La prueba trata sobre la Guerra del Pacífico y la presencia militar femenina entre 1879-1884. Contiene preguntas sobre las causas y consecuencias de la guerra, el rol de las mujeres y las campañas militares. Los estudiantes deben responder preguntas de verdadero o falso, selección múltiple y desarrollo para demostrar su comprensión del tema.
Este documento presenta una guía de estudio sobre la Guerra del Pacífico entre Chile, Perú y Bolivia entre 1879 y 1883. La guía incluye cuatro actividades para repasar los contenidos vistos en clase: 1) completar oraciones con información clave sobre la guerra, 2) responder preguntas sobre las causas, campañas, personajes y consecuencias, 3) observar imágenes y responder preguntas sobre lugares y episodios relacionados, y 4) identificar en un mapa los territorios ganados por Chile y mencionar 5 ciudades en
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la Guerra del Pacífico basada en el Diseño Universal de Aprendizaje. Analiza las causas y consecuencias del conflicto desde la perspectiva de Bolivia, Chile y Perú. Examina la importancia del constructivismo y el DUA en el aprendizaje de historia. Evalúa la inclusión en textos escolares y páginas web sobre la guerra. Finalmente, propone materiales didácticos para enseñar el tema de forma multicultural e inclusiva.
La economía del Virreinato del Perú a finales del siglo XVIII dependía principalmente de tres recursos: (1) La minería, especialmente la extracción de plata en Cerro de Pasco y otras zonas. (2) El cultivo de caña de azúcar, algodón, coca y otros productos agrícolas en diversas regiones de la sierra y costa. (3) La ganadería en áreas de la sierra y costa. Estos recursos naturales eran explotados en condiciones difíciles por los indígenas y esclavos para benef
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de 4 horas sobre la Guerra del Pacífico para estudiantes de 4to grado. La sesión utilizará mapas, preguntas, lluvia de ideas, fichas informativas y presentaciones en PowerPoint para explorar las causas del conflicto, sus campañas y consecuencias. Los estudiantes trabajarán en grupos y individualmente para comprender e interpretar la información. Al final, presentarán sus hallazgos sobre las campañas de la guerra.
El documento describe una sesión de lectura en la que los estudiantes leen un texto para descubrir los cambios sociales y culturales durante el Virreinato en el Perú. La sesión comienza con una discusión sobre los cambios y una predicción del contenido. Luego, los estudiantes leen el texto individualmente y en parejas para identificar el tema principal y las ideas clave. Finalmente, comparten lo que aprendieron y completan una tabla resumiendo los cambios sociales y culturales mencionados en el texto.
El documento proporciona instrucciones para una sesión de clase sobre la era del guano en el Perú. Los estudiantes trabajarán en grupos para elaborar una línea de tiempo de los presidentes y gobiernos durante este período utilizando varios anexos que contienen información codificada y descifrada. La sesión concluirá con una reflexión sobre lo aprendido y una tarea para elaborar figuras e información para un álbum.
Este documento presenta la investigación sobre la influencia francesa durante el proceso de independencia de Chile entre 1817 y 1823. Plantea como problema central determinar si existió dicha influencia militar y establece hipótesis al respecto. Define objetivos generales y específicos, y delimita el área y periodo de estudio. Explica la metodología cualitativa y deductiva, basada en fuentes primarias y bibliografía. Busca comprender el contexto internacional y los aportes de actores extranjeros durante la emancipación chilena.
Planificación didáctica historia quinto bloque corregidaNeftali Maye
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre la Independencia de México que se impartirá del 1 al 12 de junio. La unidad cubrirá las causas del movimiento de independencia, los principales líderes como Hidalgo, Allende y Morelos, el uso de guerrillas en la resistencia y la consumación final de la independencia. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones para garantizar que los estudiantes comprendan este importante periodo histórico de México.
Este documento presenta una guía de estudio sobre la Guerra del Pacífico entre Chile, Perú y Bolivia entre 1879 y 1883. La guía incluye cuatro actividades para repasar los contenidos vistos en clase: 1) completar oraciones con información clave sobre la guerra, 2) responder preguntas sobre las causas, campañas, personajes y consecuencias, 3) observar imágenes y responder preguntas sobre lugares y episodios relacionados, y 4) identificar en un mapa los territorios ganados por Chile y mencionar 5 ciudades en
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la Guerra del Pacífico basada en el Diseño Universal de Aprendizaje. Analiza las causas y consecuencias del conflicto desde la perspectiva de Bolivia, Chile y Perú. Examina la importancia del constructivismo y el DUA en el aprendizaje de historia. Evalúa la inclusión en textos escolares y páginas web sobre la guerra. Finalmente, propone materiales didácticos para enseñar el tema de forma multicultural e inclusiva.
La economía del Virreinato del Perú a finales del siglo XVIII dependía principalmente de tres recursos: (1) La minería, especialmente la extracción de plata en Cerro de Pasco y otras zonas. (2) El cultivo de caña de azúcar, algodón, coca y otros productos agrícolas en diversas regiones de la sierra y costa. (3) La ganadería en áreas de la sierra y costa. Estos recursos naturales eran explotados en condiciones difíciles por los indígenas y esclavos para benef
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de 4 horas sobre la Guerra del Pacífico para estudiantes de 4to grado. La sesión utilizará mapas, preguntas, lluvia de ideas, fichas informativas y presentaciones en PowerPoint para explorar las causas del conflicto, sus campañas y consecuencias. Los estudiantes trabajarán en grupos y individualmente para comprender e interpretar la información. Al final, presentarán sus hallazgos sobre las campañas de la guerra.
El documento describe una sesión de lectura en la que los estudiantes leen un texto para descubrir los cambios sociales y culturales durante el Virreinato en el Perú. La sesión comienza con una discusión sobre los cambios y una predicción del contenido. Luego, los estudiantes leen el texto individualmente y en parejas para identificar el tema principal y las ideas clave. Finalmente, comparten lo que aprendieron y completan una tabla resumiendo los cambios sociales y culturales mencionados en el texto.
