Este documento presenta la planificación microcurricular de la unidad 6 de matemáticas para segundo grado. La unidad se centra en Ecuador como país de diversión y aborda temas como sumas y restas, medidas de tiempo, y medidas monetarias. La unidad evalúa los criterios de desempeño relacionados con estas habilidades a través de actividades prácticas y proyectos.

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
AÑO LECTIVO
UNIDAD Nº 6
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
MATEMATICAS SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
Ecuador un país de diversión
⮚ Resolver situaciones problemáticas aplicando las sumas y restas.
⮚ Utilizar la moneda para realizar transacciones de la vida cotidiana.
⮚ Distinguir y valorar el tiempo que transcurre en un día, una semana, un mes y un año.
⮚ Interpretar datos estadísticos en pictogramas, tablas de frecuencia y tabulación.
CRITERIOS DE
EVALUACION
✔ CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la
suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar
de forma razonada los resultados obtenidos.
✔ CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de
unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
✔ CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y
representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información
y conclusiones, asumiendo compromisos.
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
(Actividades)
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
M.2.1.24.
Resolver y
plantear, de forma
✔ TEMA 1
Razonamiento y
resolución de
Apertura de unidad
Activo mi pensamiento
innovador
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
I.M.2.2.3. Opera
utilizando la adición y
sustracción con números
✔ Evaluación
formativa

2. individual o
grupal, problemas
que requieran el
uso de sumas y
restas con números
hasta de cuatro
cifras, e interpretar
la solución dentro
del contexto del
problema
problemas 1. Arma el rompecabezas de
los juegos tradicionales de nuestro
país con las piezas que se
encuentran en la página 221.
Observa y aprende de nuestros
juegos.
¡Ya lo sabes!
Los juegos tradicionales son
aquellos juegos típicos de una
región o país, que se realizan sin la
ayuda o intervención de juguetes
tecnológicamente complicados,
solo es necesario el empleo de su
propio cuerpo o de recursos que se
pueden obtener fácilmente de la
naturaleza (piedras, ramas, tierra,
flores, etc.).
https://tradicionese.blogspot.com/
Comprensión lectora
1. Comunica
• ¿Qué es un juego tradicional?
• ¿Has jugado alguno de estos
juegos tradicionales? ¿Te gustó?
• ¿Quién enseña los juegos
tradicionales?
• Aprende la estrofa de la canción
“A mi lindo Ecuador” y canta en
clase.
2. Completa
✔ Diapositivas
✔ Cuaderno de
trabajo
✔ Material
concreto
✔ Datos de
noticias de periódico
✔ Materiales de
escritorio
✔ Recursos
tecnológicos
✔ Accesos a
plataformas
especializadas
naturales de hasta cuatro
cifras en el contexto de
un problema matemático
del entorno, y emplea las
propiedades conmutativa
y asociativa de la
adición para mostrar
procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
✔ Determinar el
procedimiento a través
de los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔ Evaluación
sumativa: Determina la
medición del
aprendizaje de pruebas
abiertas, estructuradas
o por internet.

3. • ¿Crees que se están perdiendo los
juegos tradicionales? ¿Por qué?
• ¿Qué harías para rescatar los
juegos tradicionales?
✔ EXPLORA
1. Leo y comprendo el
siguiente problema.
Joaquín y su padre observaron en
Galápagos a muchos piqueros de
patas azules; 35 en la isla San
Cristóbal y 23 en la isla Santa
Cruz. ¿Cuántos piqueros
encontraron en las dos islas?
2. Comunica
• ¿Qué lugar de nuestro país
visitaron Joaquín y su padre?
• ¿Cuántos piqueros encontraron
en la Isla San Cristóbal?
• ¿Cuántos piqueros encontraron
en la Isla San Cruz?
• ¿Cuál es la pregunta del
problema?
• ¿Qué operación se debe realizar
para responder la pregunta del
problema?
✔ APRENDE
Ve la página 185, 186 y 187
Los problemas se resuelven en el
siguiente esquema.

4. ✔ PRACTÍCA
Razona
1. Lee los enunciados, piensa
si es la suma o la resta la que
ayudará a resolverlo y escribe
únicamente el razonamiento.
Subraya la palabra que te ayuda a
razonar.
2. Lee las palabras de los
recuadros y ubícalas en los
organizadores gráficos, razonando
si su significado es de suma o de
resta.
3. Lee las siguientes
preguntas, imagina las respuestas y
escríbelas. Recuerda que se debe
responder con una oración.
4. Resuelve los siguientes
problemas. Sigue los pasos.
M.2.2.16
Reconocer día,
noche, mañana,
tarde, hoy, ayer,
días de la semana y
los meses del año
para valorar el
tiempo propio
y el de los demás, y
ordenar situaciones
✔ TEMA2
Medidas de tiempo
días - semana -
meses
✔ EXPLORA
1. Pon atención al siguiente
caso.
Amelia y Romina
cumplen años en
el mismo mes. La
maestra les pidió a
sus padres que le
envíen la fecha de su nacimiento.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Cuaderno de
trabajo
✔ Material
concreto
✔ Datos de
noticias de periódico
I.M.2.4.3. Utiliza las
unidades de tiempo y la
lectura del reloj
analógico para describir
sus actividades
cotidianas. (J.2., I.3.)
✔ Evaluación
formativa
✔ Determinar el
procedimiento a través
de los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔ Evaluación
sumativa: Determina la
medición del
aprendizaje de pruebas

5. temporales
secuenciales
asociándola s con
eventos
significativos.
Para recordarlo, lo registraron en el
calendario de la clase. Así, todos
les felicitarían por sus cumpleaños.
Amelia lo señalo con color azul y
Romina con color café.
2. Comunica y completa
De acuerdo al calendario:
• ¿Qué día de la semana cumple
años Amelia?
• ¿Qué día de la semana cumple
años Romina?
• ¿En qué mes cumplen años?
• Si el 1° de junio es el Día del niño
y de la niña. ¿Qué día es?
• Usa el color rojo para encerrar en
el calendario la semana del 3 al 9
de junio.
3. Comunica y completa
• ¿En qué mes es tu cumpleaños?
• ¿En qué mes se celebra la
navidad?
✔ APRENDE
El paso del tiempo se mide por
días, semanas meses y años. • Los
días, semanas y meses de todo un
año se organizan en un calendario.
✔ PRACTÍCA
4. Trabaja en el calendario
de la página anterior.
✔ Materiales de
escritorio
✔ Recursos
tecnológicos
✔ Accesos a
plataformas
especializadas
abiertas, estructuradas
o por internet.

6. ¿Qué día de la semana es el 23 de
marzo?
• ¿En qué día de la semana termina
el mes de julio?
• ¿En qué día de la semana empieza
el mes de diciembre?
• ¿Cuántos domingos tiene el mes
de noviembre?
5. Arma tu propio
calendario, recorta los números
que se encuentran en la página 219
de los recortables y pégalos según
corresponde a este mes. Toma en
cuenta el día que comienza.
M.2.2.15. Utilizar
la unidad
monetaria en
actividades lúdicas
y en transacciones
cotidianas simples,
destacando la
importancia de la
integridad y la
honestidad.
✔ TEMA 3
Medidas monetarias
✔ EXPLORA
Los padres de las cumpleañeras,
Amelia y Romina, compraron el
pastel en el mismo lugar.
1. Cuenta y escribe la
cantidad de dinero que pagó cada
uno.
2. Comunica
• ¿Qué precio tienen los pasteles?
• ¿Qué dinero utilizó la madre de
Amelia para pagar?
• ¿Qué dinero utilizó el padre de
Romina para pagar?
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Cuaderno de
trabajo
✔ Material
concreto
✔ Datos de
noticias de periódico
✔ Materiales de
escritorio
✔ Recursos
tecnológicos
✔ Accesos a
plataformas
I.M.2.2.1. Completas
secuencias numéricas
ascendentes o
descendentes con
números naturales de
hasta cuatro cifras,
utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica;
separa números pares e
impares. (I.3.)
✔ Evaluación
formativa
✔ Determinar el
procedimiento a través
de los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔ Evaluación
sumativa: Determina la
medición del
aprendizaje de pruebas
abiertas, estructuradas
o por internet.

7. • ¿Conoces otras monedas de
nuestro país? ¿Cuáles?
3. Relaciona
• ¿Cómo se adquieren las cosas o
alimentos que necesitamos para
vivir?
• ¿Para qué sirve el dinero?
• ¿Cómo se obtiene el dinero?
• ¿Quién maneja el dinero?
• ¿Qué moneda se utiliza en
nuestro país?
✔ APRENDE
Todas las cosas o alimentos
tienen un precio que se tiene que
pagar para adquirirlo.
El dinero es una medida monetaria
que nos permite obtener lo que
deseamos y sobre todo lo que
necesitamos. Esto es comprar.
✔ PRACTÍCA
1. Cuenta el dinero que han
ahorrado estas personas escríbelo
en su alcancía.
Juego y aprendo.
especializadas
M.2.3.1.
Organizar y
representar datos
estadísticos
relativos al entorno
✔ TEMA 4
Recolección de datos
✔ EXPLORA
1. Zulema investigó los
juegos tradicionales que practican
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Cuaderno de
I.M.2.5.1. Comunica,
representa e interpreta
información del
✔ Evaluación
formativa
✔ Determinar el
procedimiento a través

8. en tablas de
frecuencias,
pictogramas y
diagramas de
barras, en función
de explicar e
interpretar
conclusiones y
asumir
compromisos.
los niños en la hora del receso.
Observa.
2. Comunica
• ¿En qué juegos tradicionales se
divierten estos niños?
• ¿Cuál es el juego que prefieren
más?
• ¿En cuál juego hay menos niños?
3. Relaciona
• ¿Qué juego tradicional te gusta a
ti?
• Conversa con un adulto mayor de
la familia sobre los juegos
tradicionales que les divertían
cuando eran chicos. Comparte a
tus compañeros esta información y
describe brevemente el juego.
✔ APRENDE
Zulema registró la información en
la siguiente tabla de recolección de
datos. Por cada juego de interés
colocó una rayita. Observa la
página 201 y 202.
✔ PRACTÍCA
Trabaja con pictogramas
2. En la biblioteca de la
escuela se registraron a los niños
que con más frecuencia leen,
durante un mes. Al niño que más
trabajo
✔ Material
concreto
✔ Datos de
noticias de periódico
✔ Materiales de
escritorio
✔ Recursos
tecnológicos
✔ Accesos a
plataformas
especializadas
entorno inmediato en
tablas de frecuencias y
diagramas de
barras; explica
conclusiones y asume
compromisos. (I.3.,
J.4.)
de los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔ Evaluación
sumativa: Determina la
medición del
aprendizaje de pruebas
abiertas, estructuradas
o por internet.

9. cuentos lea le permitirán llevarse a
la casa un cuento para disfrutarlo
en familia. Esta fue la información.
Observa.
a. Completa las siguientes
tablas con la información del
pictograma anterior.
b. Contesta.
3. Franklin investigó las
preferencias deportivas de sus
amigos del barrio, con la finalidad
de organizar un calendario de
juegos. Esta fue la información.
a. Colorea una imagen por
cada deporte preferido.
b. Completa las siguientes
tablas con la información del
pictograma anterior.
c. Interpreta la información
anterior y contesta.
4. Interpreta la información
anterior y contesta.
● Proyecto
Un cerdito ahorrador
● Evaluación de unidad
● Evaluación segundo
quimestre
● Evaluación diagnostica

10. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LAADAPTACION A SER APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍAAPA 5. OBSERVACIONES
● Editorial That Book, (saber hacer) Matemática 2do
● Currículo de EGB, Ministerio de Educación de
Ecuador.
● Guía para implementar el Currículo, Ministerio de
Educación de Ecuador.
● Instructivo para planificaciones curriculares para el
Sistema Nacional de
● Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos,
Ministerio de
● Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio
de Educación de Ecuador
El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos
criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas,
pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta
planificación
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA
NOMBRE:
COORDINADOR DEL ÁREA
NOMBRE:
VICERRECTORA
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