Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar la enseñanza de las operaciones matemáticas en las escuelas de Paysandú, Uruguay. El proyecto se enfoca en ayudar a los docentes a enseñar los significados de las operaciones a través de la resolución de problemas, en lugar de enfocarse sólo en los cálculos. Las acciones incluyen proporcionar material de lectura, observar clases y realizar talleres para analizar libros de texto y discutir prácticas de enseñanza efectivas.
La otra atención y la atención al otro: Cómo las maestras de estudiantes lati...PROMEIPN
Higinio Dominguez - Profesor, Michigan State University - Estados unidos
Sesión No. 8 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
30 de junio de 2014
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
La otra atención y la atención al otro: Cómo las maestras de estudiantes lati...PROMEIPN
Higinio Dominguez - Profesor, Michigan State University - Estados unidos
Sesión No. 8 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
30 de junio de 2014
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
Se esboza el concepto general de Didáctica y de Didáctica de la Matemática, sus áreas de estudio, estilos de enseñanza y la Matematización horizontal y vertical, como una de las características más importantes de la Didáctica de la Matemática.
Una caracterización de actitudes hacia las matemáticas desde una perspectiva ...PROMEIPN
Maria del Socorro García González - Estudiante de Doctorado, Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav-IPN - México.
Sesión No. 6 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
19 de mayo de 2014
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
Esta presentación contiene información referente a los tipos de pensamiento matemático que deben alcanzar los estudiantes en la educación básica y media.
La desescolarización del saber: su construcción social y difusión institucion...PROMEIPN
Dr. Lianggi Luis Espinoza Ramírez, egresado del Doctorado en Ciencias con Especialidad en Matemática Educativa del CINVESTAV, México.
Sesión No. 12 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
20 de octubre de 2014
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
Proyecto Aleatorio Y Sistemas De Datosjaimarbustos
La evaluación escrita o gráfi ca, es un medio para evaluar o aprender. En la educación básica, los estudiantes bogotanos han incursionado en sus cursos de matemáticas, bajo el patrón de pensamientos, y es allí donde el pensamiento aleatorio [estadística o probabilidad] incursiona con elementos geométricos, métricos o numéricos, para adelantar actidudes o procesos, para conocer. Adjunto presentamos tres (3) talleres, con una complejidad adecuada a los grados quinto, sexto o séptimo.Acorde al diseño curricular, analizado en
* Ejes temáticos
* Contenidos
* Acciones observables
* Indicador de desempeño
PFPD UN Bogotá 2010 Colombia
Análisis del ROI en Redes Sociales de MarcaDaniel Peña
Preentación de Daniel Peña en el Preactitioner Web analítics sobre la herramienta de análisis del ROI en redes sociales de marca que Genetsis ha desarrollado para la comunidad happing de Coca-Cola
Se esboza el concepto general de Didáctica y de Didáctica de la Matemática, sus áreas de estudio, estilos de enseñanza y la Matematización horizontal y vertical, como una de las características más importantes de la Didáctica de la Matemática.
Una caracterización de actitudes hacia las matemáticas desde una perspectiva ...PROMEIPN
Maria del Socorro García González - Estudiante de Doctorado, Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav-IPN - México.
Sesión No. 6 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
19 de mayo de 2014
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Esta presentación contiene información referente a los tipos de pensamiento matemático que deben alcanzar los estudiantes en la educación básica y media.
La desescolarización del saber: su construcción social y difusión institucion...PROMEIPN
Dr. Lianggi Luis Espinoza Ramírez, egresado del Doctorado en Ciencias con Especialidad en Matemática Educativa del CINVESTAV, México.