El documento proporciona instrucciones para una sesión de clase sobre la era del guano en el Perú. Los estudiantes trabajarán en grupos para elaborar una línea de tiempo de los presidentes y gobiernos durante este período utilizando varios anexos que contienen información codificada y descifrada. La sesión concluirá con una reflexión sobre lo aprendido y una tarea para elaborar figuras e información para un álbum.
Este documento presenta la investigación sobre la influencia francesa durante el proceso de independencia de Chile entre 1817 y 1823. Plantea como problema central determinar si existió dicha influencia militar y establece hipótesis al respecto. Define objetivos generales y específicos, y delimita el área y periodo de estudio. Explica la metodología cualitativa y deductiva, basada en fuentes primarias y bibliografía. Busca comprender el contexto internacional y los aportes de actores extranjeros durante la emancipación chilena.
Planificación didáctica historia quinto bloque corregidaNeftali Maye
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre la Independencia de México que se impartirá del 1 al 12 de junio. La unidad cubrirá las causas del movimiento de independencia, los principales líderes como Hidalgo, Allende y Morelos, el uso de guerrillas en la resistencia y la consumación final de la independencia. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones para garantizar que los estudiantes comprendan este importante periodo histórico de México.
La sesión de aprendizaje analizó los antecedentes de la Segunda Guerra Mundial a través de varias estrategias como ver un video, leer un texto y elaborar un cuadro y línea de tiempo. Los estudiantes aprendieron sobre los bandos enfrentados, los países neutrales y los acontecimientos que llevaron a la guerra mientras mantenían una actitud de respeto y orden en el aula.
El documento presenta el portafolio de evidencias de un curso de Geografía Mundial III. Incluye 10 sesiones sobre la geografía física, política, económica y humana de África, Oceanía y la Antártida. Cada sesión cubre diferentes temas e incluye evidencias del aprendizaje del estudiante como mapas, resúmenes y presentaciones visualizadas. El portafolio muestra el proceso de enseñanza y aprendizaje durante el curso.
Este documento presenta una propuesta de proyecto educativo sobre el proceso de independencia de Chile dirigido a estudiantes de 6° básico. El proyecto consta de tres clases que abordan los antecedentes, etapas y consecuencias de la independencia utilizando análisis de fuentes e herramientas digitales. La metodología busca que los estudiantes aprendan de forma significativa mediante el uso de tecnologías que les permitan analizar y reflexionar sobre este importante hito histórico de Chile.
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre el sistema mundial de la posguerra. La sesión incluye datos generales como el grado, sección, docente y tema. Se describen las competencias, capacidades, conocimientos e indicadores de logro. El desarrollo de la sesión cubre las etapas de inicio, proceso y cierre, e incluye actividades como preguntas, debate y esquemas. Finalmente, se listan los materiales bibliográficos.
Proyecto final una mirada al pasado (rosita y wale) (1) (2) Waleska FS
Este documento presenta una propuesta de proyecto educativo para enseñar a estudiantes de 6° básico sobre el proceso de independencia de Chile. El proyecto consta de tres clases que utilizarán las tecnologías de la información para analizar las causas, etapas y consecuencias de la independencia a través de mapas conceptuales, líneas de tiempo y otras herramientas digitales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre este importante hito histórico de forma significativa y aprovechando recursos tecnológicos que capt
Proyecto final una mirada al pasado (rosita y wale) (1) (2) Waleska FS
Este documento presenta una propuesta de proyecto educativo para enseñar a estudiantes de 6° básico sobre el proceso de independencia de Chile. El proyecto consta de tres clases que utilizarán las tecnologías de la información para analizar las causas, etapas y consecuencias de la independencia a través de mapas conceptuales, líneas de tiempo y otras herramientas digitales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre este importante hito histórico de forma significativa y aprovechando recursos tecnológicos que capt
Temario de setimo iii trimestre i parcialProfesandi
El documento presenta el temario para la primera prueba parcial del tercer trimestre de séptimo grado de Estudios Sociales. El temario incluye cinco secciones que cubren la Federación Centroamericana, la declaración de la República de Costa Rica, los primeros productos de exportación, las causas de la Guerra Nacional Centroamericana, y las batallas y consecuencias de dicha guerra. Los estudiantes presentarán resúmenes en Power Point sobre cada sección.
Barry Carr "la izquierda mexicana a travez del siglo XX"HectorGomez213
Este libro analiza la evolución del movimiento de izquierda en México a lo largo del siglo XX. Comienza con los orígenes del Partido Comunista Mexicano en la década de 1920 y continúa explorando su relación con el gobierno de Lázaro Cárdenas y su papel en la reforma agraria. Más adelante examina la influencia del "browderismo" estadounidense y la respuesta de la izquierda al desarrollismo del presidente Miguel Alemán. Finalmente, analiza los cambios en la
El documento proporciona instrucciones para una sesión sobre la importancia del guano para la economía del Perú durante el gobierno de Ramón Castilla. Los estudiantes analizarán artículos e imágenes sobre las islas guaneras y las aves guaneras, y prepararán un resumen de la información. Discutirán cómo el guano generó grandes ingresos para el país y propondrán formas de compartir lo aprendido sobre este tema histórico.
Este documento presenta una guía de contenidos sobre la batalla de Maipú durante la independencia de Chile. Explica que la batalla ocurrió el 5 de abril de 1818 y fue dirigida por el general José de San Martín, donde el ejército patriota derrotó definitivamente al ejército realista español, afianzando la independencia de Chile. La guía incluye actividades para analizar factores como el liderazgo de San Martín, la importancia de esta victoria y por qué es considerada una de las grandes batallas de América.
El documento resume la crisis del petróleo de 1973, cuando los países de la OPEP anunciaron que se negarían a exportar crudo a los países que habían apoyado a Israel durante la guerra del Yom Kippur, aprovechando para cuadruplicar el precio del petróleo. Esto provocó un fuerte efecto inflacionista y una reducción de la producción industrial en los países industrializados que duró 10 años. La línea de tiempo muestra que el mayor número de menciones a la crisis en el periódico La Vanguardia se produjo en 1974, con
Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con conceptos económicos clave como los sectores primario, secundario y terciario de la economía, y la relación entre la economía global y la globalización. Las actividades incluyen definir estos términos, completar una tabla sobre agentes económicos, elaborar una línea de tiempo sobre las fases históricas de la globalización económica, y analizar factores que influyen en el nivel de globalización de los países.
