Este documento describe las bases neurobiológicas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y resume su historia, definición, epidemiología, síntomas principales y las investigaciones sobre sus fundamentos anatómicos, bioquímicos, genéticos y neurológicos. Explica cómo el TDAH se relaciona con disfunciones en las áreas cerebrales asociadas con la atención, la inhibición y la regulación motora.
Los trastornos de la personalidad se caracterizan por patrones persistentes de cogniciones, afectos y comportamientos que se apartan de las expectativas culturales y causan malestar o deterioro funcional. El documento describe los criterios diagnósticos, clasificación, etiología, epidemiología y características de varios trastornos de la personalidad como el paranoide, esquizoide, antisocial, límite, histriónico y obsesivo-compulsivo. También cubre la evaluación e instrumentos para diagnosticar estos trastornos.
Este documento resume el modelo funcional cerebral propuesto por el neuropsicólogo Alexander Luria. Luria propuso que el cerebro está compuesto de tres bloques funcionales y tres sistemas funcionales. Los bloques funcionales se refieren a la activación cortical, el procesamiento sensorial y la formulación de planes. Los sistemas funcionales incluyen el sistema límbico, las regiones corticales sensoriales y las regiones frontales relacionadas con funciones cognitivas superiores.
Este documento describe las características clínicas, criterios de diagnóstico y tratamiento del trastorno paranoide de la personalidad. Las personas con este trastorno tienden a ser desconfiadas, suspicaces, hipervigilantes y perciben el mundo como hostil. El tratamiento se centra en reducir la desconfianza mediante técnicas cognitivas y de habilidades sociales para mejorar las relaciones interpersonales.
Este documento resume la historia de la psicopatología infantil desde sus inicios hasta la actualidad. Comienza con los antecedentes en el siglo XVIII con Pestalozzi y Froebel y continúa con el desarrollo de tests de inteligencia y el estudio científico de la psicología infantil. Explica las contribuciones de Freud, Klein, y otros pioneros del psicoanálisis infantil y describe el desarrollo de la psiquiatría infantil en el siglo XX. Finalmente, introduce conceptos clave como el modelo psicop
Este documento describe la Escala de Inteligencia para Preescolar y Primaria (WPPSI), desarrollada por David Wechsler para evaluar la inteligencia de niños entre 4 y 6 años. El WPPSI consta de subtests verbales y de ejecución que brindan tres coeficientes intelectuales. Ha sido adaptado y validado psicométricamente para su uso en niños.
Este documento presenta 8 casos clínicos de diferentes trastornos psicológicos, incluyendo trastorno conversivo, trastorno dismórfico corporal, trastorno hipocondríaco, trastorno por somatización, trastorno disociativo, trastornos adaptativos, disfunciones sexuales y parafilias sexuales. Cada caso describe los síntomas y circunstancias de un paciente que sufre uno de estos trastornos.
Este documento resume los componentes clave de una evaluación psicopatológica, incluyendo la historia clínica, el examen mental y la recopilación de información para el diagnóstico y tratamiento. Describe los objetivos y partes de la historia clínica y el examen mental, como el estado de ánimo, afecto, lenguaje, pensamiento, orientación y cognición. También cubre conceptos como psicosis, cuadros psicopatológicos comunes y la importancia de entender a la persona más que la enfermedad.
Psicopatología de la memoria. Psiquiatría. LolaFFBLola FFB
Este documento resume los principales trastornos de la memoria. Estos incluyen hipermnesias, hipomnesias/amnesias como las de fijación, conservación y evocación, paramnesias como deja vu y falsos reconocimientos, y pseudomnesias como confabulaciones. También clasifica los trastornos de la memoria en cuantitativos y cualitativos y describe cada tipo de trastorno con ejemplos.
Los trastornos de la personalidad se caracterizan por patrones persistentes de cogniciones, afectos y comportamientos que se apartan de las expectativas culturales y causan malestar o deterioro funcional. El documento describe los criterios diagnósticos, clasificación, etiología, epidemiología y características de varios trastornos de la personalidad como el paranoide, esquizoide, antisocial, límite, histriónico y obsesivo-compulsivo. También cubre la evaluación e instrumentos para diagnosticar estos trastornos.
Este documento resume el modelo funcional cerebral propuesto por el neuropsicólogo Alexander Luria. Luria propuso que el cerebro está compuesto de tres bloques funcionales y tres sistemas funcionales. Los bloques funcionales se refieren a la activación cortical, el procesamiento sensorial y la formulación de planes. Los sistemas funcionales incluyen el sistema límbico, las regiones corticales sensoriales y las regiones frontales relacionadas con funciones cognitivas superiores.
Este documento describe las características clínicas, criterios de diagnóstico y tratamiento del trastorno paranoide de la personalidad. Las personas con este trastorno tienden a ser desconfiadas, suspicaces, hipervigilantes y perciben el mundo como hostil. El tratamiento se centra en reducir la desconfianza mediante técnicas cognitivas y de habilidades sociales para mejorar las relaciones interpersonales.
Este documento resume la historia de la psicopatología infantil desde sus inicios hasta la actualidad. Comienza con los antecedentes en el siglo XVIII con Pestalozzi y Froebel y continúa con el desarrollo de tests de inteligencia y el estudio científico de la psicología infantil. Explica las contribuciones de Freud, Klein, y otros pioneros del psicoanálisis infantil y describe el desarrollo de la psiquiatría infantil en el siglo XX. Finalmente, introduce conceptos clave como el modelo psicop
Este documento describe la Escala de Inteligencia para Preescolar y Primaria (WPPSI), desarrollada por David Wechsler para evaluar la inteligencia de niños entre 4 y 6 años. El WPPSI consta de subtests verbales y de ejecución que brindan tres coeficientes intelectuales. Ha sido adaptado y validado psicométricamente para su uso en niños.
Este documento presenta 8 casos clínicos de diferentes trastornos psicológicos, incluyendo trastorno conversivo, trastorno dismórfico corporal, trastorno hipocondríaco, trastorno por somatización, trastorno disociativo, trastornos adaptativos, disfunciones sexuales y parafilias sexuales. Cada caso describe los síntomas y circunstancias de un paciente que sufre uno de estos trastornos.
Este documento resume los componentes clave de una evaluación psicopatológica, incluyendo la historia clínica, el examen mental y la recopilación de información para el diagnóstico y tratamiento. Describe los objetivos y partes de la historia clínica y el examen mental, como el estado de ánimo, afecto, lenguaje, pensamiento, orientación y cognición. También cubre conceptos como psicosis, cuadros psicopatológicos comunes y la importancia de entender a la persona más que la enfermedad.
Psicopatología de la memoria. Psiquiatría. LolaFFBLola FFB
Este documento resume los principales trastornos de la memoria. Estos incluyen hipermnesias, hipomnesias/amnesias como las de fijación, conservación y evocación, paramnesias como deja vu y falsos reconocimientos, y pseudomnesias como confabulaciones. También clasifica los trastornos de la memoria en cuantitativos y cualitativos y describe cada tipo de trastorno con ejemplos.
Clasificación de los trastornos de inicio de la infancia y adolescencia según...Luis Ojeda
El documento clasifica y describe los trastornos de inicio en la infancia y la adolescencia según el DSM-IV. Incluye trastornos del desarrollo como el retraso mental y los trastornos del aprendizaje, trastornos de la comunicación como el tartamudeo, trastornos generales del desarrollo como el autismo, trastornos por déficit de atención e hiperactividad, trastornos de la eliminación como la encopresis, y otros trastornos como el trastorno de ansiedad por separación. Aunque
Este documento resume los trastornos del aprendizaje, incluyendo su definición, clasificación, epidemiología, manifestaciones clínicas, diagnóstico diferencial y tratamiento. Explica que los trastornos del aprendizaje son alteraciones en los procesos psicológicos básicos para el aprendizaje que pueden manifestarse como dificultades en la lectura, escritura, matemáticas u otras habilidades. Afectan al 15% de la población y se deben a factores genéticos o ambientales que alteran el neuro
Este documento describe los conceptos clave de la psicopatología infantil, incluyendo cómo distinguir entre conducta normal y anormal, los criterios para determinar si un niño tiene un problema psicológico, y los factores biológicos, psicológicos y sociales que pueden contribuir al desarrollo de problemas de conducta o emocionales en la infancia y la adolescencia.
El documento trata sobre la evaluación neuropsicológica. Explica que la neuropsicología estudia la relación entre la mente y el cerebro. Luego describe los diferentes tipos de pruebas neuropsicológicas utilizadas como baterías de exploración general y pruebas específicas, así como los objetivos de la evaluación neuropsicológica como diagnosticar lesiones cerebrales y facilitar la rehabilitación del paciente.
El documento trata sobre los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Explica que estos trastornos comienzan en la infancia y tienden a persistir hasta la edad adulta, causando alteraciones o retrasos en funciones relacionadas con la maduración del sistema nervioso central. Luego describe los diferentes tipos de trastornos generalizados del desarrollo según el DSM-IV, y cómo el DSM-V engloba todos estos trastornos bajo el diagnóstico de Trastornos del Espectro Autista. Finalmente, det
La observación es una de las técnicas más antiguas y aún utilizadas en evaluación psicológica. Consiste en advertir los hechos tal como ocurren en la realidad y registrarlos por escrito. Existen diferentes tipos de observación según el grado de participación del observador y la sistematización de lo observado. La observación provee información valiosa sobre conductas y es útil cuando se necesita evaluar situaciones que sólo pueden observarse directamente.
Este documento describe los diferentes tipos de diagnósticos utilizados por los profesionales de salud mental. Explica que el diagnóstico nosológico se refiere al diagnóstico principal del paciente basado en sus signos y síntomas, mientras que el diagnóstico sindrómico se refiere al conjunto de signos y síntomas reportados por el paciente. También describe el diagnóstico topográfico, el cual explica el diagnóstico nosológico en términos de la biología del organismo.
La neuropsicología ha evolucionado desde sus inicios en la antigua Grecia hasta convertirse en una disciplina científica moderna. En los períodos preclásico y clásico se realizaron las primeras observaciones y experimentos sobre las alteraciones cognitivas causadas por daños cerebrales. En el período moderno surgieron nuevos enfoques teóricos e imágenes cerebrales que permitieron una mejor comprensión de las funciones cerebrales. En la actualidad, la neuropsicología continúa expandiéndose gracias al desarrol
Alteraciones de la sensopercepción y del pensamiento. alteraciones del afecto...Bobtk6
Este documento describe las alteraciones de la sensopercepción, el pensamiento, el afecto y la conducta motora. Describe varios tipos de alteraciones de la sensopercepción como agnosia, hiperestesia, hipoestesia, ilusiones y alucinaciones. También describe alteraciones del pensamiento como aceleración, retardo, fuga de ideas y alteraciones del contenido como ideas delirantes. Finalmente, describe alteraciones del afecto como euforia, depresión, ansiedad, labilidad afectiva y afecto inapropiado.
