En el presente informe de trabajo correspondiente al periodo escolar 2010-2011 damos a conocer las diferentes actividades que los profesionales de salud escolar del Centro de salud N°1 realizaron en cada una de las escuelas tanto fiscales como particulares, actividades como: porcentajes de morbilidad, metas de inmunización alcanzadas, porcentajes de desparasitación, atención medica, atención psicológica, atención odontológica y seguimiento de las patologías registradas en un cuadro comparativo con los dos años anteriores. Se presenta los informes de trabajo de los Sub-centros del Área de Salud Nº 1.
Resultados de las atenciones medicas y psicologicas que se realizaron en las escuelas del centro historico de la ciudad de Quito, capital de la República del Ecuador.
El documento presenta una propuesta de proyecto de ley para incorporar a un profesional de enfermería en todas las instituciones educativas a nivel nacional. El proyecto de ley tiene como objetivo garantizar la prestación de servicios de cuidados primarios de enfermería para promover y prevenir problemas de salud de los estudiantes. El proyecto establece las competencias del profesional de enfermería en las escuelas, incluyendo asistencia y cuidado, promoción y prevención de la salud, y trabajo concertado con otros profesional
Presentación del Programa de Enfermería Escolarnanied
El documento describe el Programa de Enfermería Escolar de Puerto Rico. El programa se enfoca en el Principio I del Plan de Flexibilidad, que busca desarrollar las competencias de los estudiantes para la educación postsecundaria o el campo laboral. El programa identifica las condiciones de salud de los estudiantes y desarrolla estrategias para mejorar su salud y rendimiento académico. El documento también resume varias cartas circulares y políticas relacionadas con la salud de los estudiantes, como las inmunizaciones, el VIH/S
Los estudiantes del colegio Venecia le pidieron a la secretaría de salud que enviara a alguien capacitado para hacerse cargo de la enfermería escolar, pero no recibieron respuesta. Como resultado, los encargados del proyecto EMH hablaron con la defensa civil para que capacitara en primeros auxilios a los profesores. El objetivo es inspirar a las futuras generaciones y mejorar la salud y seguridad en la escuela mediante la capacitación de docentes, la implementación de botiquines y otros equipos, y el apoyo de las direct
Este documento presenta un proyecto para establecer una enfermería escolar en la Institución Educativa Distrital Venecia en Bogotá. Explica que actualmente no existe un espacio adecuado para atender problemas de salud de estudiantes y docentes. El objetivo principal es mejorar el manejo de la salud en la institución mediante la creación de una enfermería con personal capacitado y los recursos necesarios. También busca promover estilos de vida saludables entre la comunidad educativa.
El documento presenta el Plan de Salud Escolar, una iniciativa intersectorial entre los Ministerios de Salud y Educación para promover la salud de los estudiantes a través de 3 componentes: 1) evaluaciones médicas integrales, 2) fomento de comportamientos saludables, y 3) creación de entornos escolares saludables. El plan se implementará de forma progresiva en coordinación entre los niveles nacional, regional y local con capacitaciones, asistencia técnica y seguimiento de resultados.
Psicología Educativa y la Salud Escolar en el centro de salud Nº 1 del MSP Qu...Fabian Jumbo Renteria
El presente informe da ha conocer los problemas psicológicos encontrados en la población de las escuelas fiscales del segundo y séptimo de básica durante el año escolar 2008-2009 donde el Programa de Salud escolar del Centro de Salud Nº 1, de la ciudad de Quito - Ecuador, presta atención primaria en salud, se detalla las actividades y objetivos que permiten el cumplimento de las mismas, se da a conocer las causas de referencias para la atención psicológica y el promedio de porcentaje de población atendida por psicología educativa, porcentaje de: niños con padres separados o divorciados, problemas de comportamiento y aprendizaje en la población atendida y población general, maltrato infantil, signos y síntomas encontrados en la población atendida, número paciente atendidos y número referencias realizadas a trabajo social y psicología educativa.
Resultados de las atenciones medicas y psicologicas que se realizaron en las escuelas del centro historico de la ciudad de Quito, capital de la República del Ecuador.
El documento presenta una propuesta de proyecto de ley para incorporar a un profesional de enfermería en todas las instituciones educativas a nivel nacional. El proyecto de ley tiene como objetivo garantizar la prestación de servicios de cuidados primarios de enfermería para promover y prevenir problemas de salud de los estudiantes. El proyecto establece las competencias del profesional de enfermería en las escuelas, incluyendo asistencia y cuidado, promoción y prevención de la salud, y trabajo concertado con otros profesional
Presentación del Programa de Enfermería Escolarnanied
El documento describe el Programa de Enfermería Escolar de Puerto Rico. El programa se enfoca en el Principio I del Plan de Flexibilidad, que busca desarrollar las competencias de los estudiantes para la educación postsecundaria o el campo laboral. El programa identifica las condiciones de salud de los estudiantes y desarrolla estrategias para mejorar su salud y rendimiento académico. El documento también resume varias cartas circulares y políticas relacionadas con la salud de los estudiantes, como las inmunizaciones, el VIH/S
Los estudiantes del colegio Venecia le pidieron a la secretaría de salud que enviara a alguien capacitado para hacerse cargo de la enfermería escolar, pero no recibieron respuesta. Como resultado, los encargados del proyecto EMH hablaron con la defensa civil para que capacitara en primeros auxilios a los profesores. El objetivo es inspirar a las futuras generaciones y mejorar la salud y seguridad en la escuela mediante la capacitación de docentes, la implementación de botiquines y otros equipos, y el apoyo de las direct
Este documento presenta un proyecto para establecer una enfermería escolar en la Institución Educativa Distrital Venecia en Bogotá. Explica que actualmente no existe un espacio adecuado para atender problemas de salud de estudiantes y docentes. El objetivo principal es mejorar el manejo de la salud en la institución mediante la creación de una enfermería con personal capacitado y los recursos necesarios. También busca promover estilos de vida saludables entre la comunidad educativa.
El documento presenta el Plan de Salud Escolar, una iniciativa intersectorial entre los Ministerios de Salud y Educación para promover la salud de los estudiantes a través de 3 componentes: 1) evaluaciones médicas integrales, 2) fomento de comportamientos saludables, y 3) creación de entornos escolares saludables. El plan se implementará de forma progresiva en coordinación entre los niveles nacional, regional y local con capacitaciones, asistencia técnica y seguimiento de resultados.
Psicología Educativa y la Salud Escolar en el centro de salud Nº 1 del MSP Qu...Fabian Jumbo Renteria
El presente informe da ha conocer los problemas psicológicos encontrados en la población de las escuelas fiscales del segundo y séptimo de básica durante el año escolar 2008-2009 donde el Programa de Salud escolar del Centro de Salud Nº 1, de la ciudad de Quito - Ecuador, presta atención primaria en salud, se detalla las actividades y objetivos que permiten el cumplimento de las mismas, se da a conocer las causas de referencias para la atención psicológica y el promedio de porcentaje de población atendida por psicología educativa, porcentaje de: niños con padres separados o divorciados, problemas de comportamiento y aprendizaje en la población atendida y población general, maltrato infantil, signos y síntomas encontrados en la población atendida, número paciente atendidos y número referencias realizadas a trabajo social y psicología educativa.
Psicologia Educativa y la Salud Escolar, Centro de Salud N 1. M.S.P. Quito -...Fabian Jumbo Renteria
El presente informe da ha conocer los problemas psicológicos encontrados en la población de las escuelas fiscales del segundo y séptimo de básica durante el año escolar 2009-2010 donde el Programa de Salud escolar del Centro de Salud Nº 1, de la ciudad de Quito - Ecuador, presta atención primaria en salud, se detalla las actividades y objetivos que permiten el cumplimento de las mismas, se da a conocer las causas de referencias para la atención psicológica y el promedio de porcentaje de población atendida por psicología educativa, porcentaje de: niños con padres separados o divorciados, problemas de comportamiento y aprendizaje en la población atendida y población general, maltrato infantil, signos y síntomas encontrados en la población atendida, número paciente atendidos y número referencias realizadas a trabajo social y psicología educativa.
La psicologia educativa en Quito - Ecuador informe del año escolar 2010 - 2011Fabian Jumbo Renteria
El presente informe da a conocer los diferentes tipos de problemas encontrados en la atención de psicológica educativa realizada en las escuelas fiscales de segundos y séptimos de básica durante el periodo escolar 2010-2011, donde el Programa de Salud Escolar del Centro de Salud Nº 1 de la ciudad de Quito - Ecuador presta atención primaria en salud. Se detalla las actividades, objetivos, censo escolar, población beneficiada, porcentajes de: referencia, niños con padres separados/divorciados, problemas de comportamiento y aprendizaje, maltrato infantil provocado por los padres, violencia de pareja, niños con padres migrantes, signos y síntomas encontrados en la población atendida por psicología educativa, número referencias realizadas a trabajo social y psicología clínica y cuyos datos son comparados con informes anteriores.
Este documento presenta la Estrategia Nacional de Salud de Chile, con un enfoque en el modelo de intervención preventivo-promocional en salud bucal a nivel preescolar y escolar. Describe la alta prevalencia de caries dental entre los niños chilenos y las diferencias según el nivel socioeconómico. Establece objetivos como aumentar la prevalencia de niños libres de caries y reducir el daño por caries. Propone líneas estratégicas como promover hábitos saludables, el uso de fluoruros, la particip
La figura de la enfermera escolar surgió a finales del siglo XIX para atender las necesidades sanitarias de los estudiantes. Aunque se estableció primero en Inglaterra y otros países europeos, aún no se ha implantado completamente en España. Las enfermeras escolares promueven la salud de toda la comunidad educativa mediante la prevención, detección temprana de problemas de salud, educación sanitaria, y cuidado de estudiantes con necesidades médicas. Su función es fundamental para cubrir las necesidades sanitarias de los
La figura de la enfermera escolar surgió a finales del siglo XIX para atender las necesidades de salud de los estudiantes. Aunque se establecieron sus funciones principales en el Reino Unido en 1899, la enfermera escolar no se implantó en España hasta recientemente. La ausencia de este rol ha sido cubierta por enfermeras comunitarias. La enfermera escolar promueve la salud de la comunidad educativa mediante la educación, prevención, detección temprana y tratamiento de enfermedades.
Este documento resume los derechos legales que tienen los padres de estudiantes de educación especial según la ley IDEA. Entre estos derechos se incluyen el derecho a participar en reuniones sobre la educación de su hijo, dar su consentimiento antes de cualquier evaluación o cambio educativo, recibir copias de los resultados de las evaluaciones, solicitar evaluaciones independientes y participar en la preparación del Programa Educativo Individualizado de su hijo. También cubre el derecho al acceso de los expedientes del estudiante, el proceso para presentar querellas
Este documento describe la Enfermera Virtual, un portal en línea para la educación y promoción de la salud. El portal tiene como objetivos capacitar a las personas para tomar decisiones saludables y llenar un vacío en los recursos de e-salud. Contiene fichas sobre temas de salud específicos y transversales que pasan por un proceso de revisión. La Enfermera Virtual se presenta como un instrumento para mejorar la atención a la salud y el ejercicio profesional de enfermería.
Sociedad Científica Española de Enfermería Escolar. SCE3marortizvela
La Sociedad Científica Española de Enfermería Escolar (SCE3) tiene como objetivo principal la implantación de profesionales de enfermería en los centros educativos españoles. La SCE3 define la enfermera escolar como un profesional de enfermería que trabaja en el ámbito escolar para atender y cuidar la salud de la comunidad educativa. La SCE3 también busca definir el rol de la enfermera escolar, fomentar la atención integral a la salud de los estudiantes y promover la investigación y
El documento presenta la estrategia de establecimientos educacionales saludables 2013 de la Dirección de Salud Municipal. Se formarán comisiones mixtas salud-educación en las comunas para implementar programas de estilo de vida saludable en las escuelas. Los programas abarcarán factores como alimentación, actividad física y salud mental. El objetivo es entregar herramientas a los estudiantes para el autocuidado de la salud y prevenir conductas de riesgo.
Atención educativa domiciliaria en andalucíaCRISTINITA90
El documento describe los programas de atención educativa domiciliaria en Andalucía. Estos programas garantizan la continuidad educativa de los niños que no pueden asistir a la escuela debido a enfermedades o tratamientos médicos prolongados. Los programas son coordinados por la Consejería de Educación y ONGs como Save the Children, y envían profesores voluntarios a los hogares de los niños para brindarles apoyo educativo temporal.
Este documento presenta la información general del programa de formación técnica en atención a la primera infancia. El programa dura 12 meses, con 9 meses de estudios lectivos y 3 meses de práctica. El nivel de formación es técnico y cubre competencias como atender emergencias médicas, promover la salud, nutrición y educación de niños menores de 6 años de acuerdo a lineamientos nacionales, y proteger los derechos de la primera infancia según la legislación.
Este documento presenta el protocolo de actuación COVID-19 para el CEIP Alfares para el curso 2020/2021. Establece la composición de la Comisión Específica COVID-19, las actuaciones previas a la apertura del centro como limpieza y desinfección o constitución de la comisión. También incluye medidas de prevención, higiene, limpieza y desinfección, y actuación ante sospechas o casos confirmados de COVID-19 siguiendo las directrices sanitarias.