Evaluación diagnóstica segundo medio lenguajeMuriel Silva
Evaluación que mide habilidades (identificar contenido explícito, inferir, parafrasear y relacionar información) y conocimientos aprendidos en primero medio
Este documento presenta una prueba de diagnóstico para estudiantes de 1o medio, dividida en 3 ejes temáticos: números y proporcionalidad, álgebra y funciones y geometría. Consta de 21 preguntas, 18 de selección múltiple y 3 abiertas. Se instruye a los estudiantes a contestar solo con lápiz y en la hoja de respuestas provista, seleccionando la opción correcta para cada pregunta.
Este documento presenta instrucciones para un examen de Ciencias Sociales de 8o básico que aborda temas de Geografía General, Regionalización de Chile y Civilizaciones Prísticas. Contiene 36 preguntas de alternativas múltiples sobre estos temas y un espacio para responder preguntas abiertas sobre comprensión lectora y análisis de imágenes.
Las Reformas Borbónicas introducidas entre 1760 y 1808 por los monarcas españoles buscaban centralizar el poder en la corona, aumentar la recaudación fiscal y controlar la economía. Esto incluyó cambios administrativos, la expulsión de los jesuitas que se oponían, y una redefinición de la relación entre España y sus colonias americanas para beneficiar a la metrópoli. Aunque aumentó la tributación, el descontento entre las elites criollas aceleró los procesos de emancipación y España perdió la
Este documento describe los tres principales problemas económicos que enfrenta un sistema económico nacional: 1) el problema de la escasez y asignación de recursos, 2) el problema de la distribución de los bienes y 3) el problema de la coordinación económica. Explica brevemente cada uno de estos problemas.
El documento describe los pasos fundamentales para realizar un trabajo de investigación histórica: 1) recopilar información sobre el tema de estudio, 2) formular hipótesis explicativas, 3) analizar y clasificar las fuentes históricas, y 4) identificar causas y consecuencias para explicar los hechos estudiados. Además, enfatiza la importancia de aprender a analizar críticamente las fuentes a través de su clasificación, interrogación y valoración para discernir su veracidad.
La colonia española en Chile se desarrolló entre los siglos XVI y XVIII. Durante este período, el Rey de España era la máxima autoridad y había establecido un sistema de gobierno a través de virreyes, gobernadores y audiencias reales tanto en América como en España.
El documento resume la Guerra Fría entre Estados Unidos y la Unión Soviética desde el final de la Segunda Guerra Mundial hasta la caída de la Unión Soviética. Las dos superpotencias dividieron el mundo en bloques Este y Oeste, creando la OTAN y el Pacto de Varsovia respectivamente. La carrera armamentista y la amenaza nuclear caracterizaron el enfrentamiento ideológico entre el capitalismo y el comunismo durante este período.
La sesión de aprendizaje analizó los antecedentes de la Segunda Guerra Mundial a través de varias estrategias como ver un video, leer un texto y elaborar un cuadro y línea de tiempo. Los estudiantes aprendieron sobre los bandos enfrentados, los países neutrales y los acontecimientos que llevaron a la guerra mientras mantenían una actitud de respeto y orden en el aula.
El documento presenta el portafolio de evidencias de un curso de Geografía Mundial III. Incluye 10 sesiones sobre la geografía física, política, económica y humana de África, Oceanía y la Antártida. Cada sesión cubre diferentes temas e incluye evidencias del aprendizaje del estudiante como mapas, resúmenes y presentaciones visualizadas. El portafolio muestra el proceso de enseñanza y aprendizaje durante el curso.
Este documento presenta una propuesta de proyecto educativo sobre el proceso de independencia de Chile dirigido a estudiantes de 6° básico. El proyecto consta de tres clases que abordan los antecedentes, etapas y consecuencias de la independencia utilizando análisis de fuentes e herramientas digitales. La metodología busca que los estudiantes aprendan de forma significativa mediante el uso de tecnologías que les permitan analizar y reflexionar sobre este importante hito histórico de Chile.
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre el sistema mundial de la posguerra. La sesión incluye datos generales como el grado, sección, docente y tema. Se describen las competencias, capacidades, conocimientos e indicadores de logro. El desarrollo de la sesión cubre las etapas de inicio, proceso y cierre, e incluye actividades como preguntas, debate y esquemas. Finalmente, se listan los materiales bibliográficos.
Proyecto final una mirada al pasado (rosita y wale) (1) (2) Waleska FS
Este documento presenta una propuesta de proyecto educativo para enseñar a estudiantes de 6° básico sobre el proceso de independencia de Chile. El proyecto consta de tres clases que utilizarán las tecnologías de la información para analizar las causas, etapas y consecuencias de la independencia a través de mapas conceptuales, líneas de tiempo y otras herramientas digitales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre este importante hito histórico de forma significativa y aprovechando recursos tecnológicos que capt
Proyecto final una mirada al pasado (rosita y wale) (1) (2) Waleska FS
Este documento presenta una propuesta de proyecto educativo para enseñar a estudiantes de 6° básico sobre el proceso de independencia de Chile. El proyecto consta de tres clases que utilizarán las tecnologías de la información para analizar las causas, etapas y consecuencias de la independencia a través de mapas conceptuales, líneas de tiempo y otras herramientas digitales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre este importante hito histórico de forma significativa y aprovechando recursos tecnológicos que capt
Temario de setimo iii trimestre i parcialProfesandi
El documento presenta el temario para la primera prueba parcial del tercer trimestre de séptimo grado de Estudios Sociales. El temario incluye cinco secciones que cubren la Federación Centroamericana, la declaración de la República de Costa Rica, los primeros productos de exportación, las causas de la Guerra Nacional Centroamericana, y las batallas y consecuencias de dicha guerra. Los estudiantes presentarán resúmenes en Power Point sobre cada sección.
