El documento discute la naturaleza del arte y cómo su definición ha evolucionado a través del tiempo y del contexto cultural. Se pregunta qué constituye una obra de arte y explora cómo factores como la belleza, la intencionalidad del artista, el medio y el mensaje han moldeado diferentes concepciones del arte. También examina cómo el contexto histórico, social y geográfico influye en la creación y recepción de obras artísticas.
Arte romano. tradición, imitación e innovaciónpedrosevilla81
Presentación general sobre el arte romano con el tema de la tradición, imitación e innovación como