Enseñar aprender en aulas hospitalarias. La atención educativa en situación d...Jose Blas Garcia Pérez
Este documento describe la importancia de la educación en entornos hospitalarios. Explica que los hospitales deben brindar atención educativa además de médica para satisfacer las necesidades de los niños y jóvenes enfermos. La pedagogía hospitalaria se enfoca en adaptar los contenidos y prácticas educativas a cada estudiante, considerando sus ritmos, capacidades y emociones. El documento también resalta la importancia de apoyar a los estudiantes desde una perspectiva escolar, humana y psicológica durante su estancia en
Este documento describe un programa preventivo en salud bucal para preescolares que tiene como objetivos promover la higiene bucal, aplicar barniz de flúor y educar a los niños y padres. El programa incluye la entrega de útiles de higiene, sesiones educativas, aplicación de barniz de flúor y supervisión del Ministerio de Salud.
Recomendaciones docentes para una educ.fisica seguraLUCIA RIVERA
Este documento presenta recomendaciones para impartir Educación Física de forma segura y responsable ante la nueva normalidad tras la pandemia de COVID-19. Propone medidas de prevención, higiene y desinfección en la programación y desarrollo de las clases. Recomienda que la EF sea prioritaria en los centros educativos dado que fomenta hábitos saludables y la actividad física, y es fundamental para el desarrollo del alumnado. El objetivo es asegurar que los estudiantes adquieran las competencias básic
El documento proporciona lineamientos para que las instituciones educativas promuevan prácticas saludables. Los directores y docentes deben liderar actividades como el lavado de manos, uso de mascarillas, ventilación e iluminación de aulas, alimentación balanceada y manejo seguro de residuos. El objetivo es enseñar estos hábitos para prevenir enfermedades.
La experiencia educativa de servicio en el medio rural es humana y profesionalmente un componente indispensable del graduado universitario, especialmente de los estudiantes de ciencias de la salud. El alumno mejora su capacidad para la toma de decisiones y afianza su personalidad e independencia.
130821 guía de salud para el buen regreso a clases educación básicajalil mohamed Fernandez
Este documento presenta una guía de salud para el regreso seguro a clases presenciales durante la pandemia de COVID-19. Describe 7 intervenciones y 4 filtros que deben implementarse, incluyendo garantizar el acceso a agua y jabón, limpieza y desinfección de espacios, uso obligatorio de cubrebocas, sana distancia, y suspensión de ceremonias. También proporciona información sobre el COVID-19, poblaciones vulnerables, medidas preventivas, y el protocolo ante posibles casos en las escuelas. El objetivo
Este documento proporciona lineamientos para la prestación del servicio educativo en instituciones y programas de educación básica durante 2022 en el contexto de la emergencia sanitaria por covid-19. Establece principios como la centralidad en el bienestar del estudiante, el énfasis en el apoyo socioemocional, y la valoración de la diversidad. Asimismo, detalla consideraciones sobre bioseguridad, calendarización, orientaciones pedagógicas y el desarrollo de competencias a través de experiencias de aprendizaje híbridas
Este documento describe la distribución de la formación teórica y práctica en salud comunitaria para residentes de medicina familiar a lo largo de 4 años. Los residentes reciben formación teórica en metodologías relevantes cada año y participan progresivamente en más actividades comunitarias del centro de salud como identificar necesidades de salud, planificar programas, educación para la salud y evaluación. El objetivo es integrar la formación en salud comunitaria con la práctica de actividades del centro de salud.
Psicologia Educativa y la Salud Escolar, Centro de Salud N 1. M.S.P. Quito -...Fabian Jumbo Renteria
El presente informe da ha conocer los problemas psicológicos encontrados en la población de las escuelas fiscales del segundo y séptimo de básica durante el año escolar 2009-2010 donde el Programa de Salud escolar del Centro de Salud Nº 1, de la ciudad de Quito - Ecuador, presta atención primaria en salud, se detalla las actividades y objetivos que permiten el cumplimento de las mismas, se da a conocer las causas de referencias para la atención psicológica y el promedio de porcentaje de población atendida por psicología educativa, porcentaje de: niños con padres separados o divorciados, problemas de comportamiento y aprendizaje en la población atendida y población general, maltrato infantil, signos y síntomas encontrados en la población atendida, número paciente atendidos y número referencias realizadas a trabajo social y psicología educativa.
La psicologia educativa en Quito - Ecuador informe del año escolar 2010 - 2011Fabian Jumbo Renteria
El presente informe da a conocer los diferentes tipos de problemas encontrados en la atención de psicológica educativa realizada en las escuelas fiscales de segundos y séptimos de básica durante el periodo escolar 2010-2011, donde el Programa de Salud Escolar del Centro de Salud Nº 1 de la ciudad de Quito - Ecuador presta atención primaria en salud. Se detalla las actividades, objetivos, censo escolar, población beneficiada, porcentajes de: referencia, niños con padres separados/divorciados, problemas de comportamiento y aprendizaje, maltrato infantil provocado por los padres, violencia de pareja, niños con padres migrantes, signos y síntomas encontrados en la población atendida por psicología educativa, número referencias realizadas a trabajo social y psicología clínica y cuyos datos son comparados con informes anteriores.
Este documento presenta la Estrategia Nacional de Salud de Chile, con un enfoque en el modelo de intervención preventivo-promocional en salud bucal a nivel preescolar y escolar. Describe la alta prevalencia de caries dental entre los niños chilenos y las diferencias según el nivel socioeconómico. Establece objetivos como aumentar la prevalencia de niños libres de caries y reducir el daño por caries. Propone líneas estratégicas como promover hábitos saludables, el uso de fluoruros, la particip
La figura de la enfermera escolar surgió a finales del siglo XIX para atender las necesidades sanitarias de los estudiantes. Aunque se estableció primero en Inglaterra y otros países europeos, aún no se ha implantado completamente en España. Las enfermeras escolares promueven la salud de toda la comunidad educativa mediante la prevención, detección temprana de problemas de salud, educación sanitaria, y cuidado de estudiantes con necesidades médicas. Su función es fundamental para cubrir las necesidades sanitarias de los
La figura de la enfermera escolar surgió a finales del siglo XIX para atender las necesidades de salud de los estudiantes. Aunque se establecieron sus funciones principales en el Reino Unido en 1899, la enfermera escolar no se implantó en España hasta recientemente. La ausencia de este rol ha sido cubierta por enfermeras comunitarias. La enfermera escolar promueve la salud de la comunidad educativa mediante la educación, prevención, detección temprana y tratamiento de enfermedades.
Este documento resume los derechos legales que tienen los padres de estudiantes de educación especial según la ley IDEA. Entre estos derechos se incluyen el derecho a participar en reuniones sobre la educación de su hijo, dar su consentimiento antes de cualquier evaluación o cambio educativo, recibir copias de los resultados de las evaluaciones, solicitar evaluaciones independientes y participar en la preparación del Programa Educativo Individualizado de su hijo. También cubre el derecho al acceso de los expedientes del estudiante, el proceso para presentar querellas
Este documento describe la Enfermera Virtual, un portal en línea para la educación y promoción de la salud. El portal tiene como objetivos capacitar a las personas para tomar decisiones saludables y llenar un vacío en los recursos de e-salud. Contiene fichas sobre temas de salud específicos y transversales que pasan por un proceso de revisión. La Enfermera Virtual se presenta como un instrumento para mejorar la atención a la salud y el ejercicio profesional de enfermería.
Sociedad Científica Española de Enfermería Escolar. SCE3marortizvela
La Sociedad Científica Española de Enfermería Escolar (SCE3) tiene como objetivo principal la implantación de profesionales de enfermería en los centros educativos españoles. La SCE3 define la enfermera escolar como un profesional de enfermería que trabaja en el ámbito escolar para atender y cuidar la salud de la comunidad educativa. La SCE3 también busca definir el rol de la enfermera escolar, fomentar la atención integral a la salud de los estudiantes y promover la investigación y
El documento presenta la estrategia de establecimientos educacionales saludables 2013 de la Dirección de Salud Municipal. Se formarán comisiones mixtas salud-educación en las comunas para implementar programas de estilo de vida saludable en las escuelas. Los programas abarcarán factores como alimentación, actividad física y salud mental. El objetivo es entregar herramientas a los estudiantes para el autocuidado de la salud y prevenir conductas de riesgo.
Atención educativa domiciliaria en andalucíaCRISTINITA90
El documento describe los programas de atención educativa domiciliaria en Andalucía. Estos programas garantizan la continuidad educativa de los niños que no pueden asistir a la escuela debido a enfermedades o tratamientos médicos prolongados. Los programas son coordinados por la Consejería de Educación y ONGs como Save the Children, y envían profesores voluntarios a los hogares de los niños para brindarles apoyo educativo temporal.
Este documento presenta la información general del programa de formación técnica en atención a la primera infancia. El programa dura 12 meses, con 9 meses de estudios lectivos y 3 meses de práctica. El nivel de formación es técnico y cubre competencias como atender emergencias médicas, promover la salud, nutrición y educación de niños menores de 6 años de acuerdo a lineamientos nacionales, y proteger los derechos de la primera infancia según la legislación.
Este documento presenta el protocolo de actuación COVID-19 para el CEIP Alfares para el curso 2020/2021. Establece la composición de la Comisión Específica COVID-19, las actuaciones previas a la apertura del centro como limpieza y desinfección o constitución de la comisión. También incluye medidas de prevención, higiene, limpieza y desinfección, y actuación ante sospechas o casos confirmados de COVID-19 siguiendo las directrices sanitarias.
Enseñar aprender en aulas hospitalarias. La atención educativa en situación d...Jose Blas Garcia Pérez
Este documento describe la importancia de la educación en entornos hospitalarios. Explica que los hospitales deben brindar atención educativa además de médica para satisfacer las necesidades de los niños y jóvenes enfermos. La pedagogía hospitalaria se enfoca en adaptar los contenidos y prácticas educativas a cada estudiante, considerando sus ritmos, capacidades y emociones. El documento también resalta la importancia de apoyar a los estudiantes desde una perspectiva escolar, humana y psicológica durante su estancia en
Este documento describe un programa preventivo en salud bucal para preescolares que tiene como objetivos promover la higiene bucal, aplicar barniz de flúor y educar a los niños y padres. El programa incluye la entrega de útiles de higiene, sesiones educativas, aplicación de barniz de flúor y supervisión del Ministerio de Salud.
Recomendaciones docentes para una educ.fisica seguraLUCIA RIVERA
Este documento presenta recomendaciones para impartir Educación Física de forma segura y responsable ante la nueva normalidad tras la pandemia de COVID-19. Propone medidas de prevención, higiene y desinfección en la programación y desarrollo de las clases. Recomienda que la EF sea prioritaria en los centros educativos dado que fomenta hábitos saludables y la actividad física, y es fundamental para el desarrollo del alumnado. El objetivo es asegurar que los estudiantes adquieran las competencias básic
El documento proporciona lineamientos para que las instituciones educativas promuevan prácticas saludables. Los directores y docentes deben liderar actividades como el lavado de manos, uso de mascarillas, ventilación e iluminación de aulas, alimentación balanceada y manejo seguro de residuos. El objetivo es enseñar estos hábitos para prevenir enfermedades.
La experiencia educativa de servicio en el medio rural es humana y profesionalmente un componente indispensable del graduado universitario, especialmente de los estudiantes de ciencias de la salud. El alumno mejora su capacidad para la toma de decisiones y afianza su personalidad e independencia.
130821 guía de salud para el buen regreso a clases educación básicajalil mohamed Fernandez
Este documento presenta una guía de salud para el regreso seguro a clases presenciales durante la pandemia de COVID-19. Describe 7 intervenciones y 4 filtros que deben implementarse, incluyendo garantizar el acceso a agua y jabón, limpieza y desinfección de espacios, uso obligatorio de cubrebocas, sana distancia, y suspensión de ceremonias. También proporciona información sobre el COVID-19, poblaciones vulnerables, medidas preventivas, y el protocolo ante posibles casos en las escuelas. El objetivo
Este documento proporciona lineamientos para la prestación del servicio educativo en instituciones y programas de educación básica durante 2022 en el contexto de la emergencia sanitaria por covid-19. Establece principios como la centralidad en el bienestar del estudiante, el énfasis en el apoyo socioemocional, y la valoración de la diversidad. Asimismo, detalla consideraciones sobre bioseguridad, calendarización, orientaciones pedagógicas y el desarrollo de competencias a través de experiencias de aprendizaje híbridas
Este documento describe la distribución de la formación teórica y práctica en salud comunitaria para residentes de medicina familiar a lo largo de 4 años. Los residentes reciben formación teórica en metodologías relevantes cada año y participan progresivamente en más actividades comunitarias del centro de salud como identificar necesidades de salud, planificar programas, educación para la salud y evaluación. El objetivo es integrar la formación en salud comunitaria con la práctica de actividades del centro de salud.
Este documento presenta el protocolo de actuación COVID-19 del IES Pablo Neruda para el curso 2020/2021. Incluye la composición de la Comisión Específica COVID-19, las medidas previas a la apertura del centro como la limpieza y difusión del protocolo, y las medidas generales como el distanciamiento físico y el uso de mascarillas. También describe las medidas específicas para el personal, alumnado, familias y proveedores, incluyendo la higiene de manos y el uso correcto de equipos de protección.
