Material Cátedra Psicoterapia Cognitivo Conductual - UCSE - COM B

1. 1
Universidad Católica de Santiago del Estero
Lic. En Psicología
2014
Lic. María José Lami Hernández
majolami@msn.com

2. Calendario
 Total: 13 clases (1º cuatrimestre) 14 clases (2º
cuatrimestre)
 MARTES DE 12:00 A 15:00 hrs.
(teórico – prácticas)
 Trabajo práctico de evaluativo: 1º - Múltiple opción
2º - Análisis de un caso clínico
 Evaluación parcial: 13º clase: 30/06/15 (unidades 1, 2 y 3)
 13º clase (unidades 4, 5 y 6) –
 Requisitos de promoción de la materia
 Unidades, material dossier.
2

3. 3

4. Cognición: designa tanto a una operación
mental, como al contenido cognitivo que resulta de
dicha operación
Psicoterapia cognitiva: se centra en el estudio
de procesos cognitivos
Psicología experimental ( Wundt, fines del siglo XIX)
Terapia cognitiva: (expresión propuesta por
Beck) objetivo, modificación activa de los modos de
pensar de manera científica.
4
Psicoterapia cognitiva conductual
Conceptos. Introducción

5. ANTECEDENTES FILOSÓFICOS
5
Los Estoicos (s. IV a.C.)
Sostenían que se puede alcanzar la libertad y la
tranquilidad guiándose por los principios de la
razón
Para alcanzar la felicidad debían de gobernarse
los estados emocionales extremos (las pasiones) a
través del autodominio.
Zenón

6. Los hombres se perturban más por la visión u
opinión que tienen de los acontecimientos que
por estos mismos. Por lo tanto, opiniones más
correctas podían reemplazar a las más
incorrectas y producir así un cambio
emocional.
“Los hombres no se perturban por las
cosas, sino por la interpretación que
de ellas hacen”
Los Estoicos (s. IV a.C.)
6
Epicteto

7. El Budismo (s. III a.C.)
Propone una vía de liberación del
sufrimiento humano a través del
. Postula relaciones de
causa-efecto entre los fenómenos, recusando
los dogmas y las creencias no basadas en la
experiencia.
El budismo afirma que la realidad es
construida por el pensamiento o juicios
valorativos, que pueden ser pasionales y
generar sufrimiento.
7

8. El Budismo (s. III a.C.)
“Si podemos reorientar nuestros
pensamientos y emociones, y reordenar
nuestra conducta, no sólo podemos aprender
a afrontar el sufrimiento más fácilmente, sino
que podemos prevenir una gran parte del
mismo desde el principio” (XIV Dalai Lama).
“Lo que somos es resultado de lo que hemos
pensado; está fundado en nuestros
pensamientos y está hecho de nuestros
pensamientos” (Buda Sidharta Gautama, 563-
486 a.D.)
8

9. Le daban mayor importancia al aspecto de la
organización cognitiva de la experiencia
humana, y el papel de la cognición en la
emoción y conducta
Resaltan la noción de que las emociones
derivan de las asociaciones de ideas, y que para
adquirir un nuevo conocimiento, hay que
liberarse de prejuicios, es decir, de conceptos
erróneos preestablecidos
EMPIRISMO (SIGLO XVII)
9
Hume, Locke y F. Bacon

10. Kant (1724-1804)
Introduce el concepto de
una construcción mental de la
experiencia que refleja al mismo tiempo:
- el mundo real de los objetos y hechos
(sentidos)
- y la lógica subyacente de las categorías que la
mente impone a la experiencia (procesos mentales)
10
Idealismo (Siglo XVIII - XIX
Describe a la enfermedad mental como el
resultado de no adecuar el "sentido
privado", de los significados racionales
compartidos socialmente.

11. Idealismo: La idea es principio del ser y del
conocimiento (Platón, Kant, Hegel).
Racionalismo: El criterio de verdad es
intelectual y deductivo, no sensorial
(Descartes, Leibniz, Spinoza).
Corrientes Filosóficas Basales para la
teoría Cognitiva
11

12. Materialismo: Niega la existencia de sustancias
espirituales y considera la materia como único
constituitivo básico de la realidad.
Corrientes Filosóficas Basales del
Conductismo
Empirismo: Mantiene la imposibilidad del
conocimiento a priori, y que ninguna idea, por
evidente y clara que sea, garantiza la realidad de
su objeto. La experiencia es fuente única de
conocimiento; los universales han de poder
reducirse a contenidos empíricos o datos
perceptivos.
12

13. 13
Concepto de Paradigma
Kunh (1962)
Paradigma: es una matriz disciplinaria que
incluye creencias y preconcepciones aceptadas por
la comunidad científica.
Cambio de paradigma del conductismo al
cognitivismo
La ciencia no progresa de modo continuo y
acumulativo, sino que evoluciona de manera
discontinua jalonada por crisis y revoluciones.

