El documento proporciona instrucciones para una sesión sobre la importancia del guano para la economía del Perú durante el gobierno de Ramón Castilla. Los estudiantes analizarán artículos e imágenes sobre las islas guaneras y las aves guaneras, y prepararán un resumen de la información. Discutirán cómo el guano generó grandes ingresos para el país y propondrán formas de compartir lo aprendido sobre este tema histórico.

1. Revisa los siguientes enlaces:
https://es.scribd.com/doc/21219917/7-Islas-y-puntas-guaneras-del-Peru-
Mariano-Valverde (sobre las islas guaneras)
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c4_t13.htm (sobre las aves guaneras)
Prepara el papelote con los datos sobre el guano.
Recorta a manera de rompecabezas fotografías o imágenes de las islas
guaneras.
https://es.scribd.com/doc/21219917/7-Islas-y-puntas-guaneras-del-Peru-
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c4_t13.htm (sobre las aves guaneras)
Recorta a manera de rompecabezas fotografías o imágenes de las islas
Antes de la sesión
Descubrimos ¿por qué el guano fue
importante para la economía del país?
Fotocopias de los anexos 1
Papelote con datos sobre la comercialización del
guano.
Durante el gobierno de Castilla, se hizo el primer
presupuesto: para los años 1846-1847, la venta de este
fertilizante representaba el 5% de los ingresos totales;
años más tarde, entre 1869 y 1875 generaba el 80% del
presupuesto nacional.
Materiales o recursos a utilizar
¿Cuál fue la importancia del guano de las islas
para el Perú?
Materiales o recursos a utilizar
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SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 04

2. En grupos de cuatro
Recuérdales las actividades de las sesiones
anteriores. Han indagado sobre las propiedades
químicas del guano como fertilizante, lo que
explica la calidad del recurso; así como los
ciclos del nitrógeno, oxígeno y carbono para la
supervivencia de los seres vivos.
Entrega a cada grupo una imagen similar a la que te presentamos y la
recortas en seis partes a manera de rompecabezas (Anexo 1).
Indícales que el objetivo es que armen las imágenes como un
rompecabezas en el menor tiempo posible, la peguen en una hoja bond
y respondan brevemente las siguientes preguntas: ¿de cuándo será esta
imagen?, ¿qué habrá querido retratar el autor con estas fotos?, ¿qué
pretende evidenciar?
Escribe sus respuestas en la pizarra (serán de mucha ayuda durante el
desarrollo de la sesión).
Plantea el propósito de la sesión, en la que vamos a descubrir la
importancia del guano para la economía del país durante el gobierno de
Ramón Castilla.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia, en las cuales
pondremos énfasis durante el desarrollo de esta sesión.
Pide a tus estudiantes que observen con mayor detalle la foto del Anexo
1b. Pregúntales: ¿dónde están trabajando?, ¿qué trabajo realizan?, ¿qué
herramientas son visibles para el trabajo que realizan?, ¿existía alguna
medida de protección para los trabajadores?
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Selecciona, entre las fuentes proporcionadas
por el docente, aquellas que le proporcionan
información sobre un hecho o proceso
histórico.
Área curricular de Personal Social
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
70minutos
DESARROLLO2.
Problematización
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 04

3. Análisis de Información
En grupo clase
Entrega a cada uno el Anexo 2 y solicita que un estudiante lea en voz alta.
Dialoga con los estudiantes a partir de las preguntas del texto.
Consulta, de manera especial, su impresión al calcular el valor de la venta
de cuatro millones de toneladas de guano.
Complementa tu información con los siguientes datos. Anótala en un
papelote y pide que la lean.
Luego de leer, pide a tus estudiantes que expresen sus impresiones sobre
los datos presentados o que planteen algunas dudas. Puedes explorar
con las siguientes preguntas: ¿qué opinas de los datos presentados?,
¿sabías el número de islas guaneras que tenemos?, ¿qué datos te gustaría
averiguar?
Acoge sus observaciones y si alguna no está directamente relacionada al
indicador planteado, señala que en otras sesiones abordaremos diversos
aspectos de la época del guano.
En grupos de cuatro estudiantes
Organiza a tus estudiantes en grupos de cuatro y, según el formato, pide
que organicen la información trabajada en clase. La idea de elaborar el
formato es que extraigan información interesante y clave sobre el tema
trabajado.
Explícales que las imágenes de los anexos 1a y 1b son fotos de depósitos
de guano. Luego pregunta: ¿qué cantidad de guano crees que extraían
diariamente?, ¿cómo crees que se extraía?, ¿en qué época se extrajo
la mayor cantidad de guano?, ¿por qué?, ¿para qué se utilizaba?, ¿la
explotación de este recurso fue importante para el país?, ¿por qué?
Escucha las respuestas y, de ser necesario, repregunta. Oriéntalos en la
observación del Anexo 1b y extrae la mayor contidad de detalles.
El Perú cuenta con 22 islas y 9 puntas* guaneras en la costa del Perú.
Entre 1840 y 1880 se extrajeron once millones de toneladas de guano.
El Perú obtuvo, en promedio, 80 millones de libras esterlinas, 400 millones
de soles de la época, que para 1850 eran 80 veces nuestro presupuesto na-
cional.
El dinero producto de la venta del guano superó el de toda la producción de
oro y plata del Virreinato.
*Puntas guaneras: Punta de tierra que entra la mar, y que sobresale de la
costa, en ella se va acumulando el excremento de las aves.
http://geografiaenaccion3052.blogspot.com/2012/08/relieves-peruanos.
html
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 04