Este documento establece lineamientos y recomendaciones para prevenir la propagación del COVID-19 y otras enfermedades en los centros educativos. Se describen medidas como mantener la higiene de manos, ventilar espacios interiores, evitar aglomeraciones, y monitorear síntomas. También se especifican las acciones para casos sospechosos, confirmados y recuperados, así como los roles del director, encargado de salud, docentes, comité de riesgo, estudiantes y padres de familia en la implementación de estas medidas.
Este documento presenta un programa de prevención de patologías bucales y promoción de salud oral dirigido a estudiantes de un colegio. Describe la falta de hábitos de higiene oral entre los estudiantes y cómo esto conduce a problemas como caries y enfermedades gingivales. Incluye un marco teórico sobre salud pública y salud oral, así como una investigación descriptiva sobre los conocimientos de los estudiantes. Finalmente, presenta un programa educativo con temas y actividades para mejorar la higiene oral y prevenir enfer
Este documento presenta el Plan Municipal de Educación para la Salud 2010-2015 de Calasparra. Incluye una justificación, marco normativo, objetivos generales, análisis de situación, contenidos como programas y actividades, recursos, y evaluación y seguimiento. El plan fue desarrollado por un equipo de trabajo intersectorial y tiene como objetivo mejorar los estilos de vida y hábitos saludables de los ciudadanos a través de la educación.
Instrucción ministerial para el regreso a clases (2)Martha Valero
Este documento presenta las instrucciones para el regreso a clases para el año escolar 2014-2015 en Venezuela. Propone que los primeros 15 días se dediquen a actividades de salud, pedagogía, cultura y deporte. Establece tres circuitos en cada escuela durante este periodo: uno de salud para chequeos médicos, uno de deporte para actividades recreativas, y uno de cultura con estrategias pedagógicas artísticas.
Este documento presenta un proyecto para establecer una enfermería escolar en la Institución Educativa Distrital Venecia en Bogotá. Explica que actualmente no existe un servicio de enfermería adecuado, y que se han hecho peticiones a las autoridades educativas y de salud sin recibir respuesta. El objetivo del proyecto es mejorar la salud de los estudiantes y docentes brindando primeros auxilios y servicios básicos de enfermería. Incluye una contextualización, marco conceptual y metodolog
Protocolocovidiespablonerudasept2020 200913171632IES Pablo Neruda
Este documento presenta el protocolo de actuación COVID-19 para el IES Pablo Neruda para el curso 2020/2021. Establece la composición de la Comisión Específica COVID-19 del centro y describe las actuaciones previas a la apertura del centro como la limpieza y desinfección, la elaboración del protocolo y su difusión. También incluye medidas generales de prevención como la higiene de manos frecuente y la higiene respiratoria.
Este documento presenta el protocolo de actuación COVID-19 para el IES Pablo Neruda para el curso 2020/2021. Incluye la composición de la Comisión Específica COVID-19, las actuaciones previas a la apertura del centro como la limpieza e información a las familias, y establece medidas generales de prevención como el lavado frecuente de manos e higiene respiratoria. Además, contiene apartados sobre la entrada y salida del centro, distribución del alumnado, desplazamientos, limpieza e hig
Este documento presenta el protocolo de actuación COVID-19 para el IES Pablo Neruda para el curso 2020/2021. Incluye la composición de la Comisión Específica COVID-19, las actuaciones previas a la apertura del centro como limpieza y difusión del protocolo, y establece medidas generales de prevención como higiene frecuente de manos. El protocolo contiene apartados sobre distribución del alumnado, medidas de limpieza e higiene, y actuación ante sospecha o confirmación de casos.
La Coordinación de Básica recapitula la información de los diferentes departamentos y coordinaciones de programas y proyectos como: Entre Pares, la Transformación de la Educación Básica y la Educación Media, Hagamos Ciencias, los Valores, la Enseñanza del Inglés, Salud y Nutrición Escolar; la Telebásica y la Premedia Multigrado
cuyo propósito es cumplir con los preceptos de la Ley 34 del 6 de julio de 1995 la educación es un
deber y un derecho favoreciendo a los sectores más vulnerables de la población bocatoreña.
Este documento presenta una guía de trabajo para el Consejo Técnico Escolar con el fin de organizar a las escuelas para enfrentar la emergencia epidemiológica del COVID-19. La guía propone tres secciones principales: 1) información básica sobre el COVID-19, 2) cómo organizar el trabajo escolar para continuar el aprendizaje de los estudiantes desde casa, y 3) acciones para reanudar las clases de manera segura. El objetivo es mantener el proceso educativo durante el receso de clases y prevenir el contagio en
Este documento presenta una guía de trabajo para sesiones extraordinarias de los Consejos Técnicos Escolares sobre la organización escolar para enfrentar la emergencia del COVID-19. La guía propone discutir información sobre el virus, cómo dar continuidad al aprendizaje de los estudiantes desde casa durante el receso de clases, y cómo reanudar las clases de manera segura. El objetivo es que los maestros desarrollen un plan de aprendizaje en casa y cuenten con información para implementar estrategias de prevención en las
Este documento presenta el calendario escolar para el período lectivo 2018 en la provincia de Salta, Argentina. Establece las fechas de inicio y finalización del ciclo lectivo para los diferentes niveles educativos e incluye normas sobre recesos, suspensiones de actividades y conmemoraciones. Además, presenta los anexos con el detalle de fechas para cada nivel y modalidad educativa en la provincia.
Todos los alumnos y alumnas necesitan a lo largo de su escolaridad diversas ayudas
pedagógicas de tipo personal, técnico o material es decir que todos tienen determinadas
necesidades que la institución educativa debe atender.
Actualmente en el centro educativo, el alumnado presenta diferencias en los ritmos de
aprendizaje, la situación social y familiar, los intereses y las motivaciones, una
diversidad que hace necesaria la planificación de medidas para poder atenderlas.
Luciana, Sola - Noelia, Sola.
Este documento presenta una propuesta de currículo de emergencia para la Región La Libertad en Perú, la cual se ha visto afectada por desastres naturales como huaycos, inundaciones y deslaves. El currículo propone tres etapas de intervención: 1) apoyo socioemocional, 2) actividades lúdicas, y 3) currículo formal de emergencia. El objetivo es garantizar la continuidad educativa y el bienestar de los estudiantes durante situaciones de emergencia a través de estrategias pedagógicas flexibles. El
Currículo regional por la emergencia grellElaine Susan
Este documento presenta una propuesta de currículo de emergencia para la Región La Libertad en Perú, la cual se ha visto afectada por desastres naturales como huaycos, inundaciones y deslaves. El currículo propone tres etapas de intervención: 1) apoyo socioemocional para la recuperación emocional de los estudiantes, 2) uso de actividades lúdicas para desarrollar emociones positivas, y 3) implementación de un currículo flexible centrado en la situación de emergencia para garantizar la continuidad educativa. El
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Gerencia Regional de Educación de La Libertad publica el Currículo Regional por la Emergencia ante desastres naturales 2017
Este documento presenta una propuesta de currículo de emergencia para la Región La Libertad en Perú, la cual se ha visto afectada por desastres naturales como huaycos, inundaciones y deslaves. El currículo propone tres etapas de intervención: 1) apoyo socioemocional para la recuperación emocional de los estudiantes, 2) uso de actividades lúdicas para desarrollar emociones positivas, y 3) implementación de un currículo flexible centrado en la situación de emergencia para garantizar la continuidad educativa. El
Similar a Salud Escolar en Quito-Ecuador periodo escolar 2010-2011 (20)
El documento discute el tema de la ligadura del cordón umbilical en recién nacidos. Señala que retrasar el pinzamiento del cordón hasta 45 segundos o hasta que cesen las pulsaciones tiene beneficios como un mayor volumen sanguíneo y glóbulos rojos para el recién nacido. También se reducen problemas como hemorragia intracraneal en prematuros. Sin embargo, ligar muy temprano también tiene el beneficio de permitir un manejo más activo del tercer periodo y reducir hemorragias maternas. No existe consenso sobre el
Este documento trata sobre la lactancia materna en madres con VIH. Se recomienda la lactancia materna exclusiva durante los primeros seis meses para reducir el riesgo de transmisión, siempre que se cumplan las condiciones AFASS. Después de los seis meses, se debe complementar la alimentación mientras se continúa amamantando, aunque lo ideal es reducir la duración total de la lactancia. Tomar medicamentos antirretrovirales también ayuda a disminuir el riesgo.
Este documento proporciona información sobre problemas frecuentes del pecho durante la lactancia, como pezones planos o invertidos, grietas, ingurgitación, obstrucción, mastitis y leche insuficiente. Ofrece recomendaciones sobre el tratamiento de cada problema, incluyendo masajes, aplicación de frío o calor, posición del bebé, extracción de leche, reposo y, en algunos casos, el uso de antibióticos o cirugía. Enfatiza que la mayoría de los problemas se pueden prevenir o aliviar con un inicio temprano y f
El documento describe la importancia de la lactancia materna exclusiva durante los primeros 6 meses de vida del bebé. Explica que la leche materna proporciona todos los nutrientes necesarios para el crecimiento y desarrollo saludable del bebé. También detalla diferentes técnicas para posicionar correctamente al bebé durante la lactancia y métodos para extraer la leche manualmente cuando el bebé no puede amamantar directamente.
Este documento discute los riesgos del uso de biberones y chupetes en los bebés recién nacidos y cómo pueden afectar negativamente el establecimiento de la lactancia materna. Algunos de los riesgos incluyen confusión del pezón, disminución de la producción de leche, problemas dentales futuros y dificultades en el desarrollo del lenguaje. Se recomienda evitar el uso de biberones, chupetes y otros suplementos durante los primeros meses para promover una lactancia exitosa.
Este documento resume los objetivos del milenio de la ONU relacionados con la lactancia materna. Brevemente discute cómo la lactancia materna exclusiva y continuada puede ayudar a erradicar la pobreza y el hambre, lograr la educación primaria universal, promover la igualdad de género, reducir la mortalidad infantil y materna, combatir enfermedades como el VIH/SIDA, asegurar la sostenibilidad ambiental y desarrollar asociaciones mundiales.
Este documento resume la evidencia científica de los 10 pasos de la Iniciativa Hospital Amigo del Niño y los avances recientes. La IHAN, lanzada en 1991 por la OMS y UNICEF, promueve la lactancia materna exclusiva en hospitales a través de la implementación de los 10 pasos. Se presentan estudios que demuestran los beneficios de cada paso, como mayores tasas de inicio y duración de la lactancia materna exclusiva, menor morbilidad en los bebés y efectos positivos a largo plazo. La IHAN ha log
Este documento resume la importancia del Código Internacional de Comercialización de Sucedáneos de Leche Materna, el cual fue creado para regular la promoción de sucedáneos de leche materna y proteger la lactancia materna. El Código establece restricciones a la publicidad y promoción de sucedáneos, así como requisitos de etiquetado y información. El documento también describe leyes y normas en Ecuador relacionadas con la implementación del Código.
Las Tecnologias de la Informacion y Comunicación en la bioseguridadFabian Jumbo Renteria
Las tecnologías de la información y comunicación (TICs) pueden mejorar la bioseguridad al mejorar los servicios de salud, agilizar procesos y compartir información. La bioseguridad es un derecho de los pacientes, trabajadores y la población. Las TICs pueden crear entornos de colaboración, alertar sobre peligros y acortar distancias geográficas y de tiempo para integrar recursos en la bioseguridad.
Informe que el Programa de Salud Escolar del Centro de Salud N 1 presenta al finalizar cada año escolar. donde se dan a conocer estadisticamente las metas alcanzadas, patologias de la poblacion de segundo y septimo de educacion basica, los problemas psicologicos que se presentan, entre otras
El documento celebra el Día del auxiliar de enfermería y destaca algunas razones por las cuales es valioso este trabajo de servicio. El servicio trae satisfacción a quienes lo reciben, no es selectivo sino un acto de amor incondicional, y es una forma de reverenciar la vida al percibir que la vida misma es servicio. Además, el servicio es fuente de prosperidad y felicidad porque cuando sirves, siempre recibes, de acuerdo a la ley de la abundancia.
En las Olimpiadas Especiales de Seattle, nueve participantes con discapacidades mentales compitieron en los 100 metros. Un participante tropezó y cayó llorando, entonces los otros ocho corredores se detuvieron, regresaron a consolarlo y cruzaron juntos la línea de meta, recibiendo una ovación de pie del estadio entero por su muestra de compañerismo y apoyo mutuo.
El documento habla sobre el modelo de aprendizaje electrónico o e-learning y sus ventajas sobre los métodos tradicionales. El e-learning se enfoca en el profesor y el estudiante, cambiando la forma de aprender de manera más individualizada a través de la tecnología. Los estudiantes que se gradúan con este modelo tienen mejores oportunidades para una educación superior y encontrar trabajos del siglo 21.
Problemas de Aprendizaje desde el punto de vista dela multimediaFabian Jumbo Renteria
El documento presenta una introducción a los problemas de aprendizaje aplicados a la multimedia. Explica que la multimedia puede ser útil para el diagnóstico y tratamiento de problemas de aprendizaje y comportamiento. Detalla algunas ventajas como la motivación e interés del estudiante, y desventajas como la distracción y dependencia de otros. Finalmente, pregunta sobre los parámetros utilizados en el desarrollo de la multimedia educativa y los resultados que se podrían obtener de su uso para problemas de aprendizaje.