El documento compara el DSM-IV y el DSM-V, los cuales son manuales diagnósticos de trastornos mentales. Explica las diferencias en su estructura, como que el DSM-V reduce los ejes de evaluación de 5 a 3 y adopta un enfoque más dimensional. También resume los cambios en la organización y criterios de diagnóstico de varios trastornos específicos como la esquizofrenia, trastornos de ansiedad y trastornos de la personalidad.
Este documento presenta información sobre el concepto de atención en psicología. Define la atención como la capacidad de percibir determinados estímulos y funcionar como un filtro de la información sensorial. Explica la evolución histórica del concepto, las funciones y dominios de la atención, incluyendo la atención focalizada, selectiva y dividida. También describe las redes neuronales atencionales como el sistema reticular, sistema atencional anterior y sistema atencional posterior, y cómo los neurotransmisores como la dopamina y norepinefrina
Eber Jesús Alvarez Medina es un adolescente de 15 años que fue evaluado con la Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales. Los resultados mostraron una alteración severa en el área dorsolateral, lo que indica dificultades con la clasificación, la planificación y la flexibilidad mental. También tuvo una alteración severa en las funciones ejecutivas en general, lo que podría causar problemas con la memoria de trabajo, el aprendizaje y el control de impulsos. Finalmente, tuvo una alteración le
Este documento proporciona una descripción detallada de los diferentes aspectos de un examen mental, incluyendo la conciencia, atención, orientación, memoria, sensopercepción y más. Define cada término y clasifica los diferentes tipos de trastornos asociados a cada área.
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres modelos teóricos que sustentan la psicopatología: el modelo biológico, el modelo psicoanalítico y el modelo cognitivo-conductual. Resume cada modelo y analiza sus fortalezas y limitaciones. El modelo biológico entiende los trastornos como enfermedades del sistema nervioso central. El modelo psicoanalítico los ve como conductas desadaptativas aprendidas. Y el modelo cognitivo-conductual los analiza desde el desarrollo de la psicología cogn
Este documento presenta información sobre la planificación de la intervención psicoterapéutica. Explica que la planificación es necesaria para evaluar, diagnosticar, intervenir y mejorar la salud mental de un individuo de manera estructurada. Describe los objetivos de la planificación en psicología clínica, los modelos de planificación, las técnicas de diferentes corrientes psicológicas y los pasos de la intervención psicoterapéutica de primer orden.
Otto Kernberg fue un psiquiatra y psicoanalista estadounidense nacido en Viena en 1928. Desarrolló una clasificación de los trastornos de personalidad basada en la estructura de la personalidad, incluyendo la identidad del yo, el juicio de realidad y los mecanismos de defensa. Propuso cuatro estructuras principales: neurótica, limítrofe alta, limítrofe baja y psicótica.
El documento trata sobre el autismo infantil. Define el autismo y explora sus posibles orígenes, incluyendo factores genéticos y ambientales. Explica los desafíos del diagnóstico y la importancia de un enfoque multidisciplinario que involucre a los padres, maestros y profesionales. Finalmente, discute las estrategias de tratamiento, haciendo énfasis en programas educativos estructurados, terapias conductuales y el apoyo a la familia.
La neuropsicología tiene sus orígenes hace miles de años. En el 400 a.C., Hipócrates afirmó que el cerebro era la sede de la inteligencia, permitiendo el desarrollo de la neurociencia. En 1861, Broca y Wernicke demostraron que diferentes regiones del cerebro controlan funciones lingüísticas específicas. El caso de Phineas Gage en 1848 mostró que los lóbulos frontales controlan la personalidad y el comportamiento. Gracias a estudios posteriores sobre lesiones cerebrales, la neuropsicología comprend
El TDAH es un trastorno psiquiátrico frecuente en niños que afecta al 5% de la población escolar. Está causado por un desequilibrio de los neurotransmisores dopamina y noradrenalina que afecta áreas cerebrales relacionadas con el autocontrol y comportamiento. Los síntomas incluyen hiperactividad, impulsividad e inatención. El diagnóstico debe ser realizado por especialistas y el tratamiento más eficaz es multimodal, incluyendo terapias farmacológicas, psicológic
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)José Luis JM
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus causas neurobiológicas, características primarias como la inatención, impulsividad e hiperactividad, y secundarias como las dificultades sociales y de aprendizaje. También ofrece sugerencias para la intervención en el aula, como la organización del espacio, el manejo del comportamiento a través de refuerzos positivos, y adaptaciones a la metodología, actividades y exámenes.
Clasificación de los trastornos de inicio de la infancia y adolescencia según...Luis Ojeda
El documento clasifica y describe los trastornos de inicio en la infancia y la adolescencia según el DSM-IV. Incluye trastornos del desarrollo como el retraso mental y los trastornos del aprendizaje, trastornos de la comunicación como el tartamudeo, trastornos generales del desarrollo como el autismo, trastornos por déficit de atención e hiperactividad, trastornos de la eliminación como la encopresis, y otros trastornos como el trastorno de ansiedad por separación. Aunque
Este documento resume los trastornos del aprendizaje, incluyendo su definición, clasificación, epidemiología, manifestaciones clínicas, diagnóstico diferencial y tratamiento. Explica que los trastornos del aprendizaje son alteraciones en los procesos psicológicos básicos para el aprendizaje que pueden manifestarse como dificultades en la lectura, escritura, matemáticas u otras habilidades. Afectan al 15% de la población y se deben a factores genéticos o ambientales que alteran el neuro
Este documento describe los conceptos clave de la psicopatología infantil, incluyendo cómo distinguir entre conducta normal y anormal, los criterios para determinar si un niño tiene un problema psicológico, y los factores biológicos, psicológicos y sociales que pueden contribuir al desarrollo de problemas de conducta o emocionales en la infancia y la adolescencia.
El documento trata sobre la evaluación neuropsicológica. Explica que la neuropsicología estudia la relación entre la mente y el cerebro. Luego describe los diferentes tipos de pruebas neuropsicológicas utilizadas como baterías de exploración general y pruebas específicas, así como los objetivos de la evaluación neuropsicológica como diagnosticar lesiones cerebrales y facilitar la rehabilitación del paciente.
El documento trata sobre los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Explica que estos trastornos comienzan en la infancia y tienden a persistir hasta la edad adulta, causando alteraciones o retrasos en funciones relacionadas con la maduración del sistema nervioso central. Luego describe los diferentes tipos de trastornos generalizados del desarrollo según el DSM-IV, y cómo el DSM-V engloba todos estos trastornos bajo el diagnóstico de Trastornos del Espectro Autista. Finalmente, det
La observación es una de las técnicas más antiguas y aún utilizadas en evaluación psicológica. Consiste en advertir los hechos tal como ocurren en la realidad y registrarlos por escrito. Existen diferentes tipos de observación según el grado de participación del observador y la sistematización de lo observado. La observación provee información valiosa sobre conductas y es útil cuando se necesita evaluar situaciones que sólo pueden observarse directamente.
Este documento describe los diferentes tipos de diagnósticos utilizados por los profesionales de salud mental. Explica que el diagnóstico nosológico se refiere al diagnóstico principal del paciente basado en sus signos y síntomas, mientras que el diagnóstico sindrómico se refiere al conjunto de signos y síntomas reportados por el paciente. También describe el diagnóstico topográfico, el cual explica el diagnóstico nosológico en términos de la biología del organismo.
La neuropsicología ha evolucionado desde sus inicios en la antigua Grecia hasta convertirse en una disciplina científica moderna. En los períodos preclásico y clásico se realizaron las primeras observaciones y experimentos sobre las alteraciones cognitivas causadas por daños cerebrales. En el período moderno surgieron nuevos enfoques teóricos e imágenes cerebrales que permitieron una mejor comprensión de las funciones cerebrales. En la actualidad, la neuropsicología continúa expandiéndose gracias al desarrol
Alteraciones de la sensopercepción y del pensamiento. alteraciones del afecto...Bobtk6
Este documento describe las alteraciones de la sensopercepción, el pensamiento, el afecto y la conducta motora. Describe varios tipos de alteraciones de la sensopercepción como agnosia, hiperestesia, hipoestesia, ilusiones y alucinaciones. También describe alteraciones del pensamiento como aceleración, retardo, fuga de ideas y alteraciones del contenido como ideas delirantes. Finalmente, describe alteraciones del afecto como euforia, depresión, ansiedad, labilidad afectiva y afecto inapropiado.
El documento compara el DSM-IV y el DSM-V, los cuales son manuales diagnósticos de trastornos mentales. Explica las diferencias en su estructura, como que el DSM-V reduce los ejes de evaluación de 5 a 3 y adopta un enfoque más dimensional. También resume los cambios en la organización y criterios de diagnóstico de varios trastornos específicos como la esquizofrenia, trastornos de ansiedad y trastornos de la personalidad.
Este documento presenta información sobre el concepto de atención en psicología. Define la atención como la capacidad de percibir determinados estímulos y funcionar como un filtro de la información sensorial. Explica la evolución histórica del concepto, las funciones y dominios de la atención, incluyendo la atención focalizada, selectiva y dividida. También describe las redes neuronales atencionales como el sistema reticular, sistema atencional anterior y sistema atencional posterior, y cómo los neurotransmisores como la dopamina y norepinefrina
Eber Jesús Alvarez Medina es un adolescente de 15 años que fue evaluado con la Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales. Los resultados mostraron una alteración severa en el área dorsolateral, lo que indica dificultades con la clasificación, la planificación y la flexibilidad mental. También tuvo una alteración severa en las funciones ejecutivas en general, lo que podría causar problemas con la memoria de trabajo, el aprendizaje y el control de impulsos. Finalmente, tuvo una alteración le
Este documento proporciona una descripción detallada de los diferentes aspectos de un examen mental, incluyendo la conciencia, atención, orientación, memoria, sensopercepción y más. Define cada término y clasifica los diferentes tipos de trastornos asociados a cada área.
