Se le orientará a los niños el manejo adecuado de los
buscadores(google), el programa de Word, power point, you tube y
juegos creativos alusivos al tema.
Posteriormente, se realizarán socializaciones con mesa redonda,
talleres grupales e individuales.
13. ACTIVIDAD Nº 1: Aprendiendo herramientas bàsicas de
ofimàtica
ACTIVIDAD Nº 2 Consulta de sucesos antes del
descubrimiento de América
ACTIVIDAD Nº 3 Diseño de diapositivas para explicar el
descubrimiento de América
14. REALIZACION Y SEGUIMIENTO DE LAS
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD SUBACTIVIDADES RESPONSABLES MATERIAL DURACIÒN
Nº 1
-Realizarán ejercicios de búsqueda
en google, youtube y dibujos en paint
-Socializar con mesa redonda la
importancia de las TIC para aprender
sobre el descubrimiento de Amèrica.
Estudiantes del
grado 3º
Docente
--Programa paint
-Computador
-Página web
-Youtube
-Video beam
--Videos
2 HORAS
Nº 2
-Reflexiòn sobre videos y lecturas
complementarias sobre el
descubrimiento de Amèrica
-En cartelera hacer un mapa conceptual y
exponer las causas y consecuencias del
descubrimiento de Amèrica
-Marcadores
-Papel periòdico
-Colores
-Youtube
-Página web
2 HORAS
Nº 3
-Representar en una cartelera las
rutas y la embarcaciones de los viajes
de Cristóbal Colón
-Diseñar diapositivas y socializar con
los compañeros sobre los aspectos
màs relevantes del descubrimiento de
Amèrica.
Hojas de block
-Power point
Làpices de Colores
Tijeras
Làminas
Materiales del
medio
•PLAN DE ACTIVIDADES
15. En las actividades realizadas los niños y las niñas
participaron activamente y se mantuvieron atentos a las
explicaciones, en cada trabajo realizado los estudiantes
se mostraban màs interesados y llenos de espectativas
por explorar en el computador a travès de online y
offline.
Para finalizar, hicieron sus exposiciones de lo aprendido
en carteleras y diapositivas.
*DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
16. *EVALUACIÒN
En la evaluación se tendrá en cuenta la creatividad en la
realización de los trabajos, el interés y cumplimiento de los
mismos.
Para ello, se aplicará el proceso evaluativo integral cualitativo, a
partir de la:
Autoevaluación, para que los educando auto reflexionen sobre
sus fortalezas y debilidades
Coevaluaciòn, para que los compañeros aprendan a hacer
críticas constructivas y el evaluado acepte sugerencias;
Heteroevaluaciòn, es un espacio para que el docente unifique
criterios y realice las nivelaciones y recuperaciones
correspondientes.
17. *EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Cambio de actitud en la aceptación de los diferentes
grupos sociales.
Motivación y participación espontanea de los estudiantes
Habilidades en el manejo del computador
Diseño de diapositivas
18. -Diario de campo
-Planillas de notas
-Observador del estudiante
-Talleres con preguntas de selección mùltiple
20. LAS TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA APRENDER
HISTORIA
INSTITUCION EDUCATIVA LOMA AZUL, PLANETA RICA - CÒRDOBA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESES – DIAS SEPTIEMBRE OCTUBRE
ACTIVIDADES 27 28 5 12
Aprendiendo herramientas bàsicas de ofimática X X
Consulta de sucesos antes del descubrimiento
de América X
Diseño de diapositivas para explicar
el descubrimiento de América X