Barry Carr "la izquierda mexicana a travez del siglo XX"HectorGomez213
Este libro analiza la evolución del movimiento de izquierda en México a lo largo del siglo XX. Comienza con los orígenes del Partido Comunista Mexicano en la década de 1920 y continúa explorando su relación con el gobierno de Lázaro Cárdenas y su papel en la reforma agraria. Más adelante examina la influencia del "browderismo" estadounidense y la respuesta de la izquierda al desarrollismo del presidente Miguel Alemán. Finalmente, analiza los cambios en la
El documento proporciona instrucciones para una sesión sobre la importancia del guano para la economía del Perú durante el gobierno de Ramón Castilla. Los estudiantes analizarán artículos e imágenes sobre las islas guaneras y las aves guaneras, y prepararán un resumen de la información. Discutirán cómo el guano generó grandes ingresos para el país y propondrán formas de compartir lo aprendido sobre este tema histórico.
Este documento presenta una guía de contenidos sobre la batalla de Maipú durante la independencia de Chile. Explica que la batalla ocurrió el 5 de abril de 1818 y fue dirigida por el general José de San Martín, donde el ejército patriota derrotó definitivamente al ejército realista español, afianzando la independencia de Chile. La guía incluye actividades para analizar factores como el liderazgo de San Martín, la importancia de esta victoria y por qué es considerada una de las grandes batallas de América.
El documento resume la crisis del petróleo de 1973, cuando los países de la OPEP anunciaron que se negarían a exportar crudo a los países que habían apoyado a Israel durante la guerra del Yom Kippur, aprovechando para cuadruplicar el precio del petróleo. Esto provocó un fuerte efecto inflacionista y una reducción de la producción industrial en los países industrializados que duró 10 años. La línea de tiempo muestra que el mayor número de menciones a la crisis en el periódico La Vanguardia se produjo en 1974, con
Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con conceptos económicos clave como los sectores primario, secundario y terciario de la economía, y la relación entre la economía global y la globalización. Las actividades incluyen definir estos términos, completar una tabla sobre agentes económicos, elaborar una línea de tiempo sobre las fases históricas de la globalización económica, y analizar factores que influyen en el nivel de globalización de los países.
Evaluación diagnóstica segundo medio lenguajeMuriel Silva
Evaluación que mide habilidades (identificar contenido explícito, inferir, parafrasear y relacionar información) y conocimientos aprendidos en primero medio
Este documento presenta una prueba de diagnóstico para estudiantes de 1o medio, dividida en 3 ejes temáticos: números y proporcionalidad, álgebra y funciones y geometría. Consta de 21 preguntas, 18 de selección múltiple y 3 abiertas. Se instruye a los estudiantes a contestar solo con lápiz y en la hoja de respuestas provista, seleccionando la opción correcta para cada pregunta.
Este documento presenta instrucciones para un examen de Ciencias Sociales de 8o básico que aborda temas de Geografía General, Regionalización de Chile y Civilizaciones Prísticas. Contiene 36 preguntas de alternativas múltiples sobre estos temas y un espacio para responder preguntas abiertas sobre comprensión lectora y análisis de imágenes.
Las Reformas Borbónicas introducidas entre 1760 y 1808 por los monarcas españoles buscaban centralizar el poder en la corona, aumentar la recaudación fiscal y controlar la economía. Esto incluyó cambios administrativos, la expulsión de los jesuitas que se oponían, y una redefinición de la relación entre España y sus colonias americanas para beneficiar a la metrópoli. Aunque aumentó la tributación, el descontento entre las elites criollas aceleró los procesos de emancipación y España perdió la
Este documento describe los tres principales problemas económicos que enfrenta un sistema económico nacional: 1) el problema de la escasez y asignación de recursos, 2) el problema de la distribución de los bienes y 3) el problema de la coordinación económica. Explica brevemente cada uno de estos problemas.
El documento describe los pasos fundamentales para realizar un trabajo de investigación histórica: 1) recopilar información sobre el tema de estudio, 2) formular hipótesis explicativas, 3) analizar y clasificar las fuentes históricas, y 4) identificar causas y consecuencias para explicar los hechos estudiados. Además, enfatiza la importancia de aprender a analizar críticamente las fuentes a través de su clasificación, interrogación y valoración para discernir su veracidad.
La colonia española en Chile se desarrolló entre los siglos XVI y XVIII. Durante este período, el Rey de España era la máxima autoridad y había establecido un sistema de gobierno a través de virreyes, gobernadores y audiencias reales tanto en América como en España.
El documento resume la Guerra Fría entre Estados Unidos y la Unión Soviética desde el final de la Segunda Guerra Mundial hasta la caída de la Unión Soviética. Las dos superpotencias dividieron el mundo en bloques Este y Oeste, creando la OTAN y el Pacto de Varsovia respectivamente. La carrera armamentista y la amenaza nuclear caracterizaron el enfrentamiento ideológico entre el capitalismo y el comunismo durante este período.
El documento resume los principales eventos y protagonistas de la Guerra Fría entre 1945 y 1991. Incluye la división de Alemania y Europa, el surgimiento del movimiento de países no alineados, la carrera espacial entre EE.UU. y la Unión Soviética, y las reformas en la Unión Soviética bajo Gorbachov que llevaron al fin de la Guerra Fría.