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres modelos teóricos que sustentan la psicopatología: el modelo biológico, el modelo psicoanalítico y el modelo cognitivo-conductual. Resume cada modelo y analiza sus fortalezas y limitaciones. El modelo biológico entiende los trastornos como enfermedades del sistema nervioso central. El modelo psicoanalítico los ve como conductas desadaptativas aprendidas. Y el modelo cognitivo-conductual los analiza desde el desarrollo de la psicología cogn
Este documento presenta información sobre la planificación de la intervención psicoterapéutica. Explica que la planificación es necesaria para evaluar, diagnosticar, intervenir y mejorar la salud mental de un individuo de manera estructurada. Describe los objetivos de la planificación en psicología clínica, los modelos de planificación, las técnicas de diferentes corrientes psicológicas y los pasos de la intervención psicoterapéutica de primer orden.
Otto Kernberg fue un psiquiatra y psicoanalista estadounidense nacido en Viena en 1928. Desarrolló una clasificación de los trastornos de personalidad basada en la estructura de la personalidad, incluyendo la identidad del yo, el juicio de realidad y los mecanismos de defensa. Propuso cuatro estructuras principales: neurótica, limítrofe alta, limítrofe baja y psicótica.
El documento trata sobre el autismo infantil. Define el autismo y explora sus posibles orígenes, incluyendo factores genéticos y ambientales. Explica los desafíos del diagnóstico y la importancia de un enfoque multidisciplinario que involucre a los padres, maestros y profesionales. Finalmente, discute las estrategias de tratamiento, haciendo énfasis en programas educativos estructurados, terapias conductuales y el apoyo a la familia.
La neuropsicología tiene sus orígenes hace miles de años. En el 400 a.C., Hipócrates afirmó que el cerebro era la sede de la inteligencia, permitiendo el desarrollo de la neurociencia. En 1861, Broca y Wernicke demostraron que diferentes regiones del cerebro controlan funciones lingüísticas específicas. El caso de Phineas Gage en 1848 mostró que los lóbulos frontales controlan la personalidad y el comportamiento. Gracias a estudios posteriores sobre lesiones cerebrales, la neuropsicología comprend
El TDAH es un trastorno psiquiátrico frecuente en niños que afecta al 5% de la población escolar. Está causado por un desequilibrio de los neurotransmisores dopamina y noradrenalina que afecta áreas cerebrales relacionadas con el autocontrol y comportamiento. Los síntomas incluyen hiperactividad, impulsividad e inatención. El diagnóstico debe ser realizado por especialistas y el tratamiento más eficaz es multimodal, incluyendo terapias farmacológicas, psicológic
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)José Luis JM
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus causas neurobiológicas, características primarias como la inatención, impulsividad e hiperactividad, y secundarias como las dificultades sociales y de aprendizaje. También ofrece sugerencias para la intervención en el aula, como la organización del espacio, el manejo del comportamiento a través de refuerzos positivos, y adaptaciones a la metodología, actividades y exámenes.
El documento habla sobre el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Existen tres tipos de TDAH: de tipo inatento, de tipo hiperactivo-impulsivo, y de tipo combinado. El diagnóstico del TDAH se basa en varios síntomas que se presentan antes de los 12 años de edad y en dos o más entornos. Si no se trata adecuadamente, el TDAH puede traer complicaciones.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). Explica que se caracteriza por niveles inapropiados de inatención, hiperactividad e impulsividad y que requiere un enfoque de tratamiento multidisciplinario que incluye intervenciones farmacológicas, psicológicas y psicopedagógicas. La intervención integral es la forma más efectiva de abordar este trastorno que presenta una gran variabilidad de síntomas entre individuos.
El documento proporciona información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Define el TDAH como un trastorno neurobiológico que afecta la capacidad de regular la actividad, inhibir los impulsos y prestar atención. Describe los criterios para diagnosticar el TDAH, los tres tipos principales y sus causas, que incluyen factores genéticos, neurológicos y ambientales. También explica cómo se manifiestan los síntomas del TDAH según la edad del niño.
El documento describe el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). Explica que es un trastorno neurobiológico relacionado con dificultades en la atención, control de impulsos y nivel de actividad. Se diagnostica cuando estos síntomas interfieren con la vida diaria y ocasionan problemas de aprendizaje y emocionales. El tratamiento efectivo es multimodal e involucra terapias psicológicas, pedagógicas y posiblemente medicación.
Este documento resume la hiperactividad y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), incluyendo su neurobiología, síntomas, diagnóstico, tratamiento y estrategias. El TDAH se caracteriza por una disminución de la dopamina y la noradrenalina en el cerebro, lo que causa déficit de atención, hiperactividad e impulsividad. El tratamiento incluye psicoeducación, apoyo familiar, terapia conductual y farmacoterapia con medicamentos como el metilfenidato
El documento trata sobre estrategias de autorregulación escolar para estudiantes con TDAH. Define el TDAH y explica cómo afecta el desempeño escolar. Explica que los estudiantes con TDAH necesitan desarrollar la autorregulación escolar y que las escuelas deben implementar estrategias como la disciplina positiva, adaptaciones curriculares y actividades lúdicas para apoyarlos.
Este documento presenta información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Define el TDAH como un síndrome conductual caracterizado por falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Explica la epidemiología, etiología, clasificación, diagnóstico, tratamiento y pronóstico del TDAH. También discute trastornos asociados y el papel potencial del terapeuta ocupacional en el tratamiento.
“El tratamiento farmacológico del tdah”TDAH Granada
El documento habla sobre el tratamiento farmacológico del TDAH. Explica que existen tres opciones principales de tratamiento con psicoestimulantes: metilfenidato de liberación inmediata, metilfenidato de liberación prolongada y metilfenidato de liberación osmótica. También menciona la atomoxetina como opción no estimulante. Resalta que el tratamiento farmacológico debe ser parte de un plan multidisciplinario y que la guía clínica recomienda metilfenidato o atomoxetina como primera op
Este documento resume los factores etiológicos del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que el TDAH tiene bases neurológicas y genéticas, y puede presentarse de forma predominantemente inatenta, hiperactiva-impulsiva, o combinada, con mayores problemas. También describe los posibles déficits en el procesamiento temporal, la memoria de trabajo y las funciones ejecutivas. Finalmente, concluye que el tratamiento más eficaz es el abordaje multimodal que incluye modificaciones ped
El neurofeedback es una terapia alternativa que utiliza la retroalimentación del electroencefalograma (EEG) para que los pacientes aprendan a controlar voluntariamente los ritmos cerebrales. Se ha aplicado con éxito para tratar trastornos como TDAH, ansiedad, depresión y epilepsia. Consiste en que los pacientes reciben información visual o auditiva sobre su actividad cerebral mientras aprenden a modificar voluntariamente los ritmos asociados a sus síntomas. Las sesiones de neurofeedback suelen ser breves y efectivas.
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus síntomas, características, manifestaciones a diferentes edades, efectos en el aprendizaje y formas de tratamiento. El TDAH se caracteriza por desatención, hiperactividad e impulsividad que interfieren con el funcionamiento. Los tratamientos incluyen intervenciones conductuales, pedagógicas y farmacológicas como estimulantes, con el objetivo de desarrollar estrategias de atención, autocontrol y mejor
Trastorno por deficit de la atencion con hiperactividad e impulsividadLupita hernandez
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad y/o impulsividad (TDAH), incluyendo su definición, causas, características, criterios de diagnóstico y tratamientos. Se explica que el TDAH es un trastorno neurobiológico multifactorial que afecta la atención, impulsividad y actividad. Los tratamientos efectivos suelen incluir medicamentos, terapia conductual y apoyo educativo.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), el cual se caracteriza por un desarrollo inadecuado de la atención, actividad y control de impulsos que afecta el desempeño académico y social. Presente desde temprana edad pero más evidente en la escuela, el TDAH produce dificultades de atención, impulsividad e hiperactividad que impactan negativamente diversas áreas de la vida. El tratamiento incluye terapia familiar, terapia de la conducta y
El documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), el cual se caracteriza por dificultades en el desarrollo de la atención, actividad y control de impulsos que afectan el desempeño académico y social. El TDAH se presenta desde temprana edad y causa un impacto negativo en las actividades del individuo. Las personas con TDAH tienen problemas de atención, impulsividad e hiperactividad que dificultan seguir instrucciones y mantener un patrón de trabajo consistente.
Guia práctica para los trastornos de déficit atencional con/sin hiperactividad Fundación CADAH TDAH
Este documento presenta una guía práctica sobre el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). Explica el diagnóstico del TDAH según los criterios del DSM-IV y la CIE-10, así como los tres subtipos del trastorno. Además, describe los síntomas primarios y asociados del TDAH e introduce conceptos clave sobre la atención. El documento proporciona información fundamental sobre la evaluación, tratamiento y manejo del TDAH.
120518 trastorno por deficit de atencion e hiperactividad pdfjfsuarez39
El documento trata sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en adultos. Explica que el TDAH es un trastorno crónico que afecta varios ámbitos vitales y que aunque se piensa que es exclusivo de la infancia, entre el 30-70% de los niños con TDAH presentarán síntomas en la edad adulta. El diagnóstico y tratamiento del TDAH en adultos requiere un enfoque multimodal que incluye terapia conductual, cognitiva y farmacoterapia
Este documento resume la definición, síntomas, clasificación, epidemiología, neurobiología y tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo (TOC). Explica que el TOC se caracteriza por obsesiones recurrentes e irresistibles y compulsiones comportamentales. Describe los circuitos cerebrales implicados y los factores genéticos, metabólicos y bioquímicos. Finalmente, detalla los enfoques de tratamiento como medicamentos como ISRS e ISRN, psicoterapia de exposición y, en casos graves, cirugía est
El documento proporciona información sobre el cerebro, la enfermedad de Alzheimer y la demencia. Explica que el cerebro contiene 100,000 millones de neuronas que se regeneran a través del crecimiento y la estimulación. La enfermedad de Alzheimer se caracteriza por placas amiloides y ovillos neurofibrilares que causan la pérdida de neuronas. No existe un tratamiento específico para la enfermedad, pero los fármacos y el estilo de vida pueden ayudar a retrasar la progresión de los síntomas.