El documento propone la creación de un Aula Psicopedagógica con Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para tratar Trastornos Específicos de Aprendizaje. Esto permitiría mejorar la efectividad del tratamiento psicológico, ahorrar tiempo y recursos, e incentivar el uso de las TIC en la educación y la salud. El aula aprovecharía la conectividad existente en escuelas y centros de salud para ofrecer software de tratamiento y capacitar a profesionales.
Metodologia Para La EnseñAnza De Las Tic A Profesionales De Los Centros De La...Fabian Jumbo Renteria
Este documento presenta una metodología para la enseñanza de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) dirigida a profesionales de la salud, basada en los principios de la andragogía y el constructivismo. La metodología propone capacitar a los profesionales sobre redes informáticas y el uso de las TIC para mejorar la atención médica, a través de un enfoque de aprendizaje autodirigido y la creación de experiencias prácticas.
El documento habla sobre la multimedia educativa como una estrategia didáctica diferente en la educación. Explica que la multimedia educativa usa una combinación de texto, gráficos, animaciones, video y sonido para crear un entorno interactivo que mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje. También menciona algunos tipos de software educativo multimedia como simuladores, tutoriales, juegos educativos y cursos en línea.
El documento habla sobre la Sociedad de la Información y la importancia de incluir las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. Explica que las escuelas deben crear aulas virtuales psicopedagógicas para aprovechar las ventajas educativas de las TIC. También destaca los retos de preparar a estudiantes y profesores para el aprendizaje virtual y la necesidad de desarrollar nuevas metodologías y habilidades para la sociedad digital.
El documento resume los principales hitos y compromisos internacionales para construir una Sociedad de la Información, incluyendo las Cumbres Mundiales de 2003 y 2005, la Conferencia de América Latina y el Caribe de 2008, y los planes nacionales de países como Ecuador. Aún quedan desafíos por resolver, como reducir la brecha digital y problemas de infraestructura en telecomunicaciones.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascón
Salud Escolar en Quito-Ecuador periodo escolar 2010-2011
1. MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA DEL ECUADOR
DIRECION PROVINCIAL DE PICHINCHA
AREA DE SALUD N. 1
INFORME DEL TRABAJO
REALIZADO POR EL
PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR
PERIODO ESCOLAR
2010-2011
PROFESIONALES RESPONSABLES DE SALUD ESCOLAR
DR. MARCELO MATA, MEDICO DE SALUD ESCOLAR.
LCDA. ELIZABETH MARTINEZ. ENFERMERA.
LCDO. FABIAN JUMBO, PSICOLOGO EDUCATIVO.
SRA. ROSA ARIAS, AUXILIAR DE ENFERMERIA
DOCTORES RESPONSABLES DE LOS SUBCETROS DE SALUD DEL AREA Nº1.
QUITO – ECUADOR
JULIO- 2011
1
2. RESUMEN ...................................................................................................................... 4
1. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 4
2. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................... 4
3. OBJETIVOS ............................................................................................................. 4
3.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................................ 4
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ................................................................................................................... 5
4. POBLACIÓN BENEFICIARIA .................................................................................. 5
5. CENSO ESCOLAR AÑO LECTIVO 2010-2011 ....................................................... 6
5.1 CENSO: ESCUELAS FISCALES ............................................................................................................ 6
5.2 CENSO: ESCUELAS PARTICULARES ................................................................................................. 6
5.3 CENSO: ESCUELAS FISCALES SEGUNDOS Y SEPTIMOS ............................................................ 7
5.4 ESCUELAS FISCALES SEGÚN JORNADA Y PERSONAL DE SALUD .......................................... 7
6. RESPONSABILIDADES DE LOS PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR ....... 8
7. CONFERENCIAS, CHARLAS, TALLERES REALIZADOS. .................................... 8
8. TAMIZAJE PLAN VISION ...................................................................................... 8
9. INMUNIZACIONES ................................................................................................... 9
8.1 INMUNIZACION D.T, SRP, VARICELA ESCUELAS FISCALES. ................................................ 10
8.2 INMUNIZACIONES D.T, SRP, VARICELA ESCUELAS PARTICULARES ................................. 10
8.3 INMUNIZACION HEPATITIS B ESCUELAS FISCALES ............................................................... 11
8.4 INMUNIZACION HEPATITIS B ESCUELAS PARTICULARES .................................................... 11
9. DESPARASITACION EN LAS ESCUELAS FISCALES ........................................ 12
10. CUADRO GENERAL DE DIAGNOSTICOS EN LAS ESCUELAS FISCALES DEL
CENTRO DE SALUD Nº 1 ...................................................................................... 13
11. PRESENTACION DE LOS RESULTADOS DE CADA UNA DE LAS ESCUELAS
ATENDIDAS. .......................................................................................................... 16
11.1. ESCUELA REPUBLICA DE CHILE..................................................................................................... 16
11.2. ESCUELA GENERAL ARTIGAS .......................................................................................................... 17
11.3. ESCUELA ROSA ZARATE ................................................................................................................... 18
11.4. ESCUELA VICENTE ROCAFUERTE ................................................................................................. 19
11.5. ESCUELA REINO DE QUITO .............................................................................................................. 20
11.6. ESCUELA JOSE PERALTA .................................................................................................................. 21
11.7. ESCUELA 10 AGOSTO .......................................................................................................................... 22
2
3. 11.8. ESCUELA C.D.B.I.Q. .............................................................................................................................. 23
11.9. ESCUELA JAPON .................................................................................................................................. 24
12. DESNUTRICION. .................................................................................................... 25
OBSERVACIONES ....................................................................................................... 27
CONCLUSIONES ......................................................................................................... 27
RECOMENDACIONES. ................................................................................................ 28
EVIDENCIAS DEL TRABAJO ...................................................................................... 29
INFORME DE PSICOLOGIA EDUCATIVA................................................................. 32
3
4. RESUMEN
En el presente informe de trabajo correspondiente al periodo escolar 2010-2011
damos a conocer las diferentes actividades que los profesionales de salud escolar
del Centro de salud N° realizaron en cada una de l as escuelas tanto fiscales
1
como particulares, actividades como: porcentajes de morbilidad, metas de
inmunización alcanzadas, porcentajes de desparasitación, atención medica,
atención psicológica, atención odontológica y seguimiento de las patologías
registradas en un cuadro comparativo con los dos años anteriores. Se presenta
los informes de trabajo de los Sub-centros del Área de Salud Nº 1.
1. INTRODUCCIÓN
En la ciudad de Quito las escuelas ubicadas en el centro histórico y barrios
apartados como Toctiuco y el placer son objeto de atención y estudio del
programa de salud escolar del Área N° 1 en el prese nte año escolar 2010-2011
presentamos los resultados obtenidos en nuestro trabajo.
2. JUSTIFICACIÓN.
Un equipo de profesionales experimentados del Área de Salud N° constituidos
1
por Médicos, enfermeras, Psicólogos, trabajadores sociales, Auxiliares de
enfermería son responsables de la atención primaria en salud escolar puesto que
dichas entidades educativas no cuentan con profesionales de la Salud.
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
• Brindar una atención primaria en salud con calidad y calidez a la
población escolar, con participación directa de profesores y padres
de familia.
4
5. 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Elaborar el plan operativo y el plan indicativo anual con tiempos y
metas diseñadas.
• Actualizar el Censo escolar.
• Cumplir con el Programa Plan Visón 2011.
• Administrar a los alumnos de las escuelas fiscales y particulares la
vacuna D.T. (difteria y tétanos), SRP, (sarampión, rubeola y paperas),
anti varicela y anti hepatitis B
• Realizar la toma de medidas antropométricas (peso y talla)
• Realizar la atención médica. postconsulta de enfermería,
desparasitación y referencias a diferentes especialidades detectados
en la consulta por intermedio de Trabajo Social.
• Brindar atención psicológica a niños de segundos y séptimos años de
educación básica en las escuelas fiscales.
• Proporcionar a los estudiantes de los séptimos años de educación
básica los certificados médicos.
• Realizar talleres, Conferencias, charlas a estudiantes padres de
familia, y profesores.
• Realizar el Informe final de trabajo con sus resultados.
4. POBLACIÓN BENEFICIARIA
En el período escolar 2010 - 2011 la atención está dirigida a 12 escuelas fiscales
y 11 particulares, el esquema de inmunizaciones está dirigido tanto a las escuelas
fiscales como particulares, el programa del Plan Visión 2011, atenciones medicas
y psicológicas corresponden a las escuelas fiscales.
La población total de las escuelas fiscales es de 5708, de los cuales 1758
fueron matriculados en segundos y séptimos años de educación básica, 474
alumnos cuentan con profesional médico, quedando como responsabilidad del
Programa de Salud Escolar la atención de 1279 niños. Se atendió a 987 niños
correspondiente al 77,2% de la población escolar alcanzada. En el Plan Visión
se examinaron a 1694 estudiantes.
5
6. 5. CENSO ESCOLAR AÑO LECTIVO 2010-2011
5.1 CENSO: ESCUELAS FISCALES
CUADRO Nº 1: Población de las escuelas fiscales.
N° ESCUELA FISCAL TIPO 1RO 2DO 3RO 4TO 5TO 6TO 7MO TOTAL
1 CDIBQ MIXTO 23 44 39 47 42 51 42 288
2 GENERAL ARTICAS MIXTO 52 87 78 105 84 82 79 567
3 REPUBLICA DE CHILE MIXTO 44 84 93 75 79 75 62 512
4 LEOPOLDO CHAVEZ MIXTO 0 121 134 135 121 104 114 729
5 10 DE AGOSTO MIXTO 0 127 138 139 139 123 132 798
6 ROSA ZARATE MIXTO 61 89 75 64 72 75 63 499
7 VICENTE ROCAFUERTE MIXTO 0 33 42 38 38 37 36 224
8 REINO DE QUITO MIXTO 53 53 46 52 58 60 47 369
9 REPUBLICA DE JAPON MIXTO 33 65 50 56 45 39 45 333
10 JOSE PERALTA MIXTO 0 51 49 42 62 62 57 323
11 REPUBLICA DE MEXICO MIXTO 46 51 54 37 39 51 32 310
12 ALEJANDRO CARDENAS FEMENINO 0 124 131 127 124 130 120 756
TOTALES 502 929 929 917 903 889 829 5708
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS ESCOLARES
5.2 CENSO: ESCUELAS PARTICULARES
CUADRO Nº 2: Población de las escuelas particulares
N° ESCUELAS PARTICULARES TIPO 1RO 2DO 3RO 4TO 5TO 6TO 7MO TOTAL
1 TOBAR 1 MIXTO 6 11 3 7 6 8 7 48
2 CATALINA DE SIENA FEMENINO 23 19 18 18 10 19 15 122
3 SAN ANDRES MIXTO 40 40 43 43 41 57 59 323
4 SAGRADOS CORAZONES AM FEMENINO 23 21 29 28 23 27 33 184
5 SAGRADOS CORAZONES PM FEMENINO 0 0 13 15 17 13 17 75
6 TOBAR 2 MIXTO 9 12 12 21 17 13 20 104
7 SAN CARLOS FEMENINO 31 44 34 35 34 32 37 247
8 LA PROVIDENCIA FEMENINO 54 89 71 54 46 66 81 461
9 RAFAEL SUÁREZ FEMENINO 13 6 6 6 14 8 6 59
10 ABDON CALDERON MIXTO 201 247 221 195 199 176 194 1433
11 CEBOLLAR MIXTO 29 25 21 33 30 23 26 187
TOTAL 429 514 471 455 437 442 495 3243
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS ESCOLARES
6
7. 5.3 CENSO: ESCUELAS FISCALES SEGUNDOS Y SEPTIMOS
CUADRO Nº 3. Censo escuelas fiscales, séptimos y segundos
N° ESCUELA FISCAL 2DO 7MO TOTAL
1 CDIBQ 44 42 86
2 GENERAL ARTICAS 87 79 166
3 REPUBLICA DE CHILE 84 62 146
4 LEOPOLDO CHAVEZ 121 114 235
5 10 DE AGOSTO 127 132 259
6 ROSA ZARATE 89 63 152
7 VICENTE ROCAFUERTE 33 36 69
8 REINO DE QUITO 53 47 100
9 REPUBLICA DE JAPON 65 45 110
10 JOSE PERALTA 51 57 108
11 REPUBLICA DE MEXICO 51 32 83
12 ALEJANDRO CARDENAS 121 114 235
TOTALES 926 823 1749
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS ESCOLARES
5.4 ESCUELAS FISCALES SEGÚN JORNADA Y PERSONAL DE
SALUD
CUADRO Nº 4. Personal de Salud en las escuelas
N. ESCUELA FISCAL JORNADA TIPO MEDICO ODONTOLOGO PSICOLOGO
1 CDIBQ matutina Mixto NO NO NO
2 GENERAL ARTIGAS matutina Mixto NO SI NO
3 REPUBLICA DE CHILE matutina Mixto NO NO SI
4 LEOPOLDO CHAVEZ matutina Mixto SI SI SI
5 10 DE AGOSTO matutina Mixto NO SI SI
6 ROSA ZARATE matutina Mixto NO SI NO
7 VICENTE ROCAFUERTE matutina Mixto NO NO NO
8 REINO DE QUITO matutina Mixto NO NO SI
9 REPUBLICA JAPON vespertina Mixto NO SI NO
10 JOSE PERALTA matutina Mixto NO NO NO
11 REPUBLICA DE MEXICO vespertina Mixto NO NO NO
12 ALEJANDRO CARDENAS matutina Femenino SI NO NO
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS ESCOLARES
7
8. 6. RESPONSABILIDADES DE LOS PROFESIONALES DE SALUD
ESCOLAR
Previa a la reunión con autoridades de las escuelas iniciamos la atención del plan
visión nuestro primer objetivo que consiste en captar a estudiantes con
dificultades y problemas visuales los mismos que son referidos y canalizados por
intermedio de trabajo social a especialistas del plan visión para la solución
requerida.
