Piaget propone una teoría genética estructuralista que explica cómo se construye el conocimiento en el sujeto a través de procesos activos de asimilación y acomodación. Funda la psicología genética para estudiar el origen y desarrollo de las categorías cognitivas desde la inteligencia infantil. Usa un método clínico experimental y un enfoque estructural-clínico-psicogenético para analizar la construcción de estructuras cognitivas a partir de mecanismos lógicos en el niño más que por

1. PSICOLOGÍA
GENETICA O
ESTRUCTURALISMO
GENÉTICO
¿Qué se propone? ¿Cómo pretende logarlo? Ayuda para la comprensión
Su teoría genética no parte de un interés por la psicología
si no que parte de un interés epistemológico, de
inquietudes filosóficas respecto del problema del
conocimiento  qué conocemos y cómo conocemos.
Para responder esta inquietud personal realiza un
paralelo entre ontogenia (entendido como la
construcción del conocimiento científico) y filogenia
(como la construcción de conocimiento en el sujeto
epistémico). Este paralelo se puede hacer según Piaget
porque presentan estructuras similares, por ende origen y
desarrollo también.
Sujeto epistémico: lo común en todos los sujetos en un
mismo nivel de desarrollo.
“Estaba convencido de que el estudio de la génesis de la
formación de ciertas nociones básicas, por ejemplo, la
formación del espacio y el tiempo, el número, la longitud,
las cantidades físicas, en fin, casi todas las categorías
cognoscitivas, le daría una base de conocimiento
fidedigna para sostener una epistemología científica.
Una vez acumulada una extraordinaria cantidad de datos
acerca del desarrollo del pensamiento en el niño y luego
de haber echado luz sobre procesos completamente
ignorados hasta entonces, este autor formula una teoría
coherente y rigurosa del desarrollo de la inteligencia
humana”
Para responder la pregunta del conocimiento que se
plantea necesita de una psicología que dé cuenta del
origen y desarrollo de la actividad mental en el ser
humano de esto y como no existe ninguna escuela en
psicología que se haya encargado de de esto “crea” la
Psicología Genética.
Se preocupa de la génesis de la estructura, ya que éstas
no surgen de la nada y va a decir que la estructura general
se puede rastrear desde las estructuras más simples que
son las biológicas como primeras formas de regulaciones,
sistemas de transformaciones, estabilidad o de equilibrios
etc.
El conocimiento científico es un proceso de
reformulaciones y reorganizaciones lo que daría cuenta
de un proceso dialéctico y activo respecto a la
construcción de conocimiento en el sujeto.
Así como el conocimiento científico se construye en torno
a reorganizaciones y reformulaciones, el conocimiento en
el niño se construye en torno a procesos de Asimilación y
Acomodación y que éstos tienen una función adaptativa.
Asimilación (acciones del sujeto sobre el objeto
modificándolo e incorporando a sus esquemas de
conducta) y Acomodación (transformaciones de los
esquemas pre-existentes para adecuarse a las exigencias
del medio que resulta en una modificación de la propia
acción
La estructura cognoscitiva no es observable como objeto,
PRETENSIÓN DE PIAGET POSTULADOS
EXPONENTE:
PIAGET
1.- A diferencia de la Gestalt considerará un
equilibrio móvil de la estructura
cognoscitiva, y adhiere a la escuela de la
forma, en que se trata una estructura como
totalidad: un sistema de relaciones
irreductible a las propiedades de los
elementos que la constituyen.
2.- Explicar cómo se pasa de un estado de
conocimiento menor a un estado de
conocimiento mayor, y cuáles son los
mecanismos responsables de esta
construcción Epistemología
3.- Dar cuenta de la lógica de la
construcción de las categorías cognoscitivas
en un sujeto epistémico.
4.- Fundar una Psicología (genética) que dé
cuenta de la génesis y desarrollo de las
categorías cognoscitivas.
5.- Toda explicación psicológica termina por
apoyarse en la biología o en la lógica.
1.- El conocimiento es un proceso activo en
el cual tanto el sujeto que conoce como el
objeto por conocer cambian en el proceso
de interacción, de conocimiento, buscando
una estabilidad en su mundo.
2.- Realiza un paralelo entre la ontogenia y
la filogenia, sobre la base del modo de
operar de la estructura. (construcción)
3.- Creación de la Psicología genética
explica el origen y desarrollo (Psico-génesis)
cognoscitivo general del sujeto epistémico a
partir del estudio de la inteligencia infantil
que surge de los recursos básicos que le da
su estructura biológica. Y además dar cuenta
de los mecanismos de construcción.
4. Para lo anterior obtiene de la psicología,
las leyes generales del comportamiento del
ser humano y de la lógica las leyes generales
del conocimiento, lo que le brinda un marco
teórico para explicar el desarrollo de las
funciones mentales.
5.- Propone una concepción unificada del
objeto de estudio frente al elementalismo,
en un solo campo  la construcción de la
inteligencia a partir de las acciones del
sujeto sobre el mundo.
4.- Propone el método clínico experimental
desde un enfoque de análisis estructural-
clínico-psicogenético. Análisis estructural
porque permite unificar lo diverso de los
sistemas cognitivos (diferentes
comportamientos) en un sujeto epistémico.
Método clínico ya que a partir de
interrogatorios se encuentran las
justificaciones del accionar de los niños a
través de la inferencia y el enfoque
Psicogenético permite la reconstrucción del
modo de formación de los sistemas
cognoscitivos que se producen a partir de
otro pre-existente.
5.- La estructura tiene propiedades de
transformación ya que produce nuevos
elementos a partir de otros y de auto-
regulación, en el sentido de que se debe
obtener un cierre (Gestalt) de modo que las
transformaciones no conduzcan fuera de los
límites de la propia estructura.
6.- Propone que el mecanismo de
construcción de la estructura se relaciona
LUGAR: GINEBRA
AÑO: 1955
OBJETO:
CONSTRUCCIÓN DE
ESTRUCTURAS
COGNOSCITIVAS
METODO ANALISIS
GENETICO
EXPERIMENTAL
ENFOQUE:
ESTRUCTURAL-
CLINICO –
PSICOGENÉTICO
CONSTRUCTIVISTA
EPISTEMOLOGÍA:
ANTI EMPIRISTA

2. EL FACTOR SOCIAL SÓLO COLABORA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PROCESO COGNITIVO, ES UN FACTOR PERO NO LO ESTRUCTURA (APRENDIZAJE ACELERA EL PROCESO
COGNITIVO PERO NO LO DETERMINA) SE INTERESA POR EL SUJETO EPISTÉMICO, NO POR EL NIÑO EN SÍ, SI NO LO COMÚN EN TODOS LOS SUJETOS (DIFERENCIA CON VIGOTSKY)
 ESTO REPRESETA UNA DE LAS PRINCIPALES CRÍTICAS A LA TEORIA DE PIAGET.INTENTA DESCUBRIR MECANISMOS DE CONSTRUCCIÓN DE MANERA LÓGICA EN EL NIÑO, NO
CONTENIDOS DEL CONOCIMIENTO (GÉNESIS: ORIGEN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD INTELIGENTE)