Sesión No. 12 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
20 de octubre de 2014
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
Proyecto Aleatorio Y Sistemas De Datosjaimarbustos
La evaluación escrita o gráfi ca, es un medio para evaluar o aprender. En la educación básica, los estudiantes bogotanos han incursionado en sus cursos de matemáticas, bajo el patrón de pensamientos, y es allí donde el pensamiento aleatorio [estadística o probabilidad] incursiona con elementos geométricos, métricos o numéricos, para adelantar actidudes o procesos, para conocer. Adjunto presentamos tres (3) talleres, con una complejidad adecuada a los grados quinto, sexto o séptimo.Acorde al diseño curricular, analizado en
* Ejes temáticos
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* Acciones observables
* Indicador de desempeño
PFPD UN Bogotá 2010 Colombia
Análisis del ROI en Redes Sociales de MarcaDaniel Peña
Preentación de Daniel Peña en el Preactitioner Web analítics sobre la herramienta de análisis del ROI en redes sociales de marca que Genetsis ha desarrollado para la comunidad happing de Coca-Cola
Medición exacta del retorno de la inversión en redes socialeseconred
Ya llevamos mucho tiempo escuchando que hay que estar en redes sociales y que éstas son un canal de comunicación y difusión de la imagen de la empresa, pero siempre nos preguntamos si realmente nos va a compensar la inversión que realicemos a través de este canal.
Independientemente de que como canal de comunicación directo con nuestros clientes actuales y potenciales no tienen comparación con ningún otro, podemos dar un paso más y convencernos de que en las redes sociales SI es posible vender.
En este webinar vamos a marcar unas directrices para comenzar a dar los primeros pasos encaminados a lograr un retorno de la inversión en forma de difusión de nuestra marca y de lo que todos estamos buscando: una conversión en ventas y cómo medir la estrategia para controlar si estamos logrando llegar al objetivo de dicha conversión.
Publicidad en Redes Sociales: Que funciona, que no funciona, que funcionará D...Javier G. Recuenco
Javier González Recuenco, CEO de AbyPersonalize (España)
y profesor de ICEMD. Según este ponente: “Hoy
mismo, Google ha perdido 1.2 millones de dólares más con Facebook. Las apuestas del mundo de internet,desde Microsoft hasta Google, han alcanzado unos niveles inverosímiles. Sin embargo, el “track record”
de Facebook en términos publicitarios asusta; docenas de fracasos jalonan sus intentos. Ninguna red social ha superado el umbral de expectativas con respecto a su capacidad teórica publicitaria, y todo el dinero del mundo está apostado a que lo harán antes o después. Pero no lo harán hasta que no entiendan de
una nueva disciplina, la personalización aplicada, y sus implicaciones.”
Medición impacto cibercampaña mediante analisis redes sociales en InternetMontse Fernández Crespo
Medición impacto cibercampaña mediante analisis redes sociales en Internet. Razones, estudios de caso, investigaciones previas sobre análisis de tendencias en facebook, google y twitter.
[WEBINARIO] Facebook: genera más ventas para tu negocioOM Latam
Webinario de OM Latam “Facebook: más ventas para tu negocio”
Diana Molina, Lider de eRetail en Facebook Mexico, brindó este webinario para OM Latam en el que presentó slides acerca de cómo Facebook se ha convertido en una herramienta de ventas para negocios, donde puedes conectar con tus clientes potenciales y tus clientes actuales para generar ventas en tienda física y tienda digital.
Diana se unió a Facebook México en donde trabaja como lider de eRetail. Previo a Facebook, Diana se especializó en desarrollar servicios online y mobile, en Lenddo y Wanda Móvil respectivamente.
Descárgalos!
Comercio electrónico, marketing y publicidad en las redes socialespaulation
Presentación sobre comercio electrónico:
- E-commerce en el mundo
- E-commerce en Perú
- Tecnología: Plataformas, Código de Barras, Medios de Pago, Logística
- Movilidad: Website móvil, Aplicaciones móviles, Geolocalización
- Marketing y Publicidad: Usabilidad de la Página Web y Experiencia del Usuario, SEO, AdWords, Publicidad en Facebook, Redes Sociales
- Medición de Resultados
Marketing y publicidad en las Redes SocialesJavier Reyes
Esta presentación describe las diferentes herramienats que ofrecen las redes sociales al Markting y la publicidad. Y la combinación de las redes sociales con las comunidades virtuales aplicadas al Community Marketing.
Desciframos uno de los mitos modernos del marketing: cómo entender y calcular el ROI de las acciones que desarrollamos en redes sociales.
Diferentes técnicas y teorías para poder demostrar como Social Media impacta de manera positiva en el negocio de una empresa.