Las inmunizaciones son administradas en cada uno de los establecimientos
escolares y constituye el segundo objetivo de nuestra atención.
Las medidas antropométricas, consulta médica, post consulta de enfermería,
referencias, consulta psicológica y entrega de certificados médicos es el tercer
objetivo el mismo que se complementa con las diferentes charlas conferencias y
talleres.
7. CONFERENCIAS, CHARLAS, TALLERES REALIZADOS.
Los temas de las diferentes conferencias charlas y talleres están canalizadas de
acuerdo a las necesidades de nuestros estudiantes y sus representantes, el alto
porcentaje de hogares disfuncionales, trae como consecuencia violencia
intrafamiliar las cuales repercuten en el comportamiento y aprendizaje de los
estudiante constituyendo el causal para orientar a los padres de familia a dejar de
lado la violencia y apoyar a sus hijos a continuar con sus objetivos de estudios,
conservación de buenos valores. Los temas que se dictan a padres de familia y
alumnos son: Prevención de la violencia Intrafamiliar y sus repercusiones en el
aprendizaje, Valores familiares como pilar fundamental del buen vivir, Alternativas
de disciplina, Prevención de drogas en los adolescentes
La mala nutrición de los niños que se refleja en altos grados de desnutrición es
otro de los motivos para realizar talleres, al igual que los malos hábitos como
higiene, respeto, solidaridad.
8. TAMIZAJE PLAN VISION
CUADRO Nº 5. Número de alumnos atendidos y porcentajes con problemas
# DE
CENSO PORCENTAJE
Nº ALUMNOS ALUMNOS
Nº ESCUELA FISCAL 2dos y ERRORES
EVALUADOS CON
7mos REFRACTIVOS
PROBLEMAS
1 CDIBQ 86 83 9 10,3
2 GENERAL ARTIGAS 166 158 11 6,8
3 REPUBLICA DE CHILE 146 146 18 12,2
4 10 DE AGOSTO 259 259 15 5,8
5 ROSA ZARATE 152 150 12 8,2
6 VICENTE ROCAFUERTE 69 69 4 6,1
7 REINO DE QUITO 100 100 8 8,2
8 REPUBLICA DE JAPON 110 110 11 10,0
9 JOSE PERALTA 108 108 14 13,0
TOTAL 1196 1183 99 8,3
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS ESCOLARES
8
10. 8.1 INMUNIZACION D.T, SRP, VARICELA ESCUELAS FISCALES.
CUADRO Nº 7. Porcentaje de inmunizaciones DT. SRP, Varicela,
1ro Básica (5 años) 2dos básica ( 6 años) 6tos básica (10 años)
NOMBRE DE LA
% ANTI- % ANTI- %
INSTITUCION D.T. CENSO CENSO CENSO
META VARICELA SRP META VARICELA META
CDIBQ 30 30 100,0 44 44 44 100,0 51 50 98,0
GENERAL ARTIGAS 49 52 94,2 87 87 87 100,0 82 82 100,0
REPUBLICA DE CHILE 34 44 77,3 84 72 72 85,7 75 63 84,0
LEOPOLDO CHAVEZ 0 0 0,0 121 120 120 99,2 104 104 100,0
10 DE AGOSTO 0 0 0,0 127 124 124 97,6 123 118 95,9
ROSA ZARATE 54 61 88,5 89 88 88 98,9 75 74 98,7
VICENTE ROCAFUERTE 0 0 0,0 33 30 32 90,9 37 35 94,6
REINO DE QUITO 52 53 98,1 53 51 51 96,2 60 57 95,0
REPUBLICA DE JAPON 24 33 72,7 65 55 55 84,6 39 36 92,3
JOSE PERALTA 0 0 0,0 51 47 47 92,2 62 62 100,0
REPUBLICA DE MEXICO 44 46 95,7 51 49 40 96,1 51 43 84,3
ALEJANDRO CARDENAS 0 0 0,0 124 117 117 94,4 130 129 99,2
ANA PAREDES ALFARO 169 190 88,9 0 0 0 0,0 0 0 0,0
TOTAL 456 509 89,6 929 884 877 95,2 889 853 96,0
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS Y MENSUALES DE ENFERMERÍA C.S. Nº 1
8.2 INMUNIZACIONES D.T, SRP, VARICELA ESCUELAS
PARTICULARES
CUADRO Nº 8. Porcentaje de inmunizaciones DT. SRP, Varicela,
1ro Básica (5 años) 2dos básica ( 6 años) 6tos básica (10 años)
NOMBRE DE LA
% ANTI % ANTI %
INSTITUCION D.T. CENSO CENSO CENSO
META VARICELA SRP META VARICELA META
TOBAR 1 4 6 66,7 11 11 11 100,0 8 7 87,5
CATALINA DE SIENA 23 23 100,0 19 19 19 100,0 19 16 84,2
SAN ANDRES 40 40 100,0 40 37 37 92,5 57 53 93,0
SGRA. CORAZONES AM 21 23 91,3 21 21 19 100,0 27 15 55,6
SGRA. CORAZONES PM 0 0 0,0 0 0 0 0 13 13 100,0
TOBAR 2 9 9 100,0 12 11 11 91,7 13 11 84,6
SAN CARLOS 27 31 87,1 44 43 43 97,7 32 31 96,9
LA PROVIDENCIA 53 54 98,1 89 73 84 82,0 66 43 65,2
RAFAEL SUÁREZ 10 13 76,9 6 5 5 83,3 8 8 100,0
ABDON CALDERON 191 201 95,0 247 244 243 98,8 176 176 100,0
CEBOLLAR 27 29 93,1 25 24 24 96,0 23 20 87,0
TOTAL 405 429 94,4 514 488 496 94,9 442 393 88,9
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS Y MENSUALES DE ENFERMERÍA C.S. Nº 1
10
11. 8.3 INMUNIZACION HEPATITIS B ESCUELAS FISCALES
CUADRO Nº 9. Porcentaje de inmunizaciones hepatitis B
1ra 2da. 3ra. TOTAL CENSO
Nº ESCUELA FISCAL PORCENTAJE
dosis dosis Dosis VACUNAS 7mos
1 CDIBQ 42 41 38 121 42 90,5
2 GENERAL ARTIGAS 78 78 79 235 79 100,0
3 REPUBLICA DE CHILE 62 62 60 184 62 96,8
4 LEOPOLDO CHAVEZ 114 114 114 342 114 100,0
5 10 DE AGOSTO 131 131 131 393 132 99,2
6 ROSA ZARATE 60 61 57 178 63 90,5
7 VICENTE ROCAFUERTE 36 36 36 108 36 100,0
8 REINO DE QUITO 46 46 47 139 47 100,0
9 REPUBLICA JAPON 45 44 44 133 45 97,8
10 JOSE PERALTA 59 59 51 169 57 89,5
11 REPUBLICA DE MEXICO 29 30 29 88 32 90,6
12 ALEJANDRO CARDENAS 116 116 118 350 120 98,3
TOTAL 818 818 804 2440 829 97,0
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS Y MENSUALES DE ENFERMERÍA C.S. Nº 1
8.4 INMUNIZACION HEPATITIS B ESCUELAS PARTICULARES
CUADRO Nº 10: Porcentaje de inmunizaciones hepatitis B
1ra 2da. 3ra. TOTAL CENSO
ESCUELAS PARTICULARES PORCENTAJE
dosis dosis dosis VACUNAS 7mos
Nº
1 TOBAR 1 7 7 7 21 7 100,0
2 CATALINA DE SIENA 15 15 14 44 15 93,3
3 SAN ANDRES 59 59 52 170 59 88,1
4 SAGRADOS CORAZONES AM 33 33 33 99 33 100,0
5 SAGRADOS CORAZONES PM 17 17 16 50 17 94,1
6 TOBAR 2 20 20 14 54 20 70,0
7 SAN CARLOS 36 36 35 107 37 94,6
8 LA PROVIDENCIA 36 35 31 102 36 86,1
9 RAFAEL SUÁREZ 6 6 6 18 6 100,0
10 ABDON CALDERON 194 194 194 582 194 100,0
11 CEBOLLAR 25 25 21 71 26 80,8
TOTAL 448 447 423 1318 450 94,0
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS Y MENSUALES DE ENFERMERÍA C.S. Nº 1
11
12. 9. DESPARASITACION EN LAS ESCUELAS FISCALES
Se desparasitó 9 escuelas fiscales, alcanzando porcentajes variados como puede
observarse en el cuadro N° las escuelas que no a lcanzaron el 100% es debido
11,
a la deserción escolar y las escuelas que sobrepasan el 100% los maestros
solicitaron ser desparasitados conjuntamente con sus alumnos.
CUADRO Nº 11: Porcentajes de desparasitación alcanzada, escuelas fiscales.
:
Nº ALUMNOS META
Nº ESCUELA FISCAL CENSO
DESPARASITADOS ALCANZADA
1 CDIBQ 86 90 104,7
2 GENERAL ARTICAS 166 164 98,8
3 REPUBLICA DE CHILE 146 155 106,2
4 10 DE AGOSTO 132 135 102,3
5 ROSA SARATE 152 150 98,7
6 VICENTE ROCAFUERTE 69 83 120,3
7 REINO DE QUITO 100 105 105,0
8 REPUBLICA DE JAPON 45 40 88,9
9 JOSE PERALTA 108 114 105,6
TOTAL 1004 1036 103,2
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
:
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS SERVICIO DE ESTADÍSTICA CS. Nº 1
GRAFICO N° 2. PORCENTAJES DE DESPARASITACION POR ESC UELAS
AFICO
140,0
120,0
100,0
80,0
60,0
40,0
20,0
0,0
12
13. 10. CUADRO GENERAL DE DIAGNOSTICOS EN LAS ESCUELAS
FISCALES DEL CENTRO DE SALUD Nº 1
Las patologías más frecuentes observados en los escolares demostramos en el
cuadro N° 12, constituyendo la talla baja y la desn utrición las de mayor
prevalencia las cuales en este año escolar sobrepasan el 50%, en tanto que los
problemas de aprendizaje, dermatológicos, y oftalmológicos disminuyeron.
CUADRO Nº 12: Patologías en las escuelas fiscales atendidas y su porcentaje
V. ROCAFUERTE
PATOLOGIAS
10. AGOSTO
G. ARTIGAS
J.PERALTA
R.ZARATE
C.D.B.I.Q.
R.QUITO
JAPON
TOTAL
CHILE
%
PATOLOGIAS PATOLOGIAS
COMPACCION CERUMEN 5 18 37 2 11 3 18 12 2 108 10,9
P. PSICOLOGICO 54 41 37 15 25 16 3 18 14 223 22,6
ODONTOLOGÌA 67 63 56 7 37 19 15 43 11 318 32,2
DESNUTRICION 85 91 32 34 50 57 65 58 29 501 50,8
TALLA BAJA 109 139 79 34 68 57 69 66 32 653 66,2
OFTALMOLOGÍA 18 11 12 4 8 14 4 9 1 81 8,2
DERMATOLOGIA 6 8 3 2 2 2 0 1 0 24 2,4
P. DE COMPORTAMIENTO 48 40 42 26 34 28 20 10 0 248 25,1
P. DE APRENDIZAJE 9 2 3 2 0 7 1 6 0 30 3,0
MALFORMACION
0 0 3 1 0 0 0 0 0 4 0,4
CONGENITA
SOBREPESO 7 7 6 4 6 0 5 3 0 38 3,9
UROLOGIA 4 5 1 4 0 2 3 0 1 20 2,0
I.R.A. 4 2 13 0 1 0 1 0 0 21 1,7
P. LENGUAJE 1 1 0 0 0 1 0 1 0 4 0,4
CARDIOLOGIA 0 4 1 1 3 0 1 4 0 14 1,4
OTIRRINOLARINGOLOGIA 0 3 0 0 0 0 0 0 0 3 0,3
CONTROL NIÑO SANO 0 8 3 12 4 7 18 1 3 56 5,7
NEUROLOGICO 2 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0,2
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS SERVICIO DE ESTADÍSTICA CS. Nº 1
13
14. GRAFICO Nº 3.
NIÑO SANO Y PORCETAJE DE PATOLOGIAS EN LA ATENCION MÉDICA 2010-2011
66,2
50,8
32,2
25,1
22,6
10,9
8,2
5,7
3,0 3,9
2,4 2,0 1,7 1,4
0,4 0,4 0,3 0,2
14
15. GRAFICO N° 4
NIÑO SANO Y PORCENTAJES COMPARATIVOS DE LAS PATOLOGIAS, AÑOS 2008 AL 2011
PATOLOGIAS 2008 - 2009 PATOLOGIAS 2009 -2010 PATOLOGIA 2010 - 2011
70
60
50
40
30
20
10
0
15
16. 11. PRESENTACION DE LOS RESULTADOS DE CADA UNA DE LAS
ESCUELAS ATENDIDAS.