14. 14
Orígenes psicológicos

15. Fenomenología (Siglo XX)
(Jaspers – Husserl)
Destacará el papel de la experiencia subjetiva
en el conocimiento, resaltando la conciencia y los
actos conscientes.
Lo que vemos no es el objeto en sí mismo, sino
cómo y cuándo es dado en los actos
intencionales.
15
Logoterapia
(Frankl)
Énfasis en el sentido dado a
la existencia humana
desarrollado a través de
valores.

16. Psicoanálisis (Siglo XX)
(Freud)
Describe dos modos de funcionamiento mental, el
"Proceso Primario" que concierne al funcionamiento
mental inconsciente, y el "Proceso Secundario" de
naturaleza consciente (pensamiento, memoria, etc.)
Influirá en la P. cognitiva la idea de que además de
los procesos conscientes, racionales y reflexivos
existen otros procesos inconscientes, más
emocionales y menos racionales que operan al
margen y en paralelo de los anteriores.
16

17. Neopsicoanálisis
(Horney y Sullivan, 1950)
Horney: “Tiranía de los debería” o exigencias
culturales internalizadas. Tendrán un carácter
defensivo ante la angustia generada por un conflicto
entre deseos y temor a ser rechazado.
Sullivan: “Distorsión parataxica”: patrón
interpersonal de relación con pensamientos,
emociones inadecuadas derivados de experiencias
tempranas disfuncioanles.
17

18. Llama “Esquemas A-perceptivos” a
las creencias inconscientes aprendidas
en la época infantil en una determinada
atmósfera familiar, qué son constituidas en las
etapas pre-verbales del desarrollo y que junto a
las “opiniones secundarias” (creencias adquiridas
en la etapa de socialización y verbal del
desarrollo) guían la conducta de todo individuo.
La conducta es el resultado de nuestras
percepciones subjetivas.
PSICOLOGÍA INDIVIDUAL
(ADLER - 1928)
18

19. Puntos teóricos centrales:
1. Toda conducta tiene un propósito
2. La conducta está regida por un patron de organización
de la experiencia constituido en la infancia
3. La conducta es el resultado de nuestras percepciones
subjetivas
4. Relevancia de los significados, propósitos, creencias y
metas personales
5. La experiencia y conducta están organizadas por
metas.
6. Las metas de la conducta proporcionan su significado
7. La psicopatología supone un modo asocial,
inconsciente de perseguir metas personales.
PSICOLOGÍA INDIVIDUAL
19

20. Psicología soviética
(Luria – Vigostki - 1962)
20
 Las funciones psíquicas superiores se desarrollan a
partir del contexto social.
 El lenguaje proveniente del medio social permite
conectar sectores funcionales del cerebro
previamente independientes y que con su
integración generan sistemas funcionales nuevos.
 Las conexiones entre la corteza y el sistema
límbico determinan las emociones y los procesos
cognitivos.

21. CONDUCTISMO
21
Nacimiento de la
psicología como
ciencia.
Objeto de estudio:
la conciencia
Teorías
conductistas
Objeto de estudio:
la conducta
La revolución
COGNITIVA
Objeto de estudio:
los procesos
mentales
1879
Wundt
1920 1955
Pavlov
Watson
Skinner
Piaget y
Vigosky
1990
3º Ola en las
psicoterapias
Enfoque en el
contextualismo
Bandura
A. Beck
A. Ellis

22. Psicología del aprendizaje y terapia
de la conducta (1970)
22
Limitaciones de los modelos de aprendizaje:
1. Resistencia a la extinción
2. Disociación de respuesta (reducción de la
ansiedad no es igual que una disminución de la
evitación).
3. Predisposición biológica para adquirir
determinados miedos, aprendizajes y conductas.
4. Condicionamiento semántico (estimulo asociado
simbólicamente con el estimulo condicionado
producen respuestas condicionadas)
5. Insuficiencia de los métodos de condicionamiento
para modificar trastornos cognitivos.

23. 23
ESTIMULO RESPUESTA
Psicología Cognitiva
PRIMERA
REVOLUCIÓN
COGNITIVA

24. Factores históricos, sociales y
desarrollo de otras disciplinas que
influyeron sobre la emergencia del
cognitivismo
24
Le teoría de la
comunicación
Las ciencias del
ordenador
La psicolingüística

25. Teoría de la comunicación
(Shanon, 1948)
 Leyes matemáticas que describían el flujo de la
información. Un canal recibe (input) información
externa y genera una salida (output).
 La correspondencia entre la información de entrada y
salida no suele ser perfecta, porque hay una porción
de información del input que se pierde (evocación) y
hay una información añadida por el mismo canal.
25
input output

26. 26
Psicolingüística
(Chomsky, 1970)
• Poseemos un sistema innato de reglas del
lenguaje (una estructura profunda) que con
una serie de transformaciones producen la
estructura superficial del lenguaje.
• Lo cual es una respuesta al planteamiento
conductista de la adquisicion del lenguaje
mediante asociacionismo de E-R.

27. “La Maquina de Turing”
(1936)
Describió una maquina hipotética capaz de
simular cualquier computo inclusive
comportamientos inteligentes humanos. El
único requisito es que el programador de la
maquina reduzca los cómputos a una serie de
operaciones elementales especificas.
27

28. Constructos personales
Kelly (1955)
28
Las personas miran al mundo a través de
categorías cognitivas “constructos personales”
Estos se utilizan para categorizar los
acontecimientos y representan la forma de pesar e
interpretar
En psicoterapia se debe revistar los constructos
que se convirtieron en disfuncionales y ayudar al
paciente a reformular otros nuevos y funcionales.

29. Psicología Cognitiva
Barlett (1932)
• Rechazó el concepto de memoria como depósito
o "almacén" y lo redefinirá como "construcción“
• La memoria utiliza esquemas para observar y
clasificar la información, por lo tanto como un
proceso activo de reinterpretación.
29

30. La experiencia se organiza en esquemas
cognitivos que a través de dos procesos
fundamentales (asimilación y acomodación)
se va modificando.
A partir de esquemas "sensomotrices“ (ligado a
la acción directa) se llega a los esquemas de las
"operaciones formales“ (niveles de abstracción
desligados de la experiencia inmediata).
PSICOLOGÍA COGNITIVA
30
Psicología Cognitiva
Piaget (1968)

31. Ser humano = constructor activo de su
experiencia (Neisser, 1967).
Características generales del “Modelo del
procesamiento de la información”:
• Conducta mediada por el procesamiento de la
información.
• Se distingue entre procesos y estructuras
• Procesos cognitivos: Atención – codificación –
almacenamiento – recuperación.
• Estructuras cognitivas: receptor sensorial,
memoria a corto plazo, memoria a largo plazo.
PSICOLOGÍA COGNITIVA
31
Psicología Cognitiva
Teoría de la información (1960)

32. 32
Siglo XX
Línea de tiempo
1900
Fenomeno-
logía
1938
Neo
conductis-
mo
1925
Conductis-
mo
1928
Psicología
individual
1923
Psicoana-
lisis
1960
Crisis del
conductis-
mo
Paradigma del
cognitivismo
Paradigma
conductista
1957
Psicolin-
guistica
1948
T. Comu-
nicac

33. Condicionamiento Clásico
33

34. Niño Albert
EN
Ratón
EI RI
Ruido fuerte ---------- Miedo
EC RC
Ratón ------------------------- Miedo
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
34

35. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
35

36. 36
Condicionamiento operante
Conducta
Reforzamiento +
Reforzamiento -
Castigo +
Castigo -
Contingencias: relación que hay
entre conducta y consecuencia
Aumentan la
probabilidad de
que la
conducta se
repita
Disminuyen la
probabilidad de
que la
conducta se
repita

37. RABIETAS
(niño de 6 años)
Estímulo Discriminativo
Dice a la madre: “Dame el chocolate”, pero la madre no le da nada

Respuesta (accidental)
Rabieta: Grita, llora, patalea, etc.

Estímulo Reforzante
La abuela dice a la madre: “Dale lo que pide”,
y la madre le da chocolate (R+)
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
37

38. Aprendizaje Vicario
Bandura sostiene que el aprendizaje no sólo se
produce por medio de la experiencia directa y
personal sino que, fundamentalmente en los
seres humanos, constituyen variables críticas
la observación de otras personas (imitación)
así como la información recibida por medio de
símbolos verbales o visuales.
38

39. Aprendizaje Vicario
Estimulo:
Rosa no come su comida
MODELO
Padre
APRENDIZ
Rosa
• Características: Prestigio, real
•Conducta: Ira, el padre le grita
y la golpea
• Consecuencia: Rosa come su
comida
• Atiende: Ira, gritos y golpes del
padre
• Retiene: “Al gritar consigue lo que
quiere”
• Recupera: “Si grito a otros, harán lo
que quiero”
• Ejecución: Les grito, luego hacen lo
que quiero
39

40. Conductismo
A través de la observación perceptual o información
verbal se pueden adquirir nuevas conductas sin
esfuerzo directo.
Clásico Operante Aprendizaje
Vicario
Proceso Medio
Vinculo
Personal
40

41. 41

42. A C T I V I D A D E S :
1 ) A N Á L I S I S T O P O G R Á F I C O D E L A
C O N D U C T A :
- D E F I N I C I Ó N D E L A C O N D U C T A P R O B L E M A
- R E G I S T R O D E D U R A C I Ó N , F R E C U E N C I A E
I N T E N S I D A D
2 ) A N Á L I S I S F U N C I O N A L D E L A C O N D U C T A
42
Ejercicio de Evaluación
Conductual

43. Procesamiento de la Información
43

44. Síndromes Neuropsicológicos
Los déficit eran similares mas allá de la
diferencia idiomática y cultural.
La organización del sistema nervioso se
comprueba mas compleja que el simple
modelo estimulo respuesta.
44