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BASES CONCEPTUALES DE 
PSICOLOGÍA DE LA 
EDUCACIÓN E INSTRUCCION 
TEMA 1
El marco de la materia Ps. Ed. 
Educación: 
¿Para qué sirve la Educación? 
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educativas, bien uno donde aparezcan los tres 
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4. Son bien conocidas las limitaciones psicológicas 
de los llamados niños salvajes, es decir, los niños 
criados sin contacto humano durante los años 
iniciales de su desarrollo. Estas limitaciones 
psicológicas les impiden aprender 
comportamientos humanos básicos, incluso a 
pesar de que se emplee con ellos una enseñanza 
explícita. A partir de lo estudiado en las dos 
secciones anteriores, ¿cómo explicarías esas 
limitaciones?
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5. Las tres formas de enseñanza expuestas en esta 
sección, ¿se pueden emplear indistintamente en 
situaciones de enseñanza formal?; (b) ¿es 
preferible emplear unas frente a otras en 
algunos casos (p. ej., en la situación A puede ser 
preferible emplear enseñanza y aprendizaje 
diseñados, mientras que en la situación B puede 
ser mejor emplear enseñanza y aprendizaje 
guiados o enseñanza mínima) mientras en otros 
es mejor emplear una combinación de varias 
formas de enseñanza y aprendizaje? Argumenta 
tu respuesta y proporciona ejemplos que ayuden 
a clarificar tu respuesta
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6. A partir de lo estudiado en esta sección, ¿puedes 
explicar por qué dos personas que comparten la 
misma situación de enseñanza forman 
representaciones diferentes? Proporciona un 
ejemplo en el que aclares tu respuesta. Procura 
ser lo más preciso posible a la vez que utiliza el 
máximo de información del tema que puedas.
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7. ¿Por qué las representaciones abstractas son las 
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Ps ed2005tema1

  • 1. BASES CONCEPTUALES DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN E INSTRUCCION TEMA 1
  • 2. El marco de la materia Ps. Ed. Educación: ¿Para qué sirve la Educación? ¿Tienen Educación todas las sociedades? ¿Qué aporta la Psicología a la Educación? ¿Fenómenos psico-educativos? Aportaciones Nuestra perspectiva: Cultural Evolutiva Cognitiva
  • 3. Aprender (Transmisión cultural) Primates No-humanos vs. Humanos Primates no humanos: Limitación: evocar representaciones Auto-educación Invención cultural Pedagogía Humanos: Compartir experiencias Mente cultural
  • 4. Aprender (Transmisión cultural) Desarrollo niño -> adulto Aprender la cultura: Ver y sentir como los adultos Captar intenciones y perspectivas (intersubjetividad) En contenidos y situaciones diversos Cómo se produce: (etapas) Aprendizaje-por-imitación (9 meses) Aprendizaje-por-instrucción (4 años) Aprendizaje-por-colaboración (7 años)
  • 5. Aprender (Transmisión cultural) Desarrollo niño -> adulto (cont’) Aprendizaje-por-imitación Deseo de comunicar (adulto) + Comprender que otro quiere comunicar (niño) Dato: proto-declarativos Cuando no ocurre: autistas, chimpancés Aprendizaje-por-instrucción Comparar representaciones de tareas Dato: falsa creencia Otras evidencias: educabilidad, auto-regulación Aprendizaje-por-colaboración Representaciones incompletas y coordinables
  • 6. Enseñar (Transmisión cultural) Desarrollo niño -> adulto (cont’) Implícita Explícita Mínima Guiada Diseñada •Aprendizaje-por- sí-misno •Si falla: intervenir •Incorporar niños a tareas adultas •Economía •Ambiente específico •Objetivo: Enseñar
  • 7. Enseñar (Transmisión cultural) Desarrollo niño -> adulto (cont’) ¿De qué dependen adoptar una forma? Complejidad y valor de lo enseñado Creencia en posibilidades de adquirirlo por uno mismo Elementos comunes: (el que enseña) Representación final Comparación ejecución-representación Variedad: Hacer vs. pensar Hechos vs. conceptos
  • 8. Representaciones mentales (Aprender y enseñar) Situación 1 Ideas, imágenes, etc… Capacidades Elementos percibibles
  • 9. Representaciones mentales (Aprender y enseñar) Situación 2 Ideas, imágenes, etc… Capacidades Elementos percibibles
  • 10. Representaciones mentales (Aprender y enseñar) Situación n Ideas, imágenes, etc… Capacidades Elementos percibibles
  • 11. Representaciones mentales (Aprender y enseñar) ¿Ejemplos? Literatura Diagnóstico Estadística Escalera Leer Cara Etc. ¿Aprender, enseñar, representaciones?
  • 12. Representaciones mentales (Aprender y enseñar) Tipos Procedimentales y perceptivas directas Episódicas No verbales, icónicas y de acción Oral-narrativas Abstractas ¿RR MM en Educación?
  • 13. Preguntas 1. ¿Puede enseñar un niño de seis meses? ¿Y uno de dos años y medio? ¿Y uno de seis años? ¿Y un autista? Razona tu contestación
  • 14. Preguntas 2. ¿Por qué el nivel 3 de aprendizaje es más complejo psicológicamente que el nivel 2, y el nivel 2 lo es más que el nivel 1? Aclara tu respuesta con un ejemplo
  • 15. Preguntas 3. ¿Se pueden ver los tres niveles de aprendizaje en los aprendizajes que ocurren en etapas posteriores del desarrollo, por ejemplo, en la adolescencia o en la juventud? Descríbelo con ejemplos de aprendizaje tomados de situaciones educativas, bien uno donde aparezcan los tres niveles, o bien varios donde aparezcan uno o dos de ellos.
  • 16. Preguntas 4. Son bien conocidas las limitaciones psicológicas de los llamados niños salvajes, es decir, los niños criados sin contacto humano durante los años iniciales de su desarrollo. Estas limitaciones psicológicas les impiden aprender comportamientos humanos básicos, incluso a pesar de que se emplee con ellos una enseñanza explícita. A partir de lo estudiado en las dos secciones anteriores, ¿cómo explicarías esas limitaciones?
  • 17. Preguntas 5. Las tres formas de enseñanza expuestas en esta sección, ¿se pueden emplear indistintamente en situaciones de enseñanza formal?; (b) ¿es preferible emplear unas frente a otras en algunos casos (p. ej., en la situación A puede ser preferible emplear enseñanza y aprendizaje diseñados, mientras que en la situación B puede ser mejor emplear enseñanza y aprendizaje guiados o enseñanza mínima) mientras en otros es mejor emplear una combinación de varias formas de enseñanza y aprendizaje? Argumenta tu respuesta y proporciona ejemplos que ayuden a clarificar tu respuesta
  • 18. Preguntas 6. A partir de lo estudiado en esta sección, ¿puedes explicar por qué dos personas que comparten la misma situación de enseñanza forman representaciones diferentes? Proporciona un ejemplo en el que aclares tu respuesta. Procura ser lo más preciso posible a la vez que utiliza el máximo de información del tema que puedas.
  • 19. Preguntas 7. ¿Por qué las representaciones abstractas son las más complejas de todas? ¿Por qué son tan difíciles de aprender y enseñar en comparación con las representaciones de niveles inferiores?