Se atendió a los segundos y séptimos años de educación básica de las escuelas
fiscales del centro histórico de Quito y se da a conocer los resultados.
11.1. ESCUELA REPUBLICA DE CHILE
CUADRO Nº 13. Porcentajes de morbilidad.
PATOLOGIAS 2dos 7mos TOTAL % POBLACION
COMPACCION CERUMEN 3 2 5 3,4
P. PSICOLOGICO 33 21 54 36,5
ODONTOLOGÌA 39 28 67 45,3
DESNUTRICION 49 36 85 57,4
TALLA BAJA 52 57 109 73,6
OFTALMOLOGÍA 11 7 18 12,2
DERMATOLOGIA 2 4 6 4,1
P. DE COMPORTAMIENTO 33 15 48 32,4
P. DE APRENDIZAJE 8 1 9 6,1
SOBREPESO 2 5 7 63,6
IRA 1 3 4 2,7
NEUROLOGIA 0 2 2 1,4
UROLOGIA 3 1 4 2,7
P. LENGUAJE 1 0 1 0,7
TOTAL PAT. ENCONTRADAS 237 182 419 100,0
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS SERVICIO DE ESTADÍSTICA CS. Nº 1
GRAFICO Nº 5: PORCENTAJE COMPARATIVO DE PATOLOGIAS ENTRE SEGUNDO Y
SEPTIMO, ESCUELA CHILE
100,0
90,0
2 dos
7 mos
80,0
70,0
60,0
50,0
PORCENTAJES
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
16
17. 11.2. ESCUELA GENERAL ARTIGAS
CUADRO Nº 14. Porcentajes de morbilidad.
%
PATOLOGIAS 2dos 7mos TOTAL POBLACION
COMPACCION DE CERUMEN 5 13 18 11,1
P. PSICOLOGICOS 21 20 41 25,3
ODONTOLOGIA 39 24 63 38,9
DESNUTRICION 45 46 91 56,2
TALLA BAJA 67 72 139 85,8
OFTALMOLOGIA 9 2 11 6,8
DERMATOLOGIA 4 4 8 4,9
P. DE COMPORTAMIENTO 24 16 40 24,7
P. APRENDIZAJE 1 1 2 1,2
SOBREPESO 1 6 7 4,3
UROLOGIA 4 1 5 3,1
NIÑO SANO 6 2 8 4,9
CARDIOLOGIA 2 2 4 2,5
I.R.A 0 2 2 1,2
TRASTORNOS DE LENGUAJE 1 0 1 0,6
OTORRINOLARINGOLOGIA 0 3 3 1,9
229 214 443
TOTAL PAT. ENCON 100,0
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS SERVICIO DE ESTADÍSTICA CS. Nº 1
GRAFICO Nº 6 PORCENTAJE COMPARATIVO DE PATOLOGIAS ENTRE SEGUNDO Y
SEPTIMO, ESCUELA GENERAL ARTIGAS
100,0
90,0 2DOS
80,0 7MOS
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
17
18. 11.3. ESCUELA ROSA ZARATE
CUADRO Nº 15. Porcentajes de morbilidad.
PATOLOGIAS 2do 7mo TOTAL % POBLACION
COMPACCION DE CERUMEN 23 14 37 25,2
P. PSICOLOGICO 20 17 37 25,2
ODONTOLOGÌA 37 19 56 38,1
DESNUTRICION 41 23 32 21,8
TALLA BAJA 46 33 79 53,7
OFTALMOLOGÍA 11 1 12 8,2
P. DE COMPORTAMIENTO 20 22 42 28,6
P. DE APRENDIZAJE 2 1 3 2,0
MALFORMACION CONGENITA 2 1 3 2,0
DERMATOLOGIA 2 1 3 2,0
SOBREPESO 2 4 6 4,1
NIÑO SANO 3 0 3 2,0
CARDIOLOGIA 1 0 1 0,7
UROLOGIA 0 1 1 0,7
IRA 3 10 13 8,8
TOTAL DE CASOS 213 147 360 100,0
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS SERVICIO DE ESTADÍSTICA CS. Nº 1
GRAFICO Nº 7. PORCENTAJE COMPARATIVO DE PATOLOGIAS ENTRE SEGUNDO Y
SEPTIMO, ESCUELA ROSA ZARATE
70,0
2DOS
60,0 7MOS
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
18
19. 11.4. ESCUELA VICENTE ROCAFUERTE
CUADRO Nº 16. Porcentajes de morbilidad
PATOLOGIAS 2do 7mo % POBLACION
TOTAL
COMPACION CERUMEN 1 1 2 3,0
P. PSICOLOGICO 7 8 15 22,7
ODONTOLOGÌA 4 3 7 10,6
DESNUTRICION 19 15 34 51,5
TALLA BAJA 14 20 34 51,5
OFTALMOLOGÍA 2 2 4 6,1
DERMATOLOGIA 1 1 2 3,0
P. DE COMPORTAMIENTO 11 15 26 39,4
P. DE APRENDIZAJE 2 0 2 3,0
SOBREPESO 0 4 4 6,1
CARDIOLOGIA 1 0 1 1,5
MALFORMACION
1 0 1 1,5
CONGENITA
NIÑO SANO 7 5 12 18,2
FIMOSIS - UROLOGIA 4 0 4 6,1
TOTAL DE CASOS 73 73 146 100,0
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS SERVICIO DE ESTADÍSTICA CS. Nº 1
GRAFICO Nº 8: PORCENTAJE COMPARATIVO DE PATOLOGIAS ENTRE SEGUNDO Y
SEPTIMO, ESCUELA VICENTE ROCAFUERTE.
70,0
2DOS
60,0 7MOS
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
19
20. 11.5. ESCUELA REINO DE QUITO
CUADRO Nº 17. Porcentajes de morbilidad
PATOLOGIAS 2do 7mo % POBLACION
TOTAL
COMPACCION DE CERUMEN 3 8 11 11,3
P. PSICOLOGICO 16 9 25 25,8
ODONTOLOGÌA 19 18 37 38,1
DESNUTRICION 25 25 50 51,5
TALLA BAJA 32 36 68 70,1
OFTALMOLOGÍA 4 4 8 8,2
DERMATOLOGIA 2 0 2 2,1
P. DE COMPORTAMIENTO 23 11 34 35,1
SOBREPESO 2 4 6 6,2
I.R.A. 1 0 1 1,0
NIÑO SANO 4 0 4 4,1
CARDIOLOGIA 2 1 3 3,1
TOTAL DE CASOS 130 108 238 100,0
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS SERVICIO DE ESTADÍSTICA CS. Nº 1
GRAFICO Nº 9: PORCENTAJE COMPARATIVO DE PATOLOGIAS ENTRE SEGUNDO Y
SEPTIMO, ESCUELA REINO DE QUITO
90,0
2DOS
80,0
7MOS
70,0
60,0
50,0
Porcentaje
40,0
30,0
20,0
10,0
-
20
21. 11.6. ESCUELA JOSE PERALTA
CUADRO N. 18. Porcentajes de morbilidad.
PATOLOGIAS 2do 7mo TOTAL % POBLACION
COMPACCION CERUMEN 1 2 3 2,8
P. PSICOLOGICO 14 2 16 15,1
ODONTOLOGÌA 15 4 19 17,9
DESNUTRICION 19 38 57 53,8
TALLA BAJA 28 29 57 53,8
OFTALMOLOGÍA 10 4 14 13,2
DERMATOLOGIA 2 0 2 1,9
P. DE COMPORTAMIENTO 23 5 28 26,4
P. DE APRENDIZAJE 5 2 7 6,6
CONTRON SANO 4 3 7 6,6
TRASTORNO DE LENGUAJE 1 0 1 0,9
UROLOGIA 2 0 2 1,9
TOTAL DE CASOS 123 87 210 100,0
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS SERVICIO DE ESTADÍSTICA CS. Nº 1
GRAFICO Nº 10: PORCENTAJE COMPARATIVO DE PATOLOGIAS ENTRE SEGUNDO Y
SEPTIMO, ESCUELA JOSE PERALTA
70,0
2DOS
60,0 7MOS
50,0
40,0
30,0
Porcentaje
20,0
10,0
0,0
21
22. 11.7. ESCUELA 10 AGOSTO
CUADRO N. 19. Porcentajes de morbilidad.
PATOLOGIAS 7MO TOTAL % POBLACION
COMPACCION DE CERUMEN 18 18 13,6
P. PSICOLOGICO 3 3 2,3
ODONTOLOGÌA 15 15 11,4
DESNUTRICION 65 65 49,2
TALLA BAJA 69 69 52,3
OFTALMOLOGÍA 4 4 3,0
P. DE COMPORTAMIENTO 20 20 15,2
P. DE APRENDIZAJE 1 1 0,8
SOBREPESO 5 5 3,8
I.R.A. 1 1 0,8
CONTROL NIÑO SANO 18 18 13,6
FIMOSIS - UROLOGIA 3 3 2,3
P. CARDIOLOGICOS 1 1 0,8
TOTAL DE CASOS 223 223 100,0
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS SERVICIO DE ESTADÍSTICA CS. Nº 1
GRAFICO Nº 11: PORCENTAJE DE PATOLOGIAS DE SEPTIMO DE BASICA,
ESCUELA 10 AGOSTO.
60,0
7 MOS
50,0
40,0
30,0
Porcentajes
20,0
10,0
-
22
23. 11.8. ESCUELA C.D.B.I.Q.
CUADRO Nº 20. Porcentajes de morbilidad.
PATOLOGIAS 2do 7mo TOTAL % POBLACION
COMPACCION DE CERUMEN 0 12 12 13,8
P. PSICOLOGICO 10 8 18 20,7
ODONTOLOGÌA 29 14 43 49,4
DESNUTRICION 28 30 58 66,7
TALLA BAJA 34 32 66 75,9
OFTALMOLOGÍA 7 2 9 10,3
DERMATOLOGIA 0 1 1 1,1
P. DE COMPORTAMIENTO 5 5 10 11,5
P. DE APRENDIZAJE 4 2 6 6,9
SOBREPESO 0 3 3 3,4
CARDIOLOGIA 4 0 4 4,6
NIÑO SANO 0 1 1 1,1
PROBLEMAS DE LENGUAJE 1 0 1 1,1
TOTAL DE CASOS 122 110 232 100,0
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS SERVICIO DE ESTADÍSTICA CS. Nº 1
GRAFICO Nº 12: COMPARATIVA DE PATOLOGIAS POR PORCENTAJES SEGUNDO Y
SEPTIMO, ESCUELA C.D.I.B.Q.
80,0
2 dos
70,0 7 mos
60,0
50,0
Porcentajes
40,0
30,0
20,0
10,0
-
23
24. 11.9. ESCUELA JAPON
CUADRO Nº 21. Porcentajes de morbilidad.
PATOLOGIAS 7mo TOTAL % POBLACION
COMPACCION CERUMEN 2 2 4,8
P. PSICOLOGICO 14 14 33,3
ODONTOLOGÌA 11 11 26,2
DESNUTRICION 29 29 69,0
TALLA BAJA 32 32 76,2
OFTALMOLOGÍA 1 1 2,4
CONTROL NIÑO SANO 3 3 7,1
UROLOGIA 1 1 2,4
TOTAL DE CASOS 91 91 100,0
ELABORADO POR: PROFESIONALES DE SALUD ESCOLAR
FUENTE: REGISTROS DE PARTES DIARIOS SERVICIO DE ESTADÍSTICA CS. Nº 1
GRAFICO Nº 13: PORCENTAJE TOTAL DE PATOLOGIAS ENCONTRADAS, ESCUELA
JAPON
80,0
7MOS
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
-
24
25. 12. DESNUTRICION.
La desnutrición alcanza el 54,8 % en los alumnos de séptimos años de educación
básica, y 52,9% en segundos años de educación básica, el promedio total de
desnutrición de los estudiantes atendidos es del 54% (grafico N°
14).
Los diferentes grados de desnutrición se observan en el Grafico N° 15.
GRAFICO Nº 14.
PROMEDIO DE DESNUTRICION SEGUN AÑOS DE EDUCACION BASICA,
ESCUELAS FISCALES, C.S. N°
1
55,0
54,5
54,0
53,5
54,8%
53,0
54%
52,5
52,9%
52,0
51,5
2dos 7mos PROMEDIO DE
DESNUTRICION
GRAFICO Nº 15:
PORCENTAJES DE SEGUNDOS Y SEPTIMOS DE BASICA SEGUN GRADOS DE
DESNUTRICION, ESCUELAS FISCALES DEL C.S. Nº 1
54,0
26,1
15,2
12,7
LEVE MODERADA SEVERA TOTAL
DESNUTRICION
25
26. GRAFICO Nº 16.
COMPARACION DE SEGUNDOS Y SEPTIMOS DE BASICA SEGUN GRADOS DE
DESNUTRICION, ESCUELAS FISCALES DEL C.S. Nº 1
SEGUNDOS
SEPTIMOS 54,8
52,9
25,3 26,8
15,7 14,8
11,9 13,2
LEVE MODERADA SEVERA TOTAL
DESNUTRICION
GRAFICO N° 17. PORCENTAJE DE DESNUTRICION POR ESCUE LAS FISCALES
ATENDIDAS
67,4
64,4
58,2
54,8
52,8
49,3 50,0 49,2
42,1
chile General A. Rosa Vicente R Reino Q. Jose P. 10-ago C.D.I.B.Q Japon
Zarate
26
27. OBSERVACIONES
1. La pasantía de internos tanto de medicina y enfermería como parte de la
docencia académica es importante para su formación y para el alcance de las
metas programadas.