Social Media Manager Portafolio - Redes Sociales - Community ManagerBridges Advertising
Portafolio de Edgar Aguilar Quesada en Costa Rica con proyectos en servicios de web marketing, redes sociales, estrategia digital, social media manager, community manager, pauta digital, estrategia en facebook, anuncios en facebook, anuncios en google
[WEBINARIO] Estrategias de Medición Efectiva en Redes SocialesOM Latam
Estrategia de medición efectiva en Redes Sociales
Durante el webinario se avanzó sobre cinco consejos para gestionar, medir y demostrar el valor de los medios sociales para su empresa:
• Cómo las grandes marcas se posicionan en relación a los hechos relevantes en la industria
• Cómo asuntos sobre las marcas en general se posicionan en las redes sociales
• Cómo las nuevas estrategias creativas pueden beneficiar a las marcas en redes sociales
Oradores:
Sofía Muñoz, Sales Manager para Argentina y Uruguay en comScore, Inc.
Daniele Barracas, Gerente de Negocios para LatAm, Salesforce Marketing Cloud.
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Se consideran los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Se consideran los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
VARIACIÓN DE LAS CONCEPCIONES DIDÁCTICAS DEL PROFESOR DE MATEMÁTICA EN LOS PR...ProfessorPrincipiante
El presente trabajo forma parte de un proyecto de investigación en un Instituto de formación
docente, en el área del profesorado de Matemática. Esta investigación se desarrolló en dos
etapas. La primera entre los años 2006-2009, nos aportó algunas conclusiones. Entre ellas
que la concepción inicial, cuando ingresan a la formación, interpreta que el rol docente se
sostiene en un alto porcentaje de paciencia, comprensión y poniendo en acción la
reiteración de explicaciones. El rol del alumno, articulado con ese modelo docente, se
manifiesta como bien predispuesto y participativo. La tarea, no reviste ninguna relevancia,
no es determinante para el aprendizaje.
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considera los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
VARIACIÓN DE LAS CONCEPCIONES DIDÁCTICAS EN LA ETAPA DE FORMACIÓN DEL PROFESO...ProfessorPrincipiante
El trabajo que reportamos aquí se encuadra en la línea de investigación didáctica
que hace centro en la problemática del profesor.
Hemos ponderado que en la carrera de profesor en Matemática para ESB y
Polimodal, dictada en el Instituto José C Paz, existen razones que obstaculizan el enlace
entre la adhesión de los alumnos a los marcos teóricos y su movilización en el ejercicio
profesional.
Basándonos en que la formación pedagógica y didáctica promueve al profesor de
matemática con competencias para atravesar su práctica por el "hacer matemática", nos
proponemos dar cuenta de las concepciones didácticas que en este sentido desarrollan
en la formación los alumnos de la cohorte 2006-2009.
1. PAYSANDÚ- AÑO 2009-
PROYECTO DE INTERVENCIÓN DESDE LA SUPERVISIÓN.
ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO: OPERACIONES.
Nos adherimos a la idea de una matemática construida, creada, “fabricada,
producida, ya sea en la historia del pensamiento humano o en el aprendizaje
individual”. Charlot, 1986. Hacer matemática es lograr que el alumno razone,
piense, resuelva problemas y construya, de esa forma, las nociones
matemáticas.
Proponemos la democratización de la enseñanza de la matemática, donde el
trabajo matemático sea accesible a todos. “Existen alumnos de 100 watts y de
60 watts”, plantea Charlot, ironizando el reconocimiento que plantean algunos
docentes sobre sus alumnos. La actividad matemática debe estar al alcance de
todos los niños favoreciendo, de esa manera, el acceso a una actividad
intelectual que se enmarca en el reconocimiento y conocimiento de ciertas
reglas, propiedades, que permiten al alumno “conducir el trabajo de su
pensamiento matemático”. Charlot, 1986.
FUNDAMENTACIÓN.
Realizada la evaluación semestral y finalizado el período de orientación, se
constata que las operaciones son trabajadas como dominio de cálculo
numérico y no como construcción de un sentido operatorio. Los alumnos
resuelven los algoritmos como práctica mecánica y no avanzan en la
comprensión de ese conocimiento matemático.
¿Qué involucra el concepto de operación?
¿Cuáles son los aspectos del contenido “operaciones” que la escuela debería
abordar? Rava y Silva, 2002.