El documento resume las principales consecuencias del imperialismo europeo y la Primera Guerra Mundial. Explica que entre los siglos XVI y XIX, las potencias europeas establecieron grandes imperios coloniales en África, Asia y otras partes del mundo. Esto tuvo consecuencias económicas, políticas y culturales tanto para los pueblos colonizados como para las metrópolis europeas. El aumento de las tensiones imperialistas contribuyó al estallido de la Primera Guerra Mundial en 1914. La guerra transformó el mapa político de Europa
El documento describe las tres principales civilizaciones precolombinas de América: los aztecas, mayas e incas. Los aztecas se ubicaron en México y construyeron el imperio de Tenochtitlán. Los mayas se establecieron en México y Centroamérica y desarrollaron avanzados conocimientos astronómicos y matemáticos. Los incas dominaron el oeste de Sudamérica desde su capital en Cuzco y formaron el mayor imperio. Todas estas civilizaciones tuvieron organizaciones políticas y sociales complejas
La Colonia en Chile se refiere al período entre 1598 y 1810 cuando Chile estuvo bajo dominio español. La administración colonial estuvo a cargo de la Real Audiencia, los cabildos y los gobernadores. La economía se centró en la ganadería, agricultura y minería. La sociedad colonial estaba dividida entre la aristocracia española, los criollos, mestizos e indígenas. La principal preocupación fue la Guerra de Arauco contra los mapuches por el control territorial.
El documento presenta una guía de ejercicios sobre el descubrimiento y conquista de América y Chile. Incluye 24 preguntas de opción múltiple sobre aspectos como las motivaciones de los conquistadores, los factores que permitieron la derrota de las civilizaciones prehispánicas, y los roles y obligaciones asumidos por los conquistadores en virtud de las capitulaciones firmadas con la corona española.
Guia n°2 primero medio historia, geografía y ciencias socialesAd
El documento presenta instrucciones para responder 8 preguntas sobre la economía global luego de leer el documento "Características de la Economía Global". Las preguntas cubren temas como la tercera revolución industrial, patentes, tecnópolos, actores económicos mundiales, empresas multinacionales, tercerización de la economía, las funciones del FMI, BM y OMC, la importancia de la competencia en el mundo global e inserción de Chile en la economía global.
El documento describe la innovación y la tecnología como la base de la economía globalizada. Explica que desde la década de 1980, la tercera revolución industrial - incluyendo la microelectrónica, la biotecnología y las telecomunicaciones - ha impulsado un proceso acelerado de nuevas ideas, productos y servicios para aumentar la productividad. También describe cómo la concentración geográfica de empresas innovadoras en áreas como Silicon Valley ha permitido el intercambio de ideas y la colaboración.
La causa fundamental de la derrota del Perú en la Guerra del Pacífico fue la falta de unidad nacional y la crisis económica y social. Los presidentes del Perú durante la guerra fueron Piérola, Pardo y Castilla. Chile inició la guerra usando como pretexto la disputa por el paralelo 25o.
Este documento presenta información sobre la Guerra del Pacífico entre Chile, Perú y Bolivia entre 1879-1883. Explica el contexto de la guerra, las desventajas militares iniciales de Chile, y resume las cinco campañas de la guerra, incluyendo la importancia de la campaña naval y combates clave como el Combate Naval de Iquique. El documento también incluye preguntas sobre el rol de las embarcaciones en la guerra y por qué Perú destruyó su puerto.
La guía presenta información sobre la Guerra del Pacífico entre Chile, Perú y Bolivia, enfocándose en tres puntos clave: 1) la ocupación chilena de Antofagasta, 2) el Combate Naval de Iquique, y 3) el heroísmo del capitán chileno Arturo Prat. Incluye diferentes versiones sobre la ocupación de Antofagasta y actividades para analizar documentos e imágenes relacionadas con estos sucesos clave del conflicto.
Este documento contiene una revisión de prueba sobre la Guerra del Pacífico dirigida a estudiantes de segundo medio. La prueba incluye ítems sobre términos pareados relacionados con la guerra, un cuadro sobre las campañas y batallas de la guerra, y preguntas sobre las causas y consecuencias del conflicto.
El ejercito-de-chile-en-visperas-de-la-guerra-del-pacifico-1866-1879fedo1962
Este documento es la tesis de licenciatura de Valentina Verbal Stockmeyer sobre el Ejército de Chile en el período previo a la Guerra del Pacífico (1866-1879). La tesis analiza la influencia francesa en la organización y tácticas militares chilenas, la dotación de tropas, los problemas de reclutamiento y las condiciones de vida de los soldados. También examina el pacifismo de los políticos chilenos y las relaciones con Perú y Bolivia antes del inicio de la guerra. La tesis concluye que a
Este documento presenta un examen mensual de historia compuesto por 39 preguntas de opción múltiple sobre temas de la historia del Perú como la guerra del Pacífico, la república aristocrática y otros periodos y sucesos históricos. El examen evalúa la capacidad del estudiante para manejar información histórica a través de preguntas sobre personajes, batallas, tratados y otros hechos relevantes de la historia peruana.
Este documento presenta una evaluación de historia para estudiantes de 2o básico sobre los pueblos originarios de la zona centro-sur y sur austral de Chile. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple sobre aspectos culturales e históricos de los mapuches y otros pueblos, así como ejercicios para ubicarlos en un mapa y según su forma de vida. El documento fue preparado por la profesora Rocío Figueroa y revisado por la jefa del departamento, Karem Báez.
Este documento presenta una prueba de Ciencias Sociales sobre el Descubrimiento y Conquista de Chile para estudiantes de 5° año básico. La prueba contiene preguntas sobre las diferentes etapas de la conquista, incluyendo quién descubrió Chile, las razones por las que Almagro y Valdivia vinieron, las batallas entre los españoles e indígenas como Reinohuelén y Cañete, y la fundación de Santiago. También incluye mapas para trazar las rutas de Almagro y Valdivia e imágenes
Pauta de revisión prueba Incorporación Araucanía y Pérdida PatagoniaJonathan Mansilla
Este documento contiene una pauta de revisión para una prueba de historia, geografía y ciencias sociales. La prueba consta de cuatro secciones: selección múltiple con 10 preguntas, términos pareados con 11 asociaciones, definición de 4 conceptos y desarrollo de 2 preguntas. Las preguntas de selección múltiple y pareados abarcan temas sobre los límites de Chile durante el período liberal, los objetivos de la expansión territorial en el siglo XIX, la pérdida de la
El documento presenta una guía didáctica sobre la Guerra del Pacífico dirigida a estudiantes de segundo año de enseñanza. La guía incluye información sobre la ocupación de Antofagasta, el Combate Naval de Iquique y el heroísmo de Arturo Prat Chacón. Contiene actividades para analizar mapas, fuentes históricas y reflexionar sobre los protagonistas del conflicto y sus repercusiones en Chile.