4. Toma de Decisiones
Según lo desarrollado en clase,
orienta la reflexión de los estudiantes
para inducir la toma de decisiones o
compromiso mediante la siguiente
pregunta: ¿qué podemos hacer
para comprender y transmitir lo
aprendido sobre la importancia del
guano en la historia del Perú? Recoge
las propuestas de tus estudiantes y
orienta el consenso para que en el
aula haya un solo compromiso.
Indícales que tendrán veinte minutos para dialogar, resolver juntos las
preguntas y registrar sus respuestas cada uno en su cuaderno.
Luego de que hayan culminado, selecciona al azar a un estudiante de cada
grupo para compartir sus respuestas.
Cada grupo comparte sus respuestas. Indícales a tus estudiantes que pueden
incorporar en sus anotaciones algún otro dato que consideren de interés.
Luego de la puesta en común, precisa las siguientes ideas:
• El guano extraído fue un recurso natural acumulado durante siglos en
las islas del mar del Perú.
• Se extrajo comercialmente y se vendió a Europa y Estados Unidos
desde aproximadamente 1840.
• La venta del guano generó un enorme ingreso de dinero para el
Estado peruano.
Recoge las preguntas o impresiones que se generen; en caso contrario,
plantea las siguientes preguntas: ¿qué pasó luego con el dinero del guano?,
¿cómo se aprovechó este recurso para mejorar la economía del Perú?
Indícales que en las siguientes sesiones iremos profundizando el tema.
¿Dónde?
¿Cuánto se
extrajo?
Las islas
del tesoro
peruano
(guano)
¿Cuánto
dinero?
¿Cómo se
extrajo?
Recuerda a tus estudiantes
que estas preguntas solo
son orientadoras. Cada
grupo podrá y deberá
modificar agregando otras
preguntas.
El logro de un consenso requiere
respetar la opinión de nuestros
estudiantes, debido a que ellos
deben ser los protagonistas. Tu
labor es acompañar este proceso.
Un compromiso, por ejemplo,
puede ser leer y compartir con
sus padres la información sobre
la época del guano.
Dibuja en la pizarra un formato básico sobre el cual tus estudiantes
tendrán que recrear, según lo que acuerde el grupo. Señala a cada grupo que
podrían agregar otros datos interesantes bajo la premisa de sabías qué…
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 04

5. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Plantea a tus estudiantes las siguientes preguntas para orientar la
metacognición: ¿qué hemos aprendido en esta sesión?, ¿qué medios
hemos utilizado para aprender?, ¿qué relación tiene lo aprendido con la
explotación de recursos en la actualidad?
Solicita a los estudiantes lo siguiente:
• Investiguen y registren información en su cuaderno:
• ¿En la actualidad se extrae guano?
• ¿Cómo se extrae el guano actualmente?
• ¿Por qué existe demanda del guano en la actualidad si existen
fertilizantes químicos?
• En caso sea posible, indícales que revisen el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=_mJteRAoRqA
• Pídeles que busquen imágenes y elabore textos breves sobre el tema para
que la incluyan en su álbum.
Tarea a trabajar en casa
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6. Anexo 1
Sexto Grado
Tomado de: http://4.bp.blogspot.com/-bdLvD1Yc0zw/UEOph4QPSdI/AAAAAAAAKbw/hT7Mx5atbV8/s1600/2.jpg
Tomado de: http://4.bp.blogspot.com/-bdLvD1Yc0zw/UEOph4QPSdI/AAAAAAAAKbw/hT7Mx5atbV8/s1600/2.jpg
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7. Anexo 1
Sexto Grado
Ficha de lectura
Las islas Chincha
En 1853, tan solo en Chincha norte, existieron alrededor de 4 millones de toneladas de guano
con acumulaciones de hasta 30 metros de altura. El guano de las islas Chincha es, además, el más
rico, pues alcanza con frecuencia contenidos de 15% y hasta 16% de nitrógeno. Esto se debe a
que las condiciones meteorológicas favorecen el rápido desecamiento del guano y así no pierde
el nitrógeno.
Según los hallazgos arqueológicos, los primeros seres humanos que explotaron el guano de estas
islas fueron los agricultores de los pueblos Nazca y Mochica. Luego, durante la época inca, se co-
nocieron las bondades del guano, como lo demuestra el hecho de estar prohibido visitar las islas
en tiempos de apareamiento de las aves. Cabe suponer, entonces, que el guano alimentaba los
sembríos de la costa central del Perú actual.
Luego de la conquista, se siguió extrayendo y empleando guano; sin embargo, nunca se pensó en
su exportación. Su uso era doméstico y la explotación se hacía en pequeña escala. En la década
de 1820, se vendían, dentro del país, por lo menos 1700 toneladas anuales.
Hasta el siglo XIX, en ningún momento se pensó que el guano podía exportarse hasta que Alexan-
der von Humboldt envió muestras del estiércol a laboratorios alemanes (1802). Luego, en 1840,
Justus von Liebig, padre de la química agrícola, reconoció el alto valor del guano como fertilizan-
te, al comprobar su gran contenido en nitratos y fosfatos.
De esta manera, Europa se interesó por su compra y el guano de las islas fue reemplazando,
lentamente, al estiércol del ganado o de los caballos que era utilizado desde la Edad Media como
abono. En 1841, el buque Bonanza envió el primer cargamento a Inglaterra, y poco después fue
necesario despachar 22 barcos más no solo a Inglaterra sino también a Francia, Alemania y Bélgi-
ca con más de 6 toneladas de registro. Hasta 1849, el precio del guano en el mercado de Londres
fluyó entre 25 y 28 libras por tonelada. A partir de 1850, el precio promedio fue de 18 libras,
hasta que decayó, durante la década de 1860, cuando entró al mercado el fertilizante químico
artificial.
Adaptado de: http://blog.pucp.edu.pe/blog
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