El documento trata sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Afecta más a niños que a niñas. Los síntomas incluyen hiperactividad, desatención e impulsividad y generalmente se manifiestan antes de los 4 años. El diagnóstico se realiza evaluando los criterios del DSM-IV a través de encuestas a padres y maestros y pruebas de atención. El tratamiento es interdisciplinario e incluye terapia compensatoria, tratamiento psicológico, programa
Este documento describe las convulsiones neonatales, incluyendo su definición, fisiopatología, causas comunes, clasificación clínica, diagnóstico y exámenes complementarios. Las convulsiones neonatales son un síntoma importante de disfunción del sistema nervioso central y su reconocimiento es imperativo para identificar posibles enfermedades graves o daño cerebral. Las causas más frecuentes incluyen asfixia perinatal, hemorragia intracraneal, infecciones y anomalías metabólicas. El diagnóstico requiere una
El documento describe una empresa llamada Brain Dynamics que trabaja con conocimiento sobre el cerebro humano. La empresa procesa información sobre enfermedades neurológicas y psiquiátricas, transforma esa información en conocimiento y crea productos y servicios para profesionales y ciudadanos. La empresa también describe varios casos de uso potenciales de sus servicios, incluyendo la recopilación y análisis de fuentes bibliográficas, herramientas de soporte para la toma de decisiones médicas, la evaluación de tratamientos terapéuticos, im
El diagnóstico en Neurología se basa inicialmente en localizar la lesión. Para ello hay que usar un " lenguaje anatómico básico", imprescindible para la localización de la lesión.
Este documento describe aspectos geriátricos e instrumentos de valoración de la enfermedad de Parkinson. La enfermedad de Parkinson es más común entre personas mayores y su incidencia aumenta exponencialmente con la edad. Se caracteriza por temblores, rigidez, bradicinesia y otros síntomas motores y no motores. El documento discute instrumentos como la Escala Intermedia de Valoración para Enfermedades de Parkinson y el Cuestionario de Calidad de Vida en Enfermedad de Parkinson para evaluar el impacto funcional y de calidad de vida de
Este documento describe aspectos geriátricos e instrumentos de valoración de la enfermedad de Parkinson. La enfermedad de Parkinson es más común entre personas mayores y su incidencia aumenta exponencialmente con la edad. Se caracteriza por temblores, rigidez, y lentitud de movimiento. Existen escalas como la Escala Intermedia de Valoración para Enfermedades de Parkinson y el Cuestionario de Calidad de Vida en Enfermedad de Parkinson para evaluar el impacto funcional y la calidad de vida de los pacientes.
El documento presenta información sobre la conducta difícil en el aula y sus causas neurológicas. Habla sobre trastornos comunes como el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, el trastorno de conducta y el trastorno oposicionista desafiante. También cubre temas como la impulsividad, las comorbilidades, los subtipos de TDAH, la etiología biológica y los estudios de neuroimagen que ayudan a diagnosticar estos trastornos.
El documento presenta cinco casos clínicos de pacientes con posibles demencias. Se describen los síntomas iniciales de cada paciente como deterioro cognitivo, alteraciones de la marcha y conducta. Se realizan pruebas como TAC, IRM, EEG que muestran hallazgos como atrofia cortical o ritmos anormales.
El CREDIET es un centro que forma parte de la Estrategia de Desarrollo Infantil. Brinda atención multidisciplinaria a niños de 0 a 4 años 11 meses que presentan retraso en el desarrollo o riesgo biológico, realizando diagnóstico, estimulación temprana e intervención. Su equipo multidisciplinario evalúa factores de riesgo, desarrollo motor, cognitivo y socioemocional mediante herramientas como la prueba EDI y Battelle, atendiendo trastornos como retras
El documento presenta los objetivos y agenda de una presentación sobre la evaluación del paciente neurológico y mental. Los objetivos incluyen comprender conceptos como la actitud, facies, marcha y evaluación del estado mental, así como el enfoque general del paciente con patología neurológica y mental. La agenda cubre temas como el enfoque general del paciente, actitud, facies, marchas y estado mental.
Presentación realizada por Javier López Pisón (Sección Neuropediatría del Hospital Miguel Servet. Zaragoza) en el marco del encuentro "Autismo. Medicación: efectos secundarios" que tuvo lugar el 21 de enero de 2015 en el CIBA (Jornadas Pacientes y Salud)
El diagnóstico neurológico se basa en la mayoría de los casos en localizar anatómicamente donde está la lesión..
De allí que el profesional debe conocer una neuroanatomía elemental.
Este documento describe la intervención de terapia ocupacional en la enfermedad de Alzheimer y otras demencias. Explica las etapas y síntomas de la enfermedad de Alzheimer, la evaluación ocupacional que realiza un terapeuta ocupacional, y las áreas cognitivas que se ven afectadas y cómo la terapia ocupacional puede intervenir para mejorar la función.
Este documento describe la enfermedad de Alzheimer. Explica que causa dificultades para recordar, pensar y razonar, impidiendo las actividades cotidianas. Describe los dos tipos de la enfermedad, genética y esporádica, y sus causas. También explica los hallazgos neuropatológicos como ovillos neurofibrilares y placas seniles, y cómo afectan a las neuronas.
EN LA PRIMERA PARTE LOS TRASTORNOS ESTABAN O ESTUVIERON MÁS RELACIONADOS CON LESIONES, DAÑOS, O ATROFIAS EN LOS GANGLIOS BASALES, ETC.
EN ESTA SEGUNDA PARTE HABLAMOS DE LOS PROBLEMAS NEUROLÓGICOS RELACIONADOS CON LAS ÁREAS PRE FRONTALES DE DONDE SE INICIAN LOS CIRCUITOS, ES DECIR: CORTEZA PRE FRONTAL DORSO LATERAL, ORBITO FRONTAL LATERAL, DEL CINGULO ANTERIOR, MOTORA SUPLEMENTARIA Y MOTORA PRIMARIA, DEL CAMPO OCULO MOTOR, LIMBICA, ETC.
El documento describe el caso clínico de una niña de 1 año y 7 meses que presentaba un cuadro de convulsiones y posible craneosinostosis. Tras evaluarla, se observó ataxia, deterioro de funciones motrices de manos, hipotonía y movimientos estereotipados de manos. Exámenes descartaron craneosinostosis y confirmaron microcefalia adquirida. Dado el cuadro clínico, se realizó el diagnóstico de Síndrome de Rett.
El documento describe el caso clínico de una niña de 1 año y 7 meses que presentaba un cuadro de convulsiones y posible craneosinostosis. Tras evaluarla, se observó un deterioro psicomotor, ataxia, apraxia motora y movimientos estereotipados de las manos, lo que cumplía con los criterios clínicos para diagnosticar el Síndrome de Rett. Las pruebas complementarias como tomografía cerebral y electroencefalograma apoyaron el diagnóstico.
El uso de las TIC en la vida cotidiana.pptxjgvanessa23
En esta presentación, he compartido información sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su aplicación en diversos ámbitos de la vida cotidiana, como el hogar, la educación y el trabajo.
He explicado qué son las TIC, las diferentes categorías y sus respectivos ejemplos, así como los beneficios y aplicaciones en cada uno de estos ámbitos.
Espero que esta información sea útil para quienes la lean y les ayude a comprender mejor las TIC y su impacto en nuestra vida cotidiana.
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Todo sobre la tarjeta de video (Bienvenidos a mi blog personal)AbrahamCastillo42
Power point, diseñado por estudiantes de ciclo 1 arquitectura de plataformas, esta con la finalidad de dar a conocer el componente hardware llamado tarjeta de video..
Manual de soporte y mantenimiento de equipo de cómputo
Tdah
1. TRASTORNO DEFICITARIO DETRASTORNO DEFICITARIO DE
ATENCION CON HIPERACTIVIDAD:ATENCION CON HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
Dra. EVA MARIA PEREZDra. EVA MARIA PEREZ
DR. ALBERTO ABADIDR. ALBERTO ABADI
2. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
1848:1848: HoffmanHoffman
1902:1902: StillStill→→ Déficit de control moral.Déficit de control moral.
1908:1908: TredgoldTredgold→ Daño temprano→ Daño temprano
1917-1918:1917-1918: Desorden conductual post-Desorden conductual post-
encefalítico.encefalítico.
1950-1960:1950-1960: Disfunción cerebral mínimaDisfunción cerebral mínima
1968:1968: DSM-II→ Sindrome del niñoDSM-II→ Sindrome del niño
hiperactivohiperactivo
3. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
1970-1979:1970-1979: DSM-IIIDSM-III→ TDA.→ TDA.
1987:1987: DSM-III R→ Criterios DX TDA-H.DSM-III R→ Criterios DX TDA-H.
1984-1989:1984-1989: Estudios neurobiológicos.Estudios neurobiológicos.
1990:1990: Estudios neuropsicológicosEstudios neuropsicológicos
Estudios de metabolismo cerebralEstudios de metabolismo cerebral
Estudios genéticosEstudios genéticos
1994:1994: DSM-IVDSM-IV
4. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
DEFINICION OPERACIONALDEFINICION OPERACIONAL::
TDAH es un trastorno evolutivo del neurodesarrolloTDAH es un trastorno evolutivo del neurodesarrollo
cuyo Dx es expresión de diversas característicascuyo Dx es expresión de diversas características
conductuales englobadas en la categoría deconductuales englobadas en la categoría de
Inatención-Impulsividad-Hiperactividad en formaInatención-Impulsividad-Hiperactividad en forma
integral o combinada. Su aparición ocurre en losintegral o combinada. Su aparición ocurre en los
primeros años, se identifica por la continuidad yprimeros años, se identifica por la continuidad y
permanencia (mínimo 6m) a los 5 años. Tiene unapermanencia (mínimo 6m) a los 5 años. Tiene una
fundamentación neurobiológica (anatómica-fundamentación neurobiológica (anatómica-
bioquímica-psicológica-genética). Se torna másbioquímica-psicológica-genética). Se torna más
complejo en el curso evolutivo y requiere un manejocomplejo en el curso evolutivo y requiere un manejo
integral temprano bien coordinado.integral temprano bien coordinado.
5. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
EPIDEMIOLOGIAEPIDEMIOLOGIA
-Afecta con mayor frecuencia sexo-Afecta con mayor frecuencia sexo
masculino.masculino.
-Relación 4:1 hasta 9:1-Relación 4:1 hasta 9:1
-Prevalencia 3-5% en edad escolar-Prevalencia 3-5% en edad escolar
-Prevalencia en adolescencia y edad adulta-Prevalencia en adolescencia y edad adulta
imprecisa.imprecisa.
6. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
TDAH
INATENCION HIPERACTIVIDAD IMPULSIVIDAD
7. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
8. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
ATENCIONATENCION
RESTRINGE ESTIMULOSRESTRINGE ESTIMULOS
SENSORIALES INNECESARIOSSENSORIALES INNECESARIOS
LIMITA LAS TAREAS CONDUCTUALESLIMITA LAS TAREAS CONDUCTUALES
IRRELEVANTESIRRELEVANTES
PERMITE PROCESAMIENTO EFECTIVOPERMITE PROCESAMIENTO EFECTIVO
9. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
S.R.A.AS.R.A.A
LOCUSLOCUS
COERULEUSCOERULEUS
AREA VENTRAL DELAREA VENTRAL DEL
TEGMENTOTEGMENTO
SISTEMA LIMBICOSISTEMA LIMBICO
CORTEZACORTEZA
PREFRONTALPREFRONTAL
10. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
CORTEZA SENSITIVA PRIMARIACORTEZA SENSITIVA PRIMARIA::
PROCESAMIENTO INICIAL DE INFORMACIÓNPROCESAMIENTO INICIAL DE INFORMACIÓN
SENSITIVASENSITIVA
AREA DE ASOCIACION PRIMARIAAREA DE ASOCIACION PRIMARIA::
INTEGRACION DE AFERENCIAS SENSITIVASINTEGRACION DE AFERENCIAS SENSITIVAS
UNIMODALESUNIMODALES
AREA DE ASOCIACION SECUNDARIA:AREA DE ASOCIACION SECUNDARIA:
INTEGRACION DE VARIAS MODALIDADESINTEGRACION DE VARIAS MODALIDADES
SENSORIALESSENSORIALES
AREA MOTORA:AREA MOTORA: AREA FINAL DEAREA FINAL DE
ELABORACION DE ORDENES CORTICALESELABORACION DE ORDENES CORTICALES
11. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
ATENCION SELECTIVAATENCION SELECTIVA
ESTADO DE ALERTA MANTENIDO:ESTADO DE ALERTA MANTENIDO: S.R.A.A.S.R.A.A.
DESCONEXION DEL FOCO:DESCONEXION DEL FOCO: AREA DEAREA DE
ASOCIACION ANTERIORASOCIACION ANTERIOR
UBICACIÓN NUEVA:UBICACIÓN NUEVA: DEPENDIENDO DEDEPENDIENDO DE
MODALIDAD SENSORIALMODALIDAD SENSORIAL
CONEXIÓN:CONEXIÓN: AREA ASOCIACION LIMBICAAREA ASOCIACION LIMBICA
12. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
13. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
PARIETALPARIETAL
POSTERIORPOSTERIOR
(SOMATOSENSITIVO)(SOMATOSENSITIVO)
OCCIPITALOCCIPITAL TEMPORALTEMPORAL PREFRONTALPREFRONTAL
(VISUAL)(VISUAL)
(AUDITIVO)(AUDITIVO)
PARIETALPARIETAL
DERECHADERECHA
14. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
NORADRENALINA:NORADRENALINA:
VIGILIA-ALERTAVIGILIA-ALERTA
MAYOR CANTIDAD DEMAYOR CANTIDAD DE
RECEPTORES EN CPFRECEPTORES EN CPF
↓↓DISTRACTIBILIDADDISTRACTIBILIDAD
MEJORA F.EJECUTIVASMEJORA F.EJECUTIVAS
↑↑INHIBICION:INHIBICION:
CONDUCTUALCONDUCTUAL
COGNITIVACOGNITIVA
MOTORAMOTORA
15. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
DEFINICION OPERACIONALDEFINICION OPERACIONAL
INATENCION:INATENCION:
Déficit en la capacidad de establecerDéficit en la capacidad de establecer
discriminación puntual y adecuada endiscriminación puntual y adecuada en
intensidad, mantenimiento, selección y controlintensidad, mantenimiento, selección y control
de foco en tareas cognitivas estructuradas y node foco en tareas cognitivas estructuradas y no
automáticas, siendo dependiente de la dinámicaautomáticas, siendo dependiente de la dinámica
de un medio externamente controlado y unode un medio externamente controlado y uno
internamente motivado.internamente motivado.
16. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
17. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
18. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
TDAH
INATENCION HIPERACTIVIDAD IMPULSIVIDAD
19. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
CORTEZACORTEZA
CENTRO SEMI-OVALCENTRO SEMI-OVAL
GANGLIOS BASALESGANGLIOS BASALES
TALLOTALLO
MEDULAMEDULA
MUSCULOMUSCULO
PREMOTORA
PREFRONTAL
MOTORA
VESTIBULARES
CEREBELOSAS
20. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
21. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
22. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
23. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
DOPAMINA:DOPAMINA:
CIRCUITO FRONTO-CIRCUITO FRONTO-
ESTRIADOESTRIADO
↑↑ SEÑALSEÑAL
MEJORA ATENCIONMEJORA ATENCION
FACILITAFACILITA
PERCEPCIONPERCEPCION
24. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
SEROTONINASEROTONINA
REGULAREGULA
NEUROTRANSMISIONNEUROTRANSMISION
DOPAMINERGICADOPAMINERGICA
REGULACION DEREGULACION DE
SISTEMA DE CONTROLSISTEMA DE CONTROL
MOTORMOTOR
MEDIA COMPONENTEMEDIA COMPONENTE
HIPERACTIVO-HIPERACTIVO-
IMPULSIVOIMPULSIVO
25. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
DEFINICION OPERACIONAL:DEFINICION OPERACIONAL:
HIPERACTIVIDADHIPERACTIVIDAD
Cantidad excesiva de movimientos finos yCantidad excesiva de movimientos finos y
gruesos en ambientes estructurados, lagruesos en ambientes estructurados, la
cual es persistente en el tiempo y existecual es persistente en el tiempo y existe
dificultad para controlarlos cuando eldificultad para controlarlos cuando el
contexto lo requiera, pudiéndose expresarcontexto lo requiera, pudiéndose expresar
como actividad motora, verbal o durante elcomo actividad motora, verbal o durante el
sueño.sueño.
26. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
27. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
28. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
TDAH
INATENCION HIPERACTIVIDAD IMPULSIVIDAD
29. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
30. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
NORADRENALINA:NORADRENALINA:
VIGILIA-ALERTAVIGILIA-ALERTA
MAYOR CANTIDAD DEMAYOR CANTIDAD DE
RECEPTORES EN CPFRECEPTORES EN CPF
↓↓DISTRACTIBILIDADDISTRACTIBILIDAD
MEJORA F.EJECUTIVASMEJORA F.EJECUTIVAS
↑↑INHIBICION:INHIBICION:
CONDUCTUALCONDUCTUAL
COGNITIVACOGNITIVA
MOTORAMOTORA
31. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
DOPAMINA:DOPAMINA:
CIRCUITO FRONTO-CIRCUITO FRONTO-
ESTRIADOESTRIADO
↑↑ SEÑALSEÑAL
MEJORA ATENCIONMEJORA ATENCION
FACILITAFACILITA
PERCEPCIONPERCEPCION
32. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
SEROTONINASEROTONINA
REGULAREGULA
NEUROTRANSMISIONNEUROTRANSMISION
DOPAMINERGICADOPAMINERGICA
REGULACION DEREGULACION DE
SISTEMA DE CONTROLSISTEMA DE CONTROL
MOTORMOTOR
MEDIA COMPONENTEMEDIA COMPONENTE
HIPERACTIVO-HIPERACTIVO-
IMPULSIVOIMPULSIVO
33. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
34. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
DEFINICION OPERACIONAL:DEFINICION OPERACIONAL:
IMPULSIVIDADIMPULSIVIDAD
Déficit inhibitorio en los niveles de conducta deDéficit inhibitorio en los niveles de conducta de
rutina diaria (reacciones rápidas, precipitadas,rutina diaria (reacciones rápidas, precipitadas,
sin anticipar consecuencias, búsqueda desin anticipar consecuencias, búsqueda de
gratificación inmediata) y a nivel cognitivogratificación inmediata) y a nivel cognitivo
(abordaje precipitado que produce alta tasa de(abordaje precipitado que produce alta tasa de
errores en tareas estructuradas noerrores en tareas estructuradas no
automáticas).automáticas).
35. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
36. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
CORTEZA PREFRONTAL:CORTEZA PREFRONTAL:
FUNCIONES EJECUTIVASFUNCIONES EJECUTIVAS
MOVIMIENTO VOLUNTARIO:MOVIMIENTO VOLUNTARIO:
ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN
PLANIFICACIONPLANIFICACION
JERARQUIZACIONJERARQUIZACION
SECUENCIACIONSECUENCIACION
EJECUCIONEJECUCION
37. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
NEUROTRANSMISORESNEUROTRANSMISORES
EXPRESIONEXPRESION
RECEPTORESRECEPTORES
ACHACH DIFERENCIACIONDIFERENCIACION
NANA
DADA
5-HT5-HT
SINAPTOGENESISSINAPTOGENESIS
PODAPODA
38. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
PROLIFERACION DENDRITICA EN CPF:12 MPROLIFERACION DENDRITICA EN CPF:12 M
ARBORIZACION DENDRITICA: 2 AÑOSARBORIZACION DENDRITICA: 2 AÑOS
SINAPTOGENESIS EN CPF: 7-9 AÑOSSINAPTOGENESIS EN CPF: 7-9 AÑOS
SINAPTOGENESIS DOPAMINERGICA:10-15 AÑOSSINAPTOGENESIS DOPAMINERGICA:10-15 AÑOS
PODA EN CPF:10-20 AÑOSPODA EN CPF:10-20 AÑOS
PODA EN GANGLIOS BASALES: EDAD ADULTA.PODA EN GANGLIOS BASALES: EDAD ADULTA.
39. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
NEUROANATOMICA GENETICONEUROANATOMICA GENETICO
NEUROBIOQUIMICONEUROBIOQUIMICO
TDAHTDAH
LESION SNCLESION SNC FACTORESFACTORES
AMBIENTALESAMBIENTALES
40. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
ESTUDIOS GENETICOS:ESTUDIOS GENETICOS:
ESTUDIOS DE GEMELOSESTUDIOS DE GEMELOS
ESTUDIOS DE LINKAGEESTUDIOS DE LINKAGE
EXPRESION GENETICA DEEXPRESION GENETICA DE
TRANSPORTADORES Y RECEPTORESTRANSPORTADORES Y RECEPTORES
ESTUDIOS DE ADOPCIONESTUDIOS DE ADOPCION
41. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
ANORMALIDADES MOLECULARES:ANORMALIDADES MOLECULARES:
GEN DE RECEPTOR D2GEN DE RECEPTOR D2
GEN DE DOPAMINA-GEN DE DOPAMINA-ββ-HIDROXILASA-HIDROXILASA
GEN DE TRANSPORTADOS DE DOPAMINA (DAT)GEN DE TRANSPORTADOS DE DOPAMINA (DAT)
CROMOSOMA 5CROMOSOMA 5
GEN DE RECEPTOR D4 CROMOSOMA 11:GEN DE RECEPTOR D4 CROMOSOMA 11:
-DRD4: 7 ALELOS REPETIDOS IMPULSIVIDAD-DRD4: 7 ALELOS REPETIDOS IMPULSIVIDAD
-RESPUESTA A DOPAMINA EN LOBULO FRONTAL-RESPUESTA A DOPAMINA EN LOBULO FRONTAL
FARAONE ET AL 2000FARAONE ET AL 2000
42. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
ESTUDIOS ESTRUCTURALESESTUDIOS ESTRUCTURALES::
METODO HALLAZGOMETODO HALLAZGO
TOMOGRAFIATOMOGRAFIA ANOMALIAS INESPECIFICASANOMALIAS INESPECIFICAS
RMNRMN PERDIDA ASIMETRIA FRONTALPERDIDA ASIMETRIA FRONTAL
PLANUM TEMPORAL DPLANUM TEMPORAL D >> II
↓↓ TERCIO POSTERIOR C.CALLOSOTERCIO POSTERIOR C.CALLOSO
N. CAUDADO DN. CAUDADO D >> II
↓↓ VOLUMEN VERMISVOLUMEN VERMIS
CEREBELOSOCEREBELOSO
43. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
PERDIDA DEPERDIDA DE
ASIMETRIA FRONTALASIMETRIA FRONTAL
PLANUM TEMPORALPLANUM TEMPORAL
DERECHO MASDERECHO MAS
PEQUEÑOPEQUEÑO
CUERPO CALLOSOCUERPO CALLOSO
MAS PEQUEÑOMAS PEQUEÑO
CAUDADO IZQUIERDOCAUDADO IZQUIERDO
MAS PEQUEÑOMAS PEQUEÑO
MENOR VOLUMENMENOR VOLUMEN
CEREBELOSOCEREBELOSO
44. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
ESTUDIOS FUNCIONALESESTUDIOS FUNCIONALES
METODO HALLAZGOMETODO HALLAZGO
FSCFSC ↓↓ PERFUSION L. FRONTALESPERFUSION L. FRONTALES
↓↓ PERFUSION N. CAUDADOSPERFUSION N. CAUDADOS
↑↑ PERFUSION L. OCCIPITALESPERFUSION L. OCCIPITALES
SPECTSPECT ↓↓ TASA METABOLICA ENTASA METABOLICA EN ESTRIADOESTRIADO
PETPET ↓↓ TASA METABOLICA CPFTASA METABOLICA CPF
RMN fRMN f
↑↑ TASA METABOLICA CON USO DETASA METABOLICA CON USO DE
ESTIMULANTESESTIMULANTES
45. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
46. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
47. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
ESTUDIOS ELECTROFISIOLOGICOSESTUDIOS ELECTROFISIOLOGICOS::
METODO HALLAZGOMETODO HALLAZGO
EEGEEG ↑↑ ACTIVIDADACTIVIDAD thetatheta
ANTERIORANTERIOR
↑↑ ACTIVIDADACTIVIDAD betabeta
PETCPETC ↓↓ AMPLITUD P3 EN FASEAMPLITUD P3 EN FASE
TARDIATARDIA
48. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
CRITERIOS DIAGNOSTICOS: DSM-IVCRITERIOS DIAGNOSTICOS: DSM-IV
A:A: (1) o (2)(1) o (2)
(1)(1) Seis (o más) síntomas de desatención.Seis (o más) síntomas de desatención.
(2)(2) Seis (o más) síntomas de Hiperactividad-Impulsividad.Seis (o más) síntomas de Hiperactividad-Impulsividad.
B:B: Algunos síntomas de H-I están presentes antes de los 7 añosAlgunos síntomas de H-I están presentes antes de los 7 años
C:C: Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan enAlgunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en
2 o más ambientes2 o más ambientes
D:D: Pruebas de deterioro de la actividad escolar, académica o laboral.Pruebas de deterioro de la actividad escolar, académica o laboral.
E:E: Los síntomas no aparecen en el curso de un trastorno generalizado delLos síntomas no aparecen en el curso de un trastorno generalizado del
desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y no sedesarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y no se
explican mejor por la presencia de otro trastorno mental.explican mejor por la presencia de otro trastorno mental.
49. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
INATENCION.INATENCION.
A MENUDO:A MENUDO:
(a)(a) No presta atención suficiente a los detalles eNo presta atención suficiente a los detalles e
incurre en errores por descuido en tareasincurre en errores por descuido en tareas
escolares, trabajo u otras actividades.escolares, trabajo u otras actividades.
(b)(b) Tiene dificultades para mantener atención enTiene dificultades para mantener atención en
tareas o actividades lúdicastareas o actividades lúdicas
(c)(c) Parece no escuchar cuando se le hablaParece no escuchar cuando se le habla
directamente.directamente.
(d)(d) No sigue instrucciones y no finaliza tareasNo sigue instrucciones y no finaliza tareas
escolares, encargos u obligaciones.escolares, encargos u obligaciones.
50. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
(e(e)) Tiene dificultades para organizar tareas yTiene dificultades para organizar tareas y
actividades.actividades.
(f)(f) Evita, le disgusta o es renuente en cuanto aEvita, le disgusta o es renuente en cuanto a
dedicarse a tareas que requieran un esfuerzodedicarse a tareas que requieran un esfuerzo
mental sostenido.mental sostenido.
(g)(g) Extravía objetos necesarios para tareas yExtravía objetos necesarios para tareas y
actividadesactividades
(h)(h) Se distrae fácilmente por estímulosSe distrae fácilmente por estímulos
irrelevantesirrelevantes
(i)(i) Es descuidado en las actividades diarias.Es descuidado en las actividades diarias.
51. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
HIPERACTIVIDAD –IMPULSIVIDADHIPERACTIVIDAD –IMPULSIVIDAD
HIPERACTIVIDAD.HIPERACTIVIDAD.
A MENUDO:A MENUDO:
(a)(a) Mueve en exceso manos y pies o se remueve en elMueve en exceso manos y pies o se remueve en el
asientoasiento
(b)(b) Abandona su asiento en la clase o en otras situacionesAbandona su asiento en la clase o en otras situaciones
en que se espera que permanezca sentadoen que se espera que permanezca sentado
(c)(c) Corre o salta excesivamente en situacionesCorre o salta excesivamente en situaciones
inapropiadasinapropiadas
(d)(d) Tiene dificultades para jugar o dedicarseTiene dificultades para jugar o dedicarse
tranquilamente a actividades de ociotranquilamente a actividades de ocio
(e)(e) ““Está en marcha” o suele actuar como si tuviera unEstá en marcha” o suele actuar como si tuviera un
motormotor
(f)(f) Habla en exceso.Habla en exceso.
52. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
IMPULSIVIDAD.IMPULSIVIDAD.
A MENUDO:A MENUDO:
(a)(a) Precipita respuestas antes de completarPrecipita respuestas antes de completar
las preguntaslas preguntas
(b)(b) Tiene dificultades para guardar turnosTiene dificultades para guardar turnos
(c)(c) Interrumpe o se inmiscuye en lasInterrumpe o se inmiscuye en las
actividades de otrosactividades de otros
54. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
DOPAMINADOPAMINA
CIRCUITO FRONTOCIRCUITO FRONTO
ESTRIADOESTRIADO
AUMENTA LA SEÑALAUMENTA LA SEÑAL
MEJORA ATENCIONMEJORA ATENCION
MEJORA FOCOMEJORA FOCO
MEJORA EDO. ALERTAMEJORA EDO. ALERTA
FACILITA PERCEPCIONFACILITA PERCEPCION
NORADRENALINANORADRENALINA
CORTEZA PREFRONTALCORTEZA PREFRONTAL
DISMINUYE “RUIDO”DISMINUYE “RUIDO”
DISMINUYEDISMINUYE
DISTRACTIBILIDADDISTRACTIBILIDAD
OPTIMIZA FUNCIONESOPTIMIZA FUNCIONES
EJECUTIVASEJECUTIVAS
INCREMENTA INHIBICION:INCREMENTA INHIBICION:
-CONDUCTUAL-CONDUCTUAL
-COGNITIVA-COGNITIVA
-MOTORA-MOTORA
DOPAMINA NORADRENALINA
55. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
TDAH:ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003.