La guerra entre Perú y Chile se inició en 1879, cuando Chile declaró la guerra a Perú y Bolivia con el objetivo de apoderarse de los territorios ricos en salitre y guano. El presidente peruano Mariano Ignacio Prado no pudo organizar efectivamente la defensa nacional ante la superioridad militar chilena. Andrés Avelino Cáceres lideró la resistencia en la sierra central peruana durante la Campaña de la Breña, pero finalmente Perú fue derrotado y forzado a ceder los territorios de Tarapacá y
13 DE JULIO PS- CONFLICTO CON CHILE- 6TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento resume los antecedentes del conflicto entre Chile, Bolivia y Perú conocido como la Guerra del Pacífico. Explica que el principal motivo del conflicto fue la explotación y exportación del salitre en la región de Atacama por parte de empresas chilenas y británicas. Además, detalla los tratados limítrofes entre Chile y Bolivia en 1866 y 1874 que establecieron el paralelo 24 como límite entre ambos países y generaron descontento en Bolivia. Finalmente, señala que la imposición de un nuevo impuesto al
Guía de trabajo nº 5, 6 y 7, conflictos característicos de la guerra fría ANA HENRIQUEZ ORREGO
El documento presenta tres conflictos característicos de la Guerra Fría:
1) La Guerra de Corea (1950-1953) donde tropas estadounidenses intervinieron para defender a Corea del Sur de una invasión norcoreana.
2) La Crisis de Berlín (1958-1963) que involucró el Muro de Berlín construido para detener la fuga de ciudadanos de Alemania Oriental.
3) La Crisis de los Misiles en Cuba (1962) cuando la Unión Soviética instaló misiles nucleares en Cuba aumentando las tensiones con Estados
Este documento describe una sesión de aprendizaje de 3 horas sobre la Guerra del Pacífico para estudiantes de cuarto grado. La sesión incluye actividades de motivación, recuperación de conocimientos previos, procesamiento de información, conflicto cognitivo y reflexión. Los estudiantes analizan las causas y etapas del conflicto a través de videos y lecturas, y elaboran una línea de tiempo de los eventos clave. También visitan un museo relacionado y comparten lo que aprenden a través de un blog.
El documento resume los antecedentes del conflicto entre Chile, Bolivia y Perú conocido como la Guerra del Pacífico. Brevemente, señala que el conflicto se originó por la explotación y exportación del salitre en el desierto de Atacama, con Chile apropiándose de territorio reclamado por Bolivia rico en este recurso. Las tensiones escalaron cuando Bolivia incrementó los impuestos a empresas chilenas, llevando a Chile a romper relaciones diplomáticas y ocupar militarmente la zona en disputa en 1879, dando inicio al conf
El documento presenta una actividad de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre la participación de las mujeres durante la Guerra del Pacífico. La actividad consta de dos partes: 1) Analizar la participación de las mujeres en el ejército peruano utilizando fuentes primarias y secundarias, y 2) Explicar la participación organizada de las mujeres en la resistencia ante la invasión chilena. Se proveen tres recursos con información histórica sobre el rol de las rabonas, solicitudes de mujeres para unirse al ejército, y
El documento presenta los temarios de Historia, Geografía, Economía y Formación Cívica y Ciudadana para los 5 años de educación secundaria en Perú. Cada año se divide en cuatro bimestres, y cada bimestre cubre diversos temas relacionados a la historia, geografía, economía y formación cívica del Perú y el mundo. Los temas incluyen las culturas y civilizaciones precolombinas, la conquista española, la colonia, la independencia, el periodo republicano, la política actual, la economía,
El documento presenta información sobre un libro de texto para el 5° básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Brevemente describe los autores, editores y el proceso de producción del libro. Incluye índices de contenidos que detallan las 3 unidades que componen el texto, con sus respectivos temas y subtemas.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre la presencia militar femenina en la Guerra del Pacífico (1879-1883) a estudiantes de segundo año medio. La propuesta utiliza análisis de fuentes históricas y la construcción colaborativa de un libro de realidad aumentada. El documento incluye una revisión historiográfica del tema, un análisis de recursos didácticos existentes, los objetivos y procedimientos de la propuesta, y las guías didácticas detall
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar el rol de la mujer en Chile durante el siglo XIX a través del análisis de fuentes primarias. La propuesta incluye tres clases con objetivos, actividades e instrumentos de evaluación. La propuesta busca rescatar el papel de mujeres importantes en la historia y fomentar la comprensión de la evolución de géneros a lo largo del tiempo.
El documento resume la historia de la educación de la mujer en Chile. Manuel Montt creó la primera escuela normal para profesoras. Más tarde, Miguel Luís Amunátegui permitió a las mujeres obtener títulos profesionales, lo que llevó a las primeras mujeres tituladas como Eloísa Díaz, Ernestina Pérez, Matilde Troup y Paulina Starr. Finalmente, se creó el primer liceo femenino y se permitió a las mujeres votar, aunque luego se revirtió este derecho mediante una reforma constitucional.
Este documento describe la "cuestión social" en Chile a fines del siglo XIX y principios del XX, que se refiere a los problemas sociales, materiales y laborales experimentados por los sectores populares debido a las desigualdades económicas profundizadas por la revolución industrial. Explica que las mujeres chilenas se vieron afectadas por condiciones de vida insalubres como habitaciones sin condiciones higiénicas básicas que permitieron la propagación de enfermedades. También señala que la cuestión social llevó a la
Este documento presenta una evaluación de historia y ciencias sociales sobre el rol femenino en Chile durante el siglo XIX. La evaluación consta de tres ítems que abordan eventos históricos, el desarrollo educacional femenino en diferentes períodos, y un análisis de fuente sobre las condiciones de vida en ese tiempo. El documento provee instrucciones para los estudiantes y una rúbrica para calificar las respuestas.