De acuerdo a estas autoras, los mismos son:
• Los significados de las operaciones.
• Las relaciones entre las operaciones.
• Las relaciones entre las operaciones y el SND.
• Las propiedades.
2. • Las relaciones entre estas propiedades.
• El cálculo.
• Los algoritmos.
• La resignificación de las operaciones en los diferentes conjuntos
numéricos.
• La notación de las operaciones.
Este Proyecto de intervención focaliza el primer aspecto explicitado, sin
desconocer la importancia de la enseñanza de todos los señalados.
Se hace énfasis en:
• Todos estos aspectos deben ser abordados a lo largo del Ciclo escolar,
de inicial a 6º año.
• Se considera que no existen problemas determinados para cada
operación, sino que éstos pueden ser resueltos por diferentes
operaciones.
• El algoritmo convencional, es uno de los aspectos a trabajar.
• Las operaciones y sus diferentes sentidos, posibilitan la comprensión del
SND.
¿Cómo trabajar los significados de las operaciones para
construir su sentido?
La resolución de problemas se muestra como la actividad principal
necesaria que favorece la construcción de un conocimiento, privilegiando
el campo conceptual. El docente deberá considerar, además, los diferentes
contextos de significación que enmarcan la situación de enseñanza: Contexto
lúdico, intramatemático, relacionado a otras ciencias, cotidiano. Según
Itzcovich, (2008) “un problema es tal en la medida que invita a un desafío y a
la toma de decisiones en donde los conocimientos de que se dispone no son
suficientes, pero tampoco, tan escasos”.
3. OBJETIVOS:
1- Asesorar a los docentes, en las prácticas de enseñanza de las
operaciones, desde la construcción de un sentido matemático.
2- Favorecer el intercambio de prácticas que potencien la reflexión
docente, para desestructurar modelos de enseñanza tradicional.
ACCIONES:
1.1- Proporcionar material de lectura, relativos a los temas a tratar.
1.2- Realización de salas con MD, en modalidad de taller. Análisis de la
documentación de alumnos de Primer, Segundo y Tercer nivel.
Selección de situaciones problemas que involucren la utilización de
estructuras aditivas. Identificación de significados trabajados. Reflexión
sobre secuencias de enseñanza. Significados de las estructuras
aditivas a través de la resolución de problemas: transformación de un
estado inicial a uno final, comparación, igualación (relación),
composición de dos estados en un tercero (parte- parte- todo, medida).
Ubicación de la incógnita.
1.3- Talleres por distrito de MD y docentes, bajo la supervisión del Inspector
de Zona. Por nivel. Trabajo con los libros de texto del CEIP, identificando
los diferentes significados de las estructuras aditivas. Reconocimiento de
un campo de problemas.
1.4- Observación de prácticas de enseñanza de la multiplicación/división.
Supervisión interáreas con involucramiento de los MD.
1.5- Sala que complemente la práctica de observación realizada. Realización
de acuerdos acerca de la didáctica de la multiplicación y división.
Significados: reparto, agrupamiento, organización rectangular,
proporcionalidad, iteración. Análisis del resto. Producto escalar, producto
cartesiano y proporción.
4. 2.1- Intercambio de prácticas dentro de cada institución escolar. Seguimiento
desde la supervisión de primer y segundo orden.
EVALUACIÓN
La evaluación apunta a un modelo alternativo que busca la mejora de las
prácticas de enseñanza, de los aprendizajes y que debe ser construido entre
todos los involucrados.
Este modelo alternativo, apuesta a una evaluación cualitativa, estratégica,
situada, que valore los avances, identifique los obstáculos y proyecte nuevas
acciones en un proceso de investigación- acción.
BIBLIOGRAFÍA
• Broitman, C. “Las operaciones en el primer ciclo”. Novedades
educativas. 2000. Buenos Aires.
• Charlot, B. Conferencia dictada en Cannes. Marzo 1986.
• Iztcovich, H. “La matemática escolar”. Editorial Aique. 2008. Buenos
Aires.
• Rava, B y Xavier de Mello, (comp). “El quehacer matemático en la
Escuela”. Queduca. 2005. Montevideo.
• Vergnaud, G. “Problemas aditivos y multiplicativos” Centro Nacional de
investigación científica. París.