DISTRIBUCION SEGÚN ANTECEDENTES PRENATALES
Ninguno
54%
Infertilidad/aborto
9%
Mov.fetales
29%
Ambos
8%
56. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
CORTEZA PREFRONTAL:CORTEZA PREFRONTAL:
AREA DE ASOCIACIONAREA DE ASOCIACION
ANTERIORANTERIOR
TRANFORMA INFORMACIONTRANFORMA INFORMACION
SENSITIVA ENSENSITIVA EN
MOVIMIENTOSMOVIMIENTOS
PLANIFICADOS,PLANIFICADOS,
ORDENADOS,ORDENADOS,
JERARQUIZADOS YJERARQUIZADOS Y
SECUENCIADOSSECUENCIADOS
MODULACION DE ORDENESMODULACION DE ORDENES
MOTORASMOTORAS
INHIBICIONINHIBICION
FUCNIONES EJECUTIVASFUCNIONES EJECUTIVAS
57. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
ESTUDIOS ESTRUCTURALESESTUDIOS ESTRUCTURALES::
METODO HALLAZGOMETODO HALLAZGO
TOMOGRAFIATOMOGRAFIA ANOMALIAS INESPECIFICASANOMALIAS INESPECIFICAS
RMNRMN PERDIDA ASIMETRIA FRONTALPERDIDA ASIMETRIA FRONTAL
PLANUM TEMPORAL DPLANUM TEMPORAL D >> II
↓↓ TERCIO POSTERIOR C.CALLOSOTERCIO POSTERIOR C.CALLOSO
N. CAUDADO DN. CAUDADO D >> II
↓↓ VOLUMEN VERMISVOLUMEN VERMIS
CEREBELOSOCEREBELOSO
58. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
PERDIDA DEPERDIDA DE
ASIMETRIA FRONTALASIMETRIA FRONTAL
PLANUM TEMPORALPLANUM TEMPORAL
DERECHO MASDERECHO MAS
PEQUEÑOPEQUEÑO
CUERPO CALLOSOCUERPO CALLOSO
MAS PEQUEÑOMAS PEQUEÑO
CAUDADO IZQUIERDOCAUDADO IZQUIERDO
MAS PEQUEÑOMAS PEQUEÑO
MENOR VOLUMENMENOR VOLUMEN
CEREBELOSOCEREBELOSO
59. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
DISMINUCION DE DOPAMINA EN CPFDISMINUCION DE DOPAMINA EN CPF
MENOR ACTIVIDAD DE DOPAMENOR ACTIVIDAD DE DOPA
DESCARBOXILASADESCARBOXILASA
MENOR NUMERO DE SINAPSISMENOR NUMERO DE SINAPSIS
FUNCIONALESFUNCIONALES
MENOR VOLUMEN EN AREASMENOR VOLUMEN EN AREAS
AFECTADASAFECTADAS
60. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
ESTUDIOS FUNCIONALESESTUDIOS FUNCIONALES
METODO HALLAZGOMETODO HALLAZGO
FSCFSC ↓↓ PERFUSION L. FRONTALESPERFUSION L. FRONTALES
↓↓ PERFUSION N. CAUDADOSPERFUSION N. CAUDADOS
↑↑ PERFUSION L. OCCIPITALESPERFUSION L. OCCIPITALES
SPECTSPECT ↓↓ TASA METABOLICA ENTASA METABOLICA EN ESTRIADOESTRIADO
PETPET ↓↓ TASA METABOLICA CPFTASA METABOLICA CPF
RMN fRMN f
↑↑ TASA METABOLICA CON USO DETASA METABOLICA CON USO DE
ESTIMULANTESESTIMULANTES
61. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
62. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
63. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
PERFIL NEUROPSICOLOGICO:PERFIL NEUROPSICOLOGICO:
DEFICIT CENTRAL DE INHIBICIONDEFICIT CENTRAL DE INHIBICION
AUTORREGULACION DEFICIENTEAUTORREGULACION DEFICIENTE
ALTERACION DE ORGANIZACIÓNALTERACION DE ORGANIZACIÓN
CONDUCTUAL A TRAVES DEL TIEMPOCONDUCTUAL A TRAVES DEL TIEMPO
FALLA DE ADAPTACIONFALLA DE ADAPTACION
FALLA EN FUNCIONES EJECUTIVASFALLA EN FUNCIONES EJECUTIVAS
64. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
FUNCIONES EJECUTIVAS:FUNCIONES EJECUTIVAS:
MEMORIA DE TRABAJOMEMORIA DE TRABAJO
INTERNALIZACION DE LENGUAJEINTERNALIZACION DE LENGUAJE
(MEMORIA DE TRABAJO VERBAL)(MEMORIA DE TRABAJO VERBAL)
RECONSTITUCIONRECONSTITUCION
REGULACION DE AFECTO-MOTIVACIONREGULACION DE AFECTO-MOTIVACION
65. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
FUNCIONES EJECUTIVASFUNCIONES EJECUTIVAS
CAPACIDAD DE RESOLVERCAPACIDAD DE RESOLVER
PROBLEMAS UTILIZANDOPROBLEMAS UTILIZANDO
EXPERIENCIAS PASADASEXPERIENCIAS PASADAS
INTENCION PARA INHIBIR O DIFERIRINTENCION PARA INHIBIR O DIFERIR
RESPUESTA PREPOTENTERESPUESTA PREPOTENTE
PLAN ESTRATEGICO DE ACCION-PLAN ESTRATEGICO DE ACCION-
SECUENCIASECUENCIA
66. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
MEMORIA DE TRABAJO-DEFICIT FUNCIONALMEMORIA DE TRABAJO-DEFICIT FUNCIONAL
INHABILIDAD PARA MANTENER EVENTOS ENINHABILIDAD PARA MANTENER EVENTOS EN
MENTEMENTE
INCAPACIDAD DE MANIPULAR O ACTIVAR UNINCAPACIDAD DE MANIPULAR O ACTIVAR UN
EVENTOEVENTO
DIFICULTAD PARA IMITAR SECUENCIASDIFICULTAD PARA IMITAR SECUENCIAS
COMPLEJASCOMPLEJAS
FALLAS EN INTROYECCIONFALLAS EN INTROYECCION
INCAPACIDAD PARA PLANIFICACION DE ACCIONESINCAPACIDAD PARA PLANIFICACION DE ACCIONES
FUTURASFUTURAS
POBRE ANTICIPACIONPOBRE ANTICIPACION
FALLAS EN SENTIDO DEL TIEMPOFALLAS EN SENTIDO DEL TIEMPO
LIMITACION EN AUTOCRITICALIMITACION EN AUTOCRITICA
67. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
MEMORIA DE TRABAJO VERBALMEMORIA DE TRABAJO VERBAL
REDUCCION DE DESCRIPCIONREDUCCION DE DESCRIPCION
DEFICIT EN COMPORTAMIENTO GUIADODEFICIT EN COMPORTAMIENTO GUIADO
POR REGLASPOR REGLAS
POBRE CAPACIDAD DE RESOLVERPOBRE CAPACIDAD DE RESOLVER
PROBLEMASPROBLEMAS
FALLAS EN AUTOCRITICAFALLAS EN AUTOCRITICA
POCA EFECTIVIDAD EN GENERACION DEPOCA EFECTIVIDAD EN GENERACION DE
REGLASREGLAS
COMPROMISO DE COMPRENSION LECTORACOMPROMISO DE COMPRENSION LECTORA
RETARDO EN RAZONAMIENTO MORALRETARDO EN RAZONAMIENTO MORAL
68. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
AUTORREGULACIONAUTORREGULACION
AUTOCONTROL EMOCIONAL LIMITADOAUTOCONTROL EMOCIONAL LIMITADO
MENOR OBJETIVIDADMENOR OBJETIVIDAD
MENOR PERSPECTIVA SOCIALMENOR PERSPECTIVA SOCIAL
MENOR AUTORREGULACION DE IMPULSO-MENOR AUTORREGULACION DE IMPULSO-
MOTIVACIONMOTIVACION
POBRE REGULACION DE ACCIONESPOBRE REGULACION DE ACCIONES
DIRIGIDAS A METAS FUTURASDIRIGIDAS A METAS FUTURAS
FALLAS EN ORGANIZACIÓN CONDUCTUALFALLAS EN ORGANIZACIÓN CONDUCTUAL
EN FUNCION DEL TIEMPOEN FUNCION DEL TIEMPO
69. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
RECONSTITUCIONRECONSTITUCION
COMPROMISO DE PROCESOS DE ANALISISCOMPROMISO DE PROCESOS DE ANALISIS
Y SINTESISY SINTESIS
MENOR FLUENCIA VERBAL Y CONDUCTUALMENOR FLUENCIA VERBAL Y CONDUCTUAL
MENOR CONDUCTA GUIADA POR NORMASMENOR CONDUCTA GUIADA POR NORMAS
MENOR CREATIVIDAD Y DIVERSIDADMENOR CREATIVIDAD Y DIVERSIDAD
MENOR USO DE ESTIMULANTESMENOR USO DE ESTIMULANTES
CONDUCTUALESCONDUCTUALES
SINTAXIS CONDUCTUAL INMADURASINTAXIS CONDUCTUAL INMADURA
70. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
PROBLEMAS ASOCIADOS:PROBLEMAS ASOCIADOS:
ACADEMICOS:ACADEMICOS:
BAJA PRODUCTIVIDAD EN AULA 39%BAJA PRODUCTIVIDAD EN AULA 39%
NECESIDAD DE TUTORIA 56%NECESIDAD DE TUTORIA 56%
REPITENCIA 30%REPITENCIA 30%
PROGRAMAS INDIVIDUALIZADOS 30-PROGRAMAS INDIVIDUALIZADOS 30-
40%40%
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 37%DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 37%
71. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
72. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
PROBLEMAS ASOCIADOS:PROBLEMAS ASOCIADOS:
MOTORES: (52%)MOTORES: (52%)
POBRE COORDINACIONPOBRE COORDINACION
TORPEZA MOTORATORPEZA MOTORA
SINCINESIASSINCINESIAS
FALLA DE EJECUCION ENFALLA DE EJECUCION EN
SECUENCIAS MOTORAS COMPLEJASSECUENCIAS MOTORAS COMPLEJAS
73. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
74. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
TDAH: ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003.
DISTRIBUCION SEGÚN PATRON EVOLUTIVO
Sueño+m otor
4%
dif. Conciliar
9%
Inv sueño
7%
Motor
23%
Normal
51%
lenguaje
6%
75. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
PROBLEMAS ASOCIADOS:PROBLEMAS ASOCIADOS:
EXAMEN FISICO:EXAMEN FISICO:
MALFORMACIONES MENORESMALFORMACIONES MENORES
HIPERLAXITUDHIPERLAXITUD
INFECCIONES RESPIRATORIAS ALTASINFECCIONES RESPIRATORIAS ALTAS
(50%)(50%)
ASMA / ALERGIA (39-44%)ASMA / ALERGIA (39-44%)
PROBLEMAS DE SUEÑO (56%)PROBLEMAS DE SUEÑO (56%)
76. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
TDAH:ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003.