2. La mayor parte de niños y representantes que presentan problemas clínicos
psicológicos, no acuden a las reuniones de las consultas referidas.
3. Las autoridades de las escuelas fiscales no designan un lugar físico apropiado
para la atención de la salud de los estudiantes.
4. El transporte es importante para el desplazamiento de los profesionales de
salud escolar. hacia las escuelas.
5. La comida chatarra y los cítricos con sal en los escolares es su plato preferido.
CONCLUSIONES
La desnutrición aumenta un 10% cada año, tomando en cuenta los datos de los dos
años estudiados la desnutrición aumento un 20%. (Grafico N° 4)
La talla baja se encuentra dentro de las patologías que aumentan al igual que la
desnutrición.
Los problemas odontológicos y oftalmológicos disminuyeron un 5%, los problemas
de aprendizaje y dermatológicos disminuyeron el 4% con relación al año escolar
anterior.
El sobrepeso en la población de estudiantes en los tres años escolares consecutivos
se mantiene dentro del 4%.
Los problemas de comportamiento se mantienen en 25% al igual que el año anterior
Los niños que proceden de hogares disfuncionales constituyen el mayor porcentaje
de referencia a consulta de psicológica.
El esquema de inmunizaciones no alcanzo el 100% por la deserción escolar y por la
falta de autorización en algunas escuelas de los padres de familia.
La violencia intrafamiliar se mantiene en los hogares de los estudiantes de las
escuelas fiscales.
27
28. RECOMENDACIONES.
• La presencia del personal de Trabajo Social es importante en la consulta por
los casos de referencias a especialidades.
• Continuar la planificación de las atenciones odontológicas por medio de
trabajo social.
• El plan visión es una alternativa importante para corregir problemas visuales
en los estudiantes, de las 20 escuelas fiscales del área solamente una
escuela recibió lentes, recomendamos tomar en cuenta al resto de escuelas.
• La pasantía de médicos y enfermeras rotativos, debe ser continuo en el
servicio de Salud Escolar.
28
32. INFORME DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
ANALISIS Y PORCENTAJES DE LOS PROBLEMAS
PSICOLOGICOS
PERIODO ESCOLAR
2010 – 2011
AUTOR: LCDO. FABIAN JUMBO RENTERIA
PSICOLOGO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR
JULIO 2011
QUITO – ECUADOR
32
33. Contenido
RESUMEN .................................................................................................................... 34
1. INTRODUCCION .................................................................................................... 34
2. JUSTIFICACION .................................................................................................... 34
3. OBJETIVOS ........................................................................................................... 35
3.1 OBJETIVO GENERAL .......................................................................................................................... 35
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ................................................................................................................. 35
4. POBLACION BENEFICIADA ................................................................................. 36
4.1 POBLACION DE SEGUNDO Y SEPTIMO, ESCUELAS FISCALES .............................................. 36
Cuadro 1. Censo escuelas fiscales, segundos y séptimos de básica ......................................................... 36
4.2 ESCUELAS FISCALES DEL CENTRO DE SALUD Nº 1 QUE CUENTAN CON PERSONAL
MEDICO Y PSICOLOGO ................................................................................................................................ 37
Cuadro N° 2. Escuelas fiscales con profesionales de la salud ................................................................... 37
5. CONFERENCIAS, CHARLAS, TALLERES, REALIZADAS. ................................. 37
6. PRINCIPALES CAUSAS PARA LA ATENCION PSICOLOGICA EN LAS
ESCUELAS FISCALES. ......................................................................................... 38
Cuadro 3. Causas de referencias a consulta psicológica ............................................................................ 38
7. PROBLEMAS DETECTADOS EN LA CONSULTA ............................................... 38
7.1 PADRES RIGIDOS CASTIGADORES ................................................................................................. 40
7.2 DIVORCIOS, SEPARACIONES Y/O ABANDONO. .......................................................................... 41
7.3 VIOLENCIA DE PAREJA ..................................................................................................................... 42
7.4 MIGRACION DE LOS PADRES. .......................................................................................................... 42
8. PROBLEMAS PSICOLOGICOS ............................................................................ 43
8.1 PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJE. ................................ 44
9. SIGNOS Y SINTOMAS ENCONTRADOS EN LAS EVALUACIONES ................. 45
10. NUMERO DE CASOS QUE FUERON REMITIDOS A TRABAJO SOCIAL. ........ 46
CONCLUSIONES ......................................................................................................... 47
RECOMENDACIONES ................................................................................................. 48
BIBLIOGRAFIA. ........................................................................................................... 50
33
34. RESUMEN
El presente informe da a conocer los diferentes tipos de problemas encontrados en
la atención de psicológica educativa realizada en las escuelas fiscales de segundos
y séptimos de básica durante el periodo escolar 2010-2011, donde el Programa de
Salud Escolar del Centro de Salud Nº 1 de la ciudad de Quito - Ecuador presta
atención primaria en salud. Se detalla las actividades, objetivos, censo escolar,
población beneficiada, porcentajes de: referencia, niños con padres
separados/divorciados, problemas de comportamiento y aprendizaje, maltrato
infantil provocado por los padres, violencia de pareja, niños con padres migrantes,
signos y síntomas encontrados en la población atendida por psicología educativa,
número referencias realizadas a trabajo social y psicología clínica y cuyos datos son
comparados con informes anteriores.
1. INTRODUCCION
Los avances de las tecnologías, educación y salud de los últimos años, han
mejorado la calidad de la vida o “buen vivir”, de millones de personas, Ecuador se
encuentra trabajando en el mejoramiento de sus sistemas entre los cuales está la
salud de su población.
En el trabajo del Programa de Salud Escolar del Centro de Salud N° 1 en las
escuelas fiscales del centro histórico de Quito capital del Ecuador, se constata
múltiples patologías medicas, que vienen acompañadas por problemas sociales y
psicológicos, los entornos educativos fiscales no cuentan con las comodidades
necesarias para lograr una educación de calidad, aunque se ha podido observar que
ciertos establecimientos educativos han sido readecuados físicamente, falta el
entorno pedagógico, buen trato por parte de los maestros los cuales no brindan las
garantías necesarias para una buena educación, constituyéndose una causa más
para encontrar problemas de comportamiento y aprendizaje provocando que el
sector infantil educativo sea más vulnerable a enfermedades físicas o psicológicas.
En este trabajo se presenta a la comunidad de educación y salud un análisis de
los problemas psicológicos encontrados en la población escolar de segundo y
séptimo de básica.
2. JUSTIFICACION
Las causas más importantes para que los niños y adolecentes sean referidos a
psicología es provocado por el grupo primario de apoyo en la familia es decir sus
padres en las cuales encontramos: divorcios, abandono, alcoholismo, migración,
violencia intrafamiliar, entre otras, 70% de las escuelas fiscales del Centro de Salud
N° 1 no cuentan con profesionales de la salud, pers onal importante en los cambios
de conducta y pensamientos para actitudes positivas que mejoren la salud física y
mental de los estudiantes ya que son indispensables en el compromiso, cuidado y
salud dentro de la familia y la sociedad. La prevención de enfermedades físicas o
mentales en la población escolar es fundamental si queremos mejorar nuestros
sistemas educativos.
34
35. 3. OBJETIVOS
Los objetivos que permitieron dar cumplimiento a la atención psicológica y cuyos
resultados se dan a conocer en este informe son planteados al inicio del año.
3.3 OBJETIVO GENERAL
• Brindar una atención primaria en salud con calidad y calidez a la
población escolar, con participación directa de profesores y padres de
familia.
3.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Elaborar el plan operativo anual con tiempos y metas diseñadas.
2. Actualizar el Censo escolar
3. Cumplir el Plan Visón 2011
4. Realizar la atención psicológica a niños de segundos y séptimos años
de educación básica en las escuelas fiscales.
5. Elaborar estrategias de ayuda psicopedagógica, para niños con
problemas de aprendizaje.
6. Referencias a Psicología Clínica por intermedio de Trabajo Social.
7. Trabajar en coordinación con Psicología Clínica del Centro de Salud
Nº 1.
8. Realizar orientación familiar a padres y alumnos de los segundos y
séptimos de básica.
9. Prevenir la desorganización familiar en las escuelas donde el
programa de salud escolar presta sus servicios.
10. Realizar procesos de, educación, comunicación mediante charlas,
talleres, conferencias a Padres de familia, alumnos, profesores, para
prevenir problemas psicológicos y mejorar el trato entre miembros de
la familia.
11. Realizar procesos de orientación motivacionales a 7mos de básica a
no dejar sus estudios primarios, secundarios y universitarios.
12. Realizar el Informe final de trabajo con sus resultados.
35
36. 4. POBLACION BENEFICIADA
La población escolar beneficiada para el periodo 2010 - 2011, fueron 12 escuelas
fiscales y 11 particulares, siendo prioritaria la atención médica y psicológica a
segundos y séptimos de básica de las escuelas fiscales.
La población escolar fiscal es de 5898, y 1758 alumnos fueron matriculados en
segundo y séptimo de básica (cuadro Nº 1) 474 alumnos cuentan con profesional
médico, quedando como responsabilidad la atención de 1279 niños. Se brindo
atención primaria en salud a 987 niños de segundo y séptimo de básica que
representa el 77,2% de la población escolar asignada.
De los 987 niños atendidos por el médico, 392 fueron referidos por problemas
psicológicos, es decir 40% de la población atendida fue referida a psicología.
4.1 POBLACION DE SEGUNDO Y SEPTIMO, ESCUELAS FISCALES
Cuadro 1. Censo escuelas fiscales, segundos y séptimos de básica
N° ESCUELA FISCAL 2DO 7MO TOTAL
1 CDIBQ 44 42 86
2 GENERAL ARTICAS 87 79 166
3 REPUBLICA DE CHILE 84 62 146
4 LEOPOLDO CHAVEZ 121 114 235
5 10 DE AGOSTO 127 132 259
6 ROSA SARATE 89 63 152
7 VICENTE ROCAFUERTE 33 36 69
8 REINO DE QUITO 53 47 100
9 REPUBLICA DE JAPON 65 45 110
10 JOSE PERALTA 51 57 108
11 REPUBLICA DE MEXICO 51 32 83
12 ALEJANDRO CARDENAS 121 114 235
TOTALES 926 823 1749
ELABORADO POR: LCDO. FABIAN JUMBO. CENTRO DE SALUD Nº 1 MSP
FUENTE: REGISTROS ESCOLARES.
36
37. 4.2 ESCUELAS FISCALES DEL CENTRO DE SALUD Nº 1 QUE
CUENTAN CON PERSONAL MEDICO Y PSICOLOGO
Cuadro N° 2. Escuelas fiscales con profesionales d e la salud
N. ESCUELA FISCAL JORNADA TIPO PSICOLOGO MEDICO
Mixto
1 CDIBQ matutina NO NO
Mixto
2 GENERAL ARTIGAS matutina NO NO
3 REPUBLICA DE CHILE matutina Mixto NO NO
4 LEOPOLDO CHAVEZ matutina Mixto SI SI
Mixto
5 10 DE AGOSTO matutina SI NO
Mixto
6 ROSA ZARATE matutina NO NO
Mixto
7 VICENTE ROCAFUERTE matutina NO NO
Mixto
8 REINO DE QUITO matutina SI NO
9 REPUBLICA JAPON vespertina Mixto NO NO
10 JOSE PERALTA matutina Mixto NO NO
Mixto
11 REPUBLICA DE MEXICO vespertina NO NO
12 ALEJANDRO CARDENAS matutina Femenino NO SI
ELABORADO POR: LCDO. FABIAN JUMBO. CENTRO DE SALUD Nº 1 MSP
FUENTE: REGISTROS ESCOLARES
5. CONFERENCIAS, CHARLAS, TALLERES, REALIZADAS.
Las conferencias charlas y talleres están canalizadas de acuerdo a las necesidades
de nuestros estudiantes, padres de familia, y temas que la institución solicite, la
mayoría es realizada debido al alto porcentaje de hogares disfuncionales, violencia
intrafamiliar las cuales se dan a conocer en este informe. Los temas que se dictan a
padres de familia y alumnos se encuentran en el siguiente cuadro.
# #
TEMAS DIRIGIDA A
CHARLAS BENEFICIARIOS
Alumnos de sextos Y
Charla – Taller: desarrollando mi
séptimos años educación 4 157
autoestima para el buen vivir.
básica
Repercusiones en el aprendizaje frente
a la violencia intrafamiliar. Valores
Padres de familia de
familiares como pilar fundamental del
segundos y séptimos
buen vivir. Alternativas de disciplina. 4 154
años de educación de
Prevención de la drogadicción en los
básica
adolescentes.
Charla: Motivación para el aprendizaje.
Alumnos de séptimos
Normas para un estilo de vida 14
años de educación 527
saludable y un buen vivir.
básica.
