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PSICOLOGIA 
PSICOLOGIA LABORAL PSICOLOGIA EDUCATIVA PSICOLOGIA CLINICA PSICOLOGIA SOCIAL
 Comprension y el mejoramiento de la 
educacion.
 Es una disciplina concreta con sus propias teorías, 
métodos de investigación, problemas y técnicas. 
 La psicología educativa proporciona un marco de 
referencia para observar al estudiante, el proceso 
de aprendizaje y la situación de aprendizaje.
 El estudio de la psicología educativa incluye las 
siguientes áreas: 
1. Objetivos educativos y diseño instruccional. 
2. Desarrollo, personalidad y aptitudes del estudiante. 
3. El proceso de aprendizaje; teorías del aprendizaje y de 
la motivación. 
4. La psicología de los métodos de enseñanza 
(seleccionar, organizar, motivar, explicar y 
proporcionar una base a los esfuerzos de aprendizaje 
de los estudiantes). 
5. Dinámica social. 
6. Manejo del salón de clases (prevenir y responder a los 
problemas de conducta, obtener la cooperación de los 
estudiantes, permitir a los estudiantes asumir una 
responsabilidad apropiada para manejar su propio 
aprendizaje). 
7. Evaluación de los resultados.
 Los psicólogos educativos desarrollan 
suposiciones explicitas acerca de las 
condiciones que facilitan el aprendizaje y 
luego recopilan datos para verificar o refutar 
estas suposiciones.
 SOCRATES ((470 a. C. - 399 a. C.) 
 * El auto-conocimiento es el punto de partida, 
porque, él creía, la mayor fuente de la confusión 
predominante era la falta de reconocimiento de 
cuán poco sabemos de cualquier cosa, en el 
verdadero sentido de la palabra conocer. 
 * El significado definitivo, pues, para ser 
relacionado a la máxima "conócete a ti mismo" 
es "descubrir la magnitud de tu propia 
ignorancia 
 * Método socrático de enseñanza incluye dos 
etapas, la negativa y la positiva. 
 * Conocimiento por conceptos, o el conocimiento 
por definición, es el objetivo, pues, del método 
socrático 

 PLATON ( 427 a. C./428 a. C. – 347 a. C.) 
 * Estaba persuadido de que el conocimiento se 
puede alcanzar. También estaba convencido de 
dos características esenciales del conocimiento. 
Primera, el conocimiento debe ser certero e 
infalible. Segunda, el conocimiento debe tener 
como objeto lo que es en verdad real en contraste 
con lo que lo es sólo en apariencia. 
* Pensaba que las proposiciones derivadas de la 
experiencia tienen, a lo sumo, un grado de 
probabilidad 
 * Opinión, conocimiento, razón
 ARISTOTELES ( 384 a. C. – 322 a. C.), 
 Aristóteles nos dice que el ser humano a través del 
tiempo va adquiriendo experiencia al respecto de 
lo que hace y adquiere conocimiento, es un 
proceso continuo en el que está involucrado: la 
sensibilidad, memoria e imaginación. 
 * El conocimiento se inicia en los sentidos, que 
captan la forma sensible de los objetos concretos 
 * La imaginación almacena en la memoria 
imágenes individuales y concretas 
 * Formando ideas abstractas de carácter general 
(conceptos). 

 JUAN AMOS COMENIO (1592 - 1670) 
 
 * Comenio es muy conocido por sus 
contribuciones a las técnicas de enseñanza 
 * su concepto de la enseñanza que se resume en 
una frase suya: "enseña todo a todos". 
 * muestra un mundo visible en dibujos, un libro 
para el aprendizaje
 JOHN DEWEY ( 1859 – 1952) 
 * considera que los conceptos en los que se formularon las 
creencias son construcciones humanas provisionales 
 *El concepto principal relacionado con la teoría del 
conocimiento es "experiencia 
 *Lo que el propone es la reconstrucción de las prácticas 
morales y sociales, y también de las creencias. 
 * La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases: 
 Consideración de alguna experiencia actual y real del 
niño. 
 Identificación de algún problema o dificultad suscitados a 
partir de esa experiencia. 
 Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de 
soluciones viables. 
 Formulación de la hipótesis de solución. 
 Comprobación de la hipótesis por la acción
 PESTALOZZI (1746-1827) 
 * Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano 
(sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de 
la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al 
mismo 
 * Conseguir que el hombre llegue a la perfección (desarrollo 
de las capacidades humanas) 
 *La humanización del hombre es el fin de la educación 
 Camino que debe seguir la educación es: 
 · Ser instintivo, se encarga la familia: EDUCACIÓN 
FAMILIAR 
 · Ser social, se encarga el Estado: EDUCACIÓN 
ESCOLAR 
 · Ser moral, se encarga la Humanidad: EDUCACIÓN 
MORAL Y SOCIAL 

 MARIA MONTESSORI (1870 - 1952) 
 
 *Los niños como seres competentes, alentados a tomar 
decisiones importantes. 
 *Observación del niño en el entorno como base para iniciar 
el desarrollo curricular 
 *Participación de los padres para incluir atención propia y 
básica de salud e higiene como requisito para la escuela. 
 *La importancia de la "mente absorbente": la motivación 
sin límite de los niños pequeños para adquirir dominio 
sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y 
comprensión ocurren dentro de cada periodo sensible 
 *Materiales didácticos auto-correctivos
 FEDERICO FROEBEL ((1782-1852). 
 * Es conocido como el teórico de la educación infantil. 
 * Las teorías educativas de Froebel están basadas en 
su creencia en la unidad de la naturaleza, en la 
realidad de las leyes naturales universales y en el 
espíritu divino que gobierna la vida del hombre como 
parte de la naturaleza. 
 * Aprenderá sobre el mundo natural, acerca de los 
seres humanos, su prójimo y sobre su propio 
carácter e identidad. 
 * La naturaleza del niño es tal que puede pensar, 
actuar y crecer expresando deseos íntimos, sus 
intereses y sus facultades. 
 * Los niños deben ser guiados para que aprendan por 
experiencia en actividades de grupo a cooperar con 
otros a formar buenas actitudes y hábitos morales, 
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 . La teoría del condicionamiento 
instrumental u operante de Skinner 
 La teoría Psicogenética de Jean Piaget 
 teoría de Aprendizaje por la observación o 
modelado Albert Bandura
 La teoría constructivista de Leuv Vygotsky 
 la Teoría de la Identidad del yo Erik Erikson 1902 
 teoría una jerarquía de necesidades humanas 
Abraham Maslow
 TEORIA DEL ONOCIMIENTO CLASIO DE 
Ivan Petrovich Pavlov
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  • 1. •Brisa Armenta •Elizabeth Cuevas •Sandra Gutiérrez •Gabriela Olvera
  • 2. PSICOLOGIA PSICOLOGIA LABORAL PSICOLOGIA EDUCATIVA PSICOLOGIA CLINICA PSICOLOGIA SOCIAL
  • 3.  Comprension y el mejoramiento de la educacion.
  • 4.  Es una disciplina concreta con sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas.  La psicología educativa proporciona un marco de referencia para observar al estudiante, el proceso de aprendizaje y la situación de aprendizaje.
  • 5.  El estudio de la psicología educativa incluye las siguientes áreas: 1. Objetivos educativos y diseño instruccional. 2. Desarrollo, personalidad y aptitudes del estudiante. 3. El proceso de aprendizaje; teorías del aprendizaje y de la motivación. 4. La psicología de los métodos de enseñanza (seleccionar, organizar, motivar, explicar y proporcionar una base a los esfuerzos de aprendizaje de los estudiantes). 5. Dinámica social. 6. Manejo del salón de clases (prevenir y responder a los problemas de conducta, obtener la cooperación de los estudiantes, permitir a los estudiantes asumir una responsabilidad apropiada para manejar su propio aprendizaje). 7. Evaluación de los resultados.
  • 6.  Los psicólogos educativos desarrollan suposiciones explicitas acerca de las condiciones que facilitan el aprendizaje y luego recopilan datos para verificar o refutar estas suposiciones.
  • 7.  SOCRATES ((470 a. C. - 399 a. C.)  * El auto-conocimiento es el punto de partida, porque, él creía, la mayor fuente de la confusión predominante era la falta de reconocimiento de cuán poco sabemos de cualquier cosa, en el verdadero sentido de la palabra conocer.  * El significado definitivo, pues, para ser relacionado a la máxima "conócete a ti mismo" es "descubrir la magnitud de tu propia ignorancia  * Método socrático de enseñanza incluye dos etapas, la negativa y la positiva.  * Conocimiento por conceptos, o el conocimiento por definición, es el objetivo, pues, del método socrático 
  • 8.  PLATON ( 427 a. C./428 a. C. – 347 a. C.)  * Estaba persuadido de que el conocimiento se puede alcanzar. También estaba convencido de dos características esenciales del conocimiento. Primera, el conocimiento debe ser certero e infalible. Segunda, el conocimiento debe tener como objeto lo que es en verdad real en contraste con lo que lo es sólo en apariencia. * Pensaba que las proposiciones derivadas de la experiencia tienen, a lo sumo, un grado de probabilidad  * Opinión, conocimiento, razón
  • 9.  ARISTOTELES ( 384 a. C. – 322 a. C.),  Aristóteles nos dice que el ser humano a través del tiempo va adquiriendo experiencia al respecto de lo que hace y adquiere conocimiento, es un proceso continuo en el que está involucrado: la sensibilidad, memoria e imaginación.  * El conocimiento se inicia en los sentidos, que captan la forma sensible de los objetos concretos  * La imaginación almacena en la memoria imágenes individuales y concretas  * Formando ideas abstractas de carácter general (conceptos). 
  • 10.  JUAN AMOS COMENIO (1592 - 1670)   * Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza  * su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos".  * muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje
  • 11.  JOHN DEWEY ( 1859 – 1952)  * considera que los conceptos en los que se formularon las creencias son construcciones humanas provisionales  *El concepto principal relacionado con la teoría del conocimiento es "experiencia  *Lo que el propone es la reconstrucción de las prácticas morales y sociales, y también de las creencias.  * La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:  Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.  Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.  Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.  Formulación de la hipótesis de solución.  Comprobación de la hipótesis por la acción
  • 12.  PESTALOZZI (1746-1827)  * Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo  * Conseguir que el hombre llegue a la perfección (desarrollo de las capacidades humanas)  *La humanización del hombre es el fin de la educación  Camino que debe seguir la educación es:  · Ser instintivo, se encarga la familia: EDUCACIÓN FAMILIAR  · Ser social, se encarga el Estado: EDUCACIÓN ESCOLAR  · Ser moral, se encarga la Humanidad: EDUCACIÓN MORAL Y SOCIAL 
  • 13.  MARIA MONTESSORI (1870 - 1952)   *Los niños como seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes.  *Observación del niño en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular  *Participación de los padres para incluir atención propia y básica de salud e higiene como requisito para la escuela.  *La importancia de la "mente absorbente": la motivación sin límite de los niños pequeños para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensión ocurren dentro de cada periodo sensible  *Materiales didácticos auto-correctivos
  • 14.  FEDERICO FROEBEL ((1782-1852).  * Es conocido como el teórico de la educación infantil.  * Las teorías educativas de Froebel están basadas en su creencia en la unidad de la naturaleza, en la realidad de las leyes naturales universales y en el espíritu divino que gobierna la vida del hombre como parte de la naturaleza.  * Aprenderá sobre el mundo natural, acerca de los seres humanos, su prójimo y sobre su propio carácter e identidad.  * La naturaleza del niño es tal que puede pensar, actuar y crecer expresando deseos íntimos, sus intereses y sus facultades.  * Los niños deben ser guiados para que aprendan por experiencia en actividades de grupo a cooperar con otros a formar buenas actitudes y hábitos morales, ayuda mutua, bondad y amistad.
  • 15.  . La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner  La teoría Psicogenética de Jean Piaget  teoría de Aprendizaje por la observación o modelado Albert Bandura
  • 16.  La teoría constructivista de Leuv Vygotsky  la Teoría de la Identidad del yo Erik Erikson 1902  teoría una jerarquía de necesidades humanas Abraham Maslow
  • 17.  TEORIA DEL ONOCIMIENTO CLASIO DE Ivan Petrovich Pavlov