DISTRIBUCION SEGÚN EXAMEN FISICO
Macrocefalia
2%
Microcefalia
2%
Ambas
4%
hiperlaxitud
9%
Malf.menores
10%
Ninguna
73%
77. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
PROBLEMAS ASOCIADOS:PROBLEMAS ASOCIADOS:
PSIQUIATRICOS:PSIQUIATRICOS:
DESORDEN AFECTIVO 20-36%DESORDEN AFECTIVO 20-36%
ANSIEDAD 27-30%ANSIEDAD 27-30%
DEPRESION 9-32%DEPRESION 9-32%
BIPOLAR 1%BIPOLAR 1%
SOMATIZACION 24-35%SOMATIZACION 24-35%
CONDUCTA DESAFIANTE 65%CONDUCTA DESAFIANTE 65%
T.OPOSICIONISTA D. 10%T.OPOSICIONISTA D. 10%
PROBLEMAS SOCIOPATICOS 20-50%PROBLEMAS SOCIOPATICOS 20-50%
78. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
PARIETALPARIETAL
POSTERIORPOSTERIOR
(SOMATOSENSITIVO)(SOMATOSENSITIVO)
OCCIPITALOCCIPITAL TEMPORALTEMPORAL PREFRONTALPREFRONTAL
(VISUAL)(VISUAL)
(AUDITIVO)(AUDITIVO)
PARIETALPARIETAL
DERECHADERECHA
79. TRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003
APROXIMACION DIAGNOSTICA:APROXIMACION DIAGNOSTICA:
OBSERVACION ESTRUCTURADAOBSERVACION ESTRUCTURADA
EXAMEN MEDICOEXAMEN MEDICO
EVALUACION PSICOLOGICAEVALUACION PSICOLOGICA
INTERPRETACIONINTERPRETACION
NEUROPSICOLOGICANEUROPSICOLOGICA
80. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
INDICADORES TEMPRANOS:INDICADORES TEMPRANOS:
ANTECEDENTES FAMILIARESANTECEDENTES FAMILIARES
MOVIMIENTOS FETALES TEMPRANOSMOVIMIENTOS FETALES TEMPRANOS
FALLAS DE REGULACION DE CICLOSFALLAS DE REGULACION DE CICLOS
DE SUEÑO / VIGILIADE SUEÑO / VIGILIA
PATRON DE DESARROLLO MOTORPATRON DE DESARROLLO MOTOR
PRECOZPRECOZ
HALLAZGOS AL EXAMEN FISICOHALLAZGOS AL EXAMEN FISICO
81. TRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003
APROXIMACION TERAPEUTICA:APROXIMACION TERAPEUTICA:
TRATAMIENTO CONDUCTUALTRATAMIENTO CONDUCTUAL
TRATAMIENTO FARMACOLOGICOTRATAMIENTO FARMACOLOGICO
TRATAMIENTO COMBINADOTRATAMIENTO COMBINADO
82. TRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003
TRATAMIENTO FARMACOLOGICO:TRATAMIENTO FARMACOLOGICO:
NO PRODUCE CAMBIOS A LARGO PLAZONO PRODUCE CAMBIOS A LARGO PLAZO
NO MODIFICA PRONOSTICONO MODIFICA PRONOSTICO
MEJORA EL DESEMPEÑO SOLO BAJOMEJORA EL DESEMPEÑO SOLO BAJO
EFECTO MEDICAMENTOSOEFECTO MEDICAMENTOSO
MANTIENE CARACTERISTICASMANTIENE CARACTERISTICAS
CONDUCTUALES FUERA DE MEDICACIONCONDUCTUALES FUERA DE MEDICACION
RESPUESTA EN 70-80% DE LOS PACIENTESRESPUESTA EN 70-80% DE LOS PACIENTES
83. TRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003
TRATAMIENTO CONDUCTUAL:TRATAMIENTO CONDUCTUAL:
RESPUESTA EN 50-80%RESPUESTA EN 50-80%
MODELAJE CONSISTENTEMODELAJE CONSISTENTE
MANTENIDO EN EL TIEMPOMANTENIDO EN EL TIEMPO
COMPORTAMIENTO SOCIAL APROPIADOCOMPORTAMIENTO SOCIAL APROPIADO
MANEJO DE CONTINGENCIASMANEJO DE CONTINGENCIAS
INTEGRACION DE DIVERSOS AMBIENTEINTEGRACION DE DIVERSOS AMBIENTE
APOYO Y MANEJO DE PROBLEMASAPOYO Y MANEJO DE PROBLEMAS
ASOCIADOSASOCIADOS
84. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
ADOLESCENCIA: PODA 10-15 AÑOS,ADOLESCENCIA: PODA 10-15 AÑOS,
PICO DE SINAPSIS DOPAMINERGICASPICO DE SINAPSIS DOPAMINERGICAS
REORGANIZACION CORTICALREORGANIZACION CORTICAL
– CAPAS SUPERFICIALES DE CPFCAPAS SUPERFICIALES DE CPF
– ESTRUCTURAS MESENCEFALICASESTRUCTURAS MESENCEFALICAS
(NIÑOS)(NIÑOS)
– GANGLIOS BASALES (ADULTOS)GANGLIOS BASALES (ADULTOS)
– INCREMENTO DE ACTIVIDAD DOPAINCREMENTO DE ACTIVIDAD DOPA
DESCARBOXILASADESCARBOXILASA
85. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
NIÑOSNIÑOS
DEFICITDEFICIT
DOPAMINERGICODOPAMINERGICO
REGIONESREGIONES
MESENCEFALICASMESENCEFALICAS
REORGANIZACIONREORGANIZACION
CORTICALCORTICAL
ADULTOSADULTOS
NORMALIZACIONNORMALIZACION
DE ESTRUCTURASDE ESTRUCTURAS
QUE CONTROLANQUE CONTROLAN
FUNCION MOTORAFUNCION MOTORA
POR PODAPOR PODA
SELECTIVA ENSELECTIVA EN
GANGLIOSGANGLIOS
BASALESBASALES
(APRENDIZAJE(APRENDIZAJE
CELULAR)CELULAR)
86. TRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003
TRATAMIENTO COMBINADO:TRATAMIENTO COMBINADO:
EVALUACION INDIVIDUALIZADAEVALUACION INDIVIDUALIZADA
DOSIS 50-70% MAS BAJASDOSIS 50-70% MAS BAJAS
MENOR COMPLEJIDAD DEMENOR COMPLEJIDAD DE
INTERVENCION CONDUCTUALINTERVENCION CONDUCTUAL
ADHERENCIA A LARGO PLAZOADHERENCIA A LARGO PLAZO
RESPUESTA EN 93-97%RESPUESTA EN 93-97%
87. TRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003
FARMACOTERAPIA:FARMACOTERAPIA:
ESTIMULANTES:ESTIMULANTES: ↑↑ LIBERACION DELIBERACION DE NANA YY DADA
EN CIRCUITO FRONTO ESTRIADO:EN CIRCUITO FRONTO ESTRIADO:
METILFENIDATOMETILFENIDATO
DEXTROANFETAMINADEXTROANFETAMINA
PEMOLINAPEMOLINA
ATOMOXETINAATOMOXETINA
88. TRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITERIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003ESTUDIO RETROSPECTIVO 2000-2003
ANTIDEPRESIVOS: INHIBENANTIDEPRESIVOS: INHIBEN
RECAPTACION DERECAPTACION DE NANA YY 5-HT5-HT::
ANTIDEPRESIVOS TRICICLICOSANTIDEPRESIVOS TRICICLICOS
INHIBIDORES DE RECAPTACION DAINHIBIDORES DE RECAPTACION DA
AGONISTASAGONISTAS αα ADRENERGICOS:ADRENERGICOS: ↓↓
LIBERACION DELIBERACION DE NANA EN LOCUSEN LOCUS
COERULEUSCOERULEUS
89. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
REFERENCIAS:REFERENCIAS:
1.1. BARKLEY,R. ATTENTION DEFICIT HIPERACTIVITYBARKLEY,R. ATTENTION DEFICIT HIPERACTIVITY
DISORDER. 1998, 2° ED. GUILFORD PRESS.DISORDER. 1998, 2° ED. GUILFORD PRESS.
2.2. BARKLEY,R. ADHD AND THE NATURE OF SELF CONTROL.BARKLEY,R. ADHD AND THE NATURE OF SELF CONTROL.
1997. GUILFORD PRESS.1997. GUILFORD PRESS.
3.3. DSM-IV. 1994DSM-IV. 1994
4.4. ERNST,M. ZAMETKIN,A. THE INTERFACE OF GENETICS,ERNST,M. ZAMETKIN,A. THE INTERFACE OF GENETICS,
NEUROIMAGING AND NEUROCHEMISTRY IN ADHD. 2000,NEUROIMAGING AND NEUROCHEMISTRY IN ADHD. 2000,
NEUROPSYCHOPARMACOLOGY.NEUROPSYCHOPARMACOLOGY.
5.5. TODD,R. GENETICS OF CHILDHOOD DISORDERS: XXI ADHDTODD,R. GENETICS OF CHILDHOOD DISORDERS: XXI ADHD
PART 5: A BEHAVIORAL GENETIC PERSPECTIVE. J. AM.PART 5: A BEHAVIORAL GENETIC PERSPECTIVE. J. AM.
ACAD. CHILD. ADOLES. PSYCHIAT.ACAD. CHILD. ADOLES. PSYCHIAT.
6.6. KANDELL, PRINCIPIOS DE NEUROCIENCIA, 2001, 4°KANDELL, PRINCIPIOS DE NEUROCIENCIA, 2001, 4°
EDICION, MC GRAW-HILL.EDICION, MC GRAW-HILL.
7.7. CHIGARI,H. FUNCTIONAL BRAIN REORGANIZATION INCHIGARI,H. FUNCTIONAL BRAIN REORGANIZATION IN
CHILDREN. 1996CHILDREN. 1996
90. TRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CONTRASTORNO DEFICITARIO DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD:HIPERACTIVIDAD:
BASES NEUROBIOLOGICASBASES NEUROBIOLOGICAS
8. BIEDERMAN,J. SPENCER,T. GENETICS OF CHILDHOOD DISORDERS:8. BIEDERMAN,J. SPENCER,T. GENETICS OF CHILDHOOD DISORDERS:
XIX ADHD PART 3: IS ADHD A NORADRENERGIC DISORDER. J. AM .XIX ADHD PART 3: IS ADHD A NORADRENERGIC DISORDER. J. AM .
ACAD. CHILD. ADOLES. PSYCHIST, 2000ACAD. CHILD. ADOLES. PSYCHIST, 200010):1330-1333.10):1330-1333.
9. SHAYWITZ,B. FLETCHER, J. PUGH, K. PROGRESS IN IMAGING ADHD.9. SHAYWITZ,B. FLETCHER, J. PUGH, K. PROGRESS IN IMAGING ADHD.
MENT. RETARD. DEVELOP. DIS. RES. REV. 1999; (6):185-190MENT. RETARD. DEVELOP. DIS. RES. REV. 1999; (6):185-190
10. PLISKA, S. NEUROIMAGINAG AND ADHD: RECENT PROGRESS. THE10. PLISKA, S. NEUROIMAGINAG AND ADHD: RECENT PROGRESS. THE
ADHD REPORT. 2002;(10):1-8ADHD REPORT. 2002;(10):1-8