Este documento presenta una guía docente para un curso de segundo medio sobre la presencia femenina en conflictos bélicos chilenos. La guía incluye tres actividades para los estudiantes: 1) un análisis iconográfico de una imagen, 2) un ensayo analizando fuentes primarias, y 3) una evaluación final interactiva. La guía provee instrucciones detalladas para cada actividad y una rúbrica para evaluar el ensayo.
Este documento presenta una guía para una lección de historia y ciencias sociales sobre el rol de la mujer en los conflictos bélicos de Chile durante el siglo XIX. La guía explica que la lección analizará fuentes iconográficas para entender cómo la participación de la mujer llevó a la formación del territorio chileno a través de vías bélicas. La clase comenzará con una discusión y continuará con una presentación y actividad guiada antes de concluir con una retroalimentación y explicación de la evaluación final del curso.
Este documento presenta una guía sobre la presencia de mujeres chilenas en las guerras de Chile contra la Confederación Peruano-Boliviana y la Guerra del Pacífico. Explica que las primeras mujeres en servir en el ejército chileno fueron cantineras que acompañaban a los soldados y proveían apoyo. Incluye actividades para que los estudiantes analicen imágenes históricas, lean fuentes primarias y reflexionen sobre el valor de estas mujeres pioneras.
Este documento presenta una guía para una unidad de estudios sobre la "cuestión social" en Chile a fines del siglo XIX. La guía describe los objetivos y contenidos de la unidad, incluido el análisis de eventos e instancias que llevaron a las mujeres a formar parte de la cuestión social a través de fuentes primarias, secundarias e iconográficas. También presenta actividades de aprendizaje y una rúbrica para evaluar una exposición de los estudiantes sobre el tema.
Este documento presenta una guía docente para estudiantes de segundo medio sobre los primeros movimientos femeninos en Chile que lucharon por el voto femenino. La guía incluye tres actividades: 1) un análisis de fuentes secundarias sobre los conventillos, el cambio de pensamiento femenino y las problemáticas de la "Cuestión Social", 2) un análisis iconográfico de una imagen, y 3) una opinión personal sobre la evolución de los derechos femeninos. La guía es evaluada a través de estas tres
El documento presenta una guía sobre los primeros movimientos sociales femeninos en Chile que lucharon por el sufragio femenino a principios del siglo XX. La guía incluye información sobre las malas condiciones de vida de las mujeres y los trabajadores durante este período debido a la pobreza, desigualdad y proceso de urbanización. También describe cómo las mujeres comenzaron a cuestionar su rol tradicional en el hogar y participar en organizaciones que buscaban mejorar su situación social y económica.
Este documento presenta una guía didáctica para una unidad sobre los inicios de la República de Chile en el siglo XIX. La guía se enfoca en analizar los instrumentos que llevaron a la igualdad educacional de la mujer en Chile a través de fuentes secundarias e iconográficas. La clase comenzará con una discusión introductoria y luego los estudiantes trabajarán en grupos con la guía. Al final, los estudiantes expondrán sus respuestas y se les explicará la evaluación final que consistirá en una exposición sobre
Este documento presenta una guía docente para estudiantes de segundo medio sobre la educación de la mujer chilena. La guía contiene tres actividades: 1) un ensayo analizando fuentes secundarias sobre la evolución del género femenino, 2) un análisis iconográfico de una imagen, y 3) una reflexión sobre los derechos de la mujer en el pasado y presente. La guía concluye con un cierre y evaluación sumativa de los aprendizajes de los estudiantes.
La guía presenta información sobre los inicios de la educación femenina en Chile y contiene 4 actividades. La primera introduce el tema a través de preguntas sobre un video. La segunda consiste en un ensayo comparativo después de leer tres fuentes históricas. La tercera es un análisis de una imagen sobre la Escuela Normal de Preceptoras de 1854. Finalmente, la cuarta es un crucigrama y una reflexión sobre la libertad educativa de la mujer a lo largo de la historia.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Pru te
1. DEPARTAMENTO HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS.SOCIALES
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Nivel Segundo Medio. Historia y Cs. Sociales: Historia de Chile.
Prueba Coeficiente 1: Guerra del Pacífico y la presencia militar
Femenina 1879-1884
Nombre……………………………..………………………………………………..
Curso………..……. Fecha: ……………………..
Puntaje Prueba: 32. Puntaje Obtenido……...
Prema: 60%
Profesor (a):……………………...………………………………………………….
Contenido Objetivo
• Antecedentes y causas del proceso
de la guerra del Pacífico.
• Presencia militar femenina en la
guerra.
• Consecuencias y efectos del a
conflicto bélico.
• Identificar los antecedentes y
causas de la guerra del Pacífico.
• Analizar el rol femenino en el
conflicto bélico.
• Identificar las consecuencias de la
guerra.
Instrucciones
- Lea atentamente cada pregunta antes de contestarlas.
- Escriba de manera legible, ya que influye en su calificación y los borrones no estarán
permitidos, ya que influirán en la corrección.
- Dispone de 90 minutos para responder la evaluación.
- Responda en primer lugar aquellas preguntas en que sepa con seguridad la respuesta
correcta.
- Responde con lápiz Azul o Negro.
- Apague su celular.
NOTA
2. DEPARTAMENTO HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS.SOCIALES
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I. Verdadero o Falso: lee atentamente cada pregunta y responde si la afirmación es
Verdadera (V) o Falsa (F), recuerda justificar tus respuestas falsas. (7 puntos. Cada
pregunta vale 1 pt).
AFIRMACIÓN V O F JUSTIFICACIÓN
La Guerra del Pacífico, también denominada
Guerra del Guano y el Salitre, fue un conflicto
armado acontecido entre 1870 y 1883 que
enfrentó a Chile contra los aliados Bolivia y
Perú.
Las mujeres chilenas que participaron de la
guerra y la batalla fueron llamadas “rabonas”
El Perú, firmo con Bolivia un Tratado de alianza
defensiva con carácter secreto, lo que fue un
antecedente para declarar por parte de Chile la
guerra al Perú.
Bolivia impone impuestos muy altos a las
salitreras, de empresarios chilenos lo que
provoca la intervención del gobierno chileno.
El impuesto aumentado por Bolivia imponía el
pago de 20 centavos más por carga salitrera.
Irene morales para unirse al ejército se disfrazó
de hombre y se enrolo con las tropas que
llegaron al norte.
En la guerra acontecieron campañas terretres y
navales de donde surgen héroes nacionales
como Arturo Prat tras saltar al abordaje desde
la Esmeralda a la embarcación peruana.
II. SELECCIÒN MULTIPLE. Lee atentamente cada pregunta y responde marcando la
alternativa correcta con una X. (5 puntos, cada pregunta vale 1 pt)
1. Una de las consecuencias de la guerra del Pacífico ha sido la constante búsqueda de los
países perdedores del conflicto por recuperar los sectores perdidos en la guerra, entre
ellos los sectores cedidos en los tratados de 1883 y 1884 firmados con Perú y Bolivia
respectivamente estos corresponden a:
a) Tarapacá y Antofagasta
b) Arica y Antofagasta
c) Cobija y Tarapacá
3. DEPARTAMENTO HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS.SOCIALES
337
d) Todas las Anteriores
2. Entre las causas que generan la guerra son correctas:
I. Pacto secreto entre Perú y Bolivia.
II. Intervención de Argentina.
III. Pretensión de control del Pacífico por parte de Perú.
IV. Disposición de embargo de las salitreras chilenas.
a) I, II y IV
b) II y III
c) I y IV
d) I, III y IV
3. En la Campaña de Tarapacá ocurre el desembarco de:
a) Arica.
b) Cobija.
c) Pisagua
d) Iquique.
4. Las exigencias que se dispusieron por parte del gobierno chileno para controlar la
integración femenina a los batallones que desfilaban al enfrentamiento en el norte
fueron:
a) Tener buenas costumbres y de preferencia ser solteras
b) Tener una procedencia intachable y de preferencia solteras
c) Tener una procedencia intachable y poseer buenas costumbres
d) Ninguna de las anteriores
5. Las etapas de la Guerra del Pacífico se divide en:
I. Campaña Marítima
II. Campaña de Tarapacá
III. Campaña de Tacna y Arica
IV. Campaña de Lima
V. Campaña de la Sierra
a) I y III
b) I, II y IV
c) I y IV
4. DEPARTAMENTO HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS.SOCIALES
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d) I, II, III, IV y V.
III. ANALISIS DE PROCEDIMIENTO HISTORICO.
Tomando en cuenta los contenidos vistos en clases, analizar imagen relacionada con los
temas que hemos tratado. (10 pts.).
1. Explicar los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa y confrontar con
otras fuentes de información.
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5. DEPARTAMENTO HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS.SOCIALES
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CRITERIOS EXCELENTE (4
PTS)
BIEN (3 PTS) REGULAR (2
PTS)
DEBE
MEJORAR (1
PT)
Redacción y
Ortografía
No presenta
faltas
ortográficas y no
posee errores de
redacción.
Presenta 3 a 5
faltas ortográficas
y presenta
errores de
redacciones.
Presenta 6 a 9
faltas ortográficas
y unos cuantos
errores de
redacción.
Presenta más
de 10 faltas
ortográficas y
varios errores
de redacción.
Análisis de
Mapa
Se observa que
el estudiante
lleva a cabo
todos los pasos
al momento de
analizar un mapa
geográfico y lleva
a cabo una
reflexión.
Utiliza la mayoría
de los pasos al
momento de
analizar mapa
geográfico y lleva
a cabo una
reflexión
No cumple con la
mitad de los
pasos para
realizar un
análisis de mapa
geográfico y
realiza una breve
reflexión.
No aplica los
pasos para
realizar un
análisis de
mapa
geográfico y
no incluye
una reflexión
propia.
Orden y
Coherencia
La respuesta
posee una
introducción con
su
contextualización
sobre el tratado
limítrofe y el
cambio territorial
de análisis de
mapas
geográficos
La respuesta
posee una clara
contextualización,
sobre el tratado
limítrofe
La respuesta
presenta una
breve
contextualización,
sobre el tratado
limítrofe
La respuesta
presenta una
introducción
y desarrollo
no coherente
del tratado
limítrofe
6. DEPARTAMENTO HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS.SOCIALES
340
IV. PREGUNTA DE DESARROLLO.
Si chile se viera envuelto en un enfrentamiento bélico nuevamente, de las características
de la guerra del Pacífico ¿Cuáles serían tus motivaciones para participar del conflicto y de
qué manera seria esta participación? (10 pts.)
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7. DEPARTAMENTO HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS.SOCIALES
341
¡Buena Suerte!
CRITERIOS EXCELENTE
(4 PTS)
BIEN
(3 PTS)
REGULAR
(2 PTS)
DEBE
MEJORAR
(1 PT)
Redacción y
Ortografía
No presenta faltas
ortográficas y no
posee errores de
redacción.
Presenta 3 a 5
faltas ortográficas
y presenta errores
de redacciones.
Presenta 6 a 9
faltas ortográficas
y unos cuantos
errores de
redacción.
Presenta más
de 10 faltas
ortográficas y
varios errores
de redacción.
Orden y
Coherencia
La respuesta posee
una introducción
con su
contextualización
sobre el tema
encausándolo y
tratándolo
contemporáneame
nte
La respuesta
posee una clara
contextualización,
sobre el tema
pero no lo trata
actualmente.
La respuesta
presenta una
breve
contextualización,
sobre el tema pero
no lo trata
actualmente.
La respuesta
presenta una
introducción
y desarrollo
no coherente
a lo
preguntado.
Análisis de
información
Se observa que el
estudiante lleva a
cabo todos los
pasos al momento
de analizar una
información.
Utiliza la mayoría
de los pasos al
momento de
analizar
información.
No cumple con la
mitad de los pasos
para realizar un
análisis de
información.
No aplica los
pasos para
realizar un
análisis de
información.