El secreto para ser feliz Alumnos de 7mos y 5tos 2
93
Autoestima y claves para el buen vivir años.
37
38. 6. PRINCIPALES CAUSAS PARA LA ATENCION PSICOLOGICA EN
LAS ESCUELAS FISCALES.
De la atención primaria que presta el Centro de Salud N° 1, 40% de la población
escolar de segundo y séptimo de básica es referida a psicología por las siguientes
causas:
Cuadro 3. Causas de referencias a consulta psicológica
ESCUELAS FISCALES ATENDIDAS
V. ROCAFUERTE
%
JOSE PERALTA
POBLACION
REINO QUITO
CAUSAS PARA REFERENCIAS A
G. ARTIGAS
ATENDIDA
R. ZARATE
CONSULTA DE PSICOLOGIA TOTAL POR
EDUCATIVA
C.D.B.I.Q.
PSICOLOGIA
JAPON
10-ago
CHILE
EDUCATIVA
Maltrato infantil (castigos físicos,
psicológicos, por parte de uno padres) 12 15 11 2 3 1 0 3 1 48 12,2
posible maltrato (otros) 2 6 16 9 7 14 8 0 0 62 15,8
Divorcio/separación/abandono 17 11 11 10 20 25 29 7 1 131 33,4
Violencia Intrafamiliar (peleas padres) 2 0 1 0 0 1 0 1 0 5 1,3
Padres fallecidos 5 4 4 7 6 5 0 0 1 32 8,2
Migración 2 6 5 3 0 2 5 0 0 23 5,9
Padres alcohólico 6 4 0 0 1 0 1 0 0 12 3,1
Padre alcohólico maltratante 9 7 3 0 1 1 0 3 0 24 6,1
niño triste 0 1 0 1 0 3 0 0 0 5 1,3
niño tímido 1 7 0 0 3 0 0 0 0 11 2,8
abuso sexual 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0,3
Otros (Padre preso, padres fuera
ciudad, enf. familiar) 3 0 1 0 0 0 1 0 5 1,3
ELABORADO POR: LCDO. FABIAN JUMBO. CENTRO DE SALUD Nº 1 MSP
FUENTE: REGISTROS ESCOLARES
Las dos principales causas de referencia a psicología son: Posibilidad de maltrato y
Divorcio /Separación/ abandono, las otras causas se mantienen por debajo del 10%.
El porcentaje esta de acuerdo al número de casos que fueron atendidos esto es 392
consultas psicológicas.
7. PROBLEMAS DETECTADOS EN LA CONSULTA
Cuando el niño o adolescente es referido a psicología por las causas citadas en el
cuadro N° 3, en la entrevista y evaluación se detec ta y se confirma problemas como:
padres rígidos castigadores con el porcentaje más alto de atención, separación,
divorcio, o abandono del padre o madre la cual es la segunda causa, la tercera la
violencia intrafamiliar cuando los padres se agreden verbalmente o físicamente, la
cuarta padres alcohólicos, quinta padres fallecidos, sexta migración de uno o de los
dos padres. Obsérvese el GRAFICO Nº 1 y GRAFICO N° 2.
38
39. GRAFICO Nº 1. Problemas detectados o confirmados en la atención
psicológica, Añ lectivo 2010 - 2011
Año
38,3%
33,4%
20,2%
8,2% 9,2%
5,9%
GRAFICO N° 2. Porcentaje de problemas detectados o confirmados por años
escolares según población atendida en psicología
41,1 2008-2009 2009-2010 2010-2011
38,3 37,5
36,7
33,4
31,0
23,0
20,2
16,7
9,0 9,5 8,2 8,3
9,5 9,2
5,8 5,9 5,2
39
40. 7.1 PADRES RIGIDOS CASTIGADORES
Una de las principales causas para que los niños de segundos y séptimos de básica
sean referidos a consulta psicológica es el posible maltrato infantil producido por
sus padres al disciplinar o corregir a sus hijos, 38,3% de niños atendidos en
psicología manifestaron que sus padres utilizan la correa, ortiga, baños en agua fría,
cabrestees, cable de luz, para propiciar castigos físicos, como alternativa de
disciplina, El GRAFICO N° 3 describe como el castig o físico ha estado presente en
la consulta psicológica cada año y el GRAFICO N° 4 el porcentaje de castigo físico
por cada escuela atendida.
GRAFICO N° 3. Aumento de padres rígidos castigadore s según años escolares
detectados en la consulta psicológica.
41,0
38,3
36,7
27,1
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Queremos hacer énfasis en algunos estudios como el de Thorton (2000) donde
señalan que: “el maltrato y abandono infantil, la disciplina severa o incoherente, la
falta de interacción emocional entre padres y niños y la falta de supervisión por parte
de los padres son factores de riesgo para el aparecimiento de la conducta delictiva y
violencia juvenil”. Así mismo un estudio sobre Factores de riesgo y violencia juvenil
en República Dominicana de Mayra Brea de Cabra, publicado en junio del 2010
confirma parcialmente que: “el ser víctima de abuso es un factor de riesgo
predictivo para el aparecimiento de la delincuencia y la violencia
interpersonal”. http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-458-4-factores-de-
riesgo-y-violencia-juvenil-en-republica-dominicana.html
Es conocido que los estilos autocráticos de crianza fomentan de igual manera la
agresividad en los hijos y desestimulan la creatividad cognitiva.
40
41. GRAFICO N° 4. Porcentajes de castigos físicos en l as escuelas fiscales,
comparación por años escolares, según población general
general.
2008-2009 2009-2010 2010-2011
30,3
21,0 20,6
17,6 17,7
8,5 8,3
3,0 0,0
REPUBLICA GENERAL ROSA VICENTE REINO DE JOSE 10 DE C.D.B.I.Q. REPUBLICA
DE CHILE ARTIGAS ZARATE ROCAFUERTE QUITO PERALTA AGOSTO JAPON
7.2 DIVORCIOS, SEPARACIONES Y/O ABANDONO.
La segunda causa de referencia para la atención psicológica es la separación,
divorcio y/o abandono por parte de uno de los padres, 33,4% de alumnos atendi
atendidos
en psicología provienen de familias monoparentales. Estudios anteriores
demuestran que los niños criados en familias monoparentales son propensos a tener
mayor riesgo de violencia y desarrollar conductas infantiles violentas (Henry et al,
1996). Thornton y colegas (2000).
nton
GRAFICO Nº 5. Porcentajes de separación, divorcio y/o abandono de los padres,
escuelas fiscales año escolar 2010
2010-2011
23,6 22,0
20,6
15,2
11,5
8,0
6,8 6,8
2,4
41
42. 7.3 VIOLENCIA DE PAREJA
Las peleas verbales y físicas entre padres en presencia de sus hijos, alcanza el
20.5% de la población atendida por psicología
GRAFICO N° 6. Porcentaje de violencia de pareja por escuelas fiscales,
comparación entre años escolares.
13,4
11,5
10,5
9,1
7,5
6,6
5,7
2,3
2009-2010 2010-2011
7.4 MIGRACION DE LOS PADRES.
En el año lectivo 2006 -2007 la migración de los padres fue la segunda causa de
-2007
referencia pero a partir del año escolar 2007 2008 su porcentaje desciende hasta
ferencia 2007-2008
ubicarse actualmente en la sexta causa. Al igual que el año escolar anterior la
migración de uno de los padres de los escolares es del 5,9%.
GRAFICO Nº 7. Descenso de la migración en las escuelas fiscales del centro de
migración
salud N° por años escolares atendidos .
1
14,0 Migración
12,7
12,0 10,8
10,0
8,3
8,0
5,8 5,9
6,0
4,0
2,0
0,0
2006 - 2007 2007-2008
2007 2008-2009 2009-2010 2010-2011
42
43. 8. PROBLEMAS PSICOLOGICOS
El porcentaje de problemas psicológicos detectados en la consulta a los alumnos de
segundo y séptimo de básica de las escuelas fiscales, se realiza a partir de la
entrevista, la evaluación con los test de la familia y la figura humana. El grafico N° 8
muestra el promedio de porcentaje de algunos problemas psicológicos detectados.
En el grafico N° 9 observamos una comparación de lo s problemas psicológicos de
acuerdo al año de atención psicológica. La población de segundo de básica obtiene
el mayor porcentaje de problemas psicológicos, Grafico N° 10.
GRAFICO N° 8. Promedio de porcentaje de los problem as psicológicos
detectada en la consulta psicológica, AÑO ESCOLAR 2010-2011
63,3
27,6
14,8
8,2
2,6 0,8
Problemas de Ansiedad Rivalida fraterna Dificultades de Problemas de Depresion
Comportamiento aprendizaje lenguaje
GRAFICO N° 9. Problemas psicológicos detectados com paración por años
escolares
2009-2010 2010-2011
63,3
27,6
14,8
8,2
2,6 0,8
Problemas de Ansiedad Rivalida fraterna Dificultades de Problemas de Depresion
Comportamiento aprendizaje lenguaje
43
44. GRAFICO N° 10. Problemas psicológicos por años de e ducación básica atendida.
40,0
2dos
35,0
7mos
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
Problemas de Ansiedad Rivalida fraterna Dificultades de Problemas de Depresion
Comportamiento aprendizaje lenguaje
8.1 PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJE.
El comportamiento infantil está influenciado por una serie de factores
biopsicosociales, y culturales los cuales intervienen positiva o negativamente durante
el desarrollo infantil, el factor familiar es el más importante porque tiene más
influencia a la hora de transmitir los valores de la sociedad, de la dinámica o
estructura familiar dependerá que el niño desarrolle un normal comportamiento o
mal comportamiento, padres rígidos castigadores, violentos, divorciados, separados,
migrantes, exigentes, despreocupados de aquello que es importante para el niño,
nerviosos, demasiado permisivos, poco tolerantes, histéricos, poco afectivos,
dependientes, posesivos, fóbicos, obsesivos, injustos, incoherentes, son los que
marcan la diferencia entre un niño indisciplinado y uno disciplinado.
Los factores de riesgo proveniente de la estructura familiar para el aparecimiento de
la conducta delictiva y violenta, uso indebido del alcohol y drogas en los infantes,
son nombrados por los autores (Patterson, Reid, y Dishion 1992; Buka y Earls 1993,
Widom 1992, cit.: Thornton et al., 2000) los cuales relacionan al: “maltrato y
abandono infantil, la disciplina severa o incoherente, la falta de interacción
emocional entre padres y niños, y a la falta de supervisión por parte de los padres”,
como factores de riesgo para el aparecimiento de conductas violentas infantiles.
Buka y Earls 1993; Tolan y Guerra 1994, cit.: Thornton et al., 2000., señalan como
factores de riesgo: “la falta de comunicación entre los cónyuges, los conflictos
maritales, el divorcio, el aislamiento social, la depresión o el estrés padecido por los
padres”.
El estudio se refiere a problemas de comportamiento de carácter y adaptación por
ser roles del psicólogo educativo, mas no de conducta ya que estos tiene una
connotación clínica psiquiátrica, no se diagnostica problemas de comportamiento de
desordenes en la estructura de la personalidad como neurosis o psicopatías.
Los problemas de comportamiento se encuentran con más presencia en segundo de
básica
44
45. GRAFICO Nº 8. Promedio de alumnos con problemas de comportamiento y
aprendizaje detectados en la consulta psicológica.
63,3
Problemas comportamiento Problemas aprendizaje
35,5
27,8
8,2
5,6
2,6
segundos septimos Promedio
9. SIGNOS Y SINTOMAS ENCONTRADOS EN LAS EVALUACIONES
Se procedió a realizar evaluaciones con los test de la familia y la figura humana
encontrando los signos y síntomas que se describe en el Grafico N°
12.
GRAFICO Nº 12. Signos y síntomas que presentan los estudiantes de segundos y
séptimos de básica en la evaluación psicológica.
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0
INSEGURIDAD
TIMIDEZ
IMPULSIVIDAD
DEPRIVACION AFECTIVA PATERNA
BAJA AUTOESTIMA
DEPRIVACION AFECTIVA MATERNA
PROBLEMAS PARA RELACIONARSE
DEPENDENCIA HACIA SU PADRES
IRA O AGRESIVIDAD
INMADUREZ EMOCIONAL
SOBREVALORACION DEL YO,…
REGRESION DE LA PERSONALIDAD
ABUSO SEXUAL
SENTIMIENTOS DE CULPABILIDAD
45
46. 10. NUMERO DE CASOS QUE FUERON REMITIDOS A TRABAJO
SOCIAL.
De los 392 casos que fueron atendidos por Psicología Educativa, 153 fueron
remitidos a Psicología Clínica por medio de Trabajo Social, por presentar problemas
de la conducta graves ya que el tratamiento y seguimiento de estos casos requiere
la presencia de los padres.
GRAFICO N° 14. Referencias a trabajo social y psico logía clínica
450
400
350
Título del eje
300
250
200
150
100
50
0
N°REFERENCIAS A TRABAJO ORIENTACION 7mos BASICA Y
SOCIAL Y PSICOLOGIA PORCENTAJE DE ACUERDO A
PACIENTES ATENDIDOS
CLINICA, % DE ACUERDO A LA LA POBLACION GENERAL
TENCION PSICOLOGICA ATENDIDA
NUmero 153 201 392
Porcentaje 39,0 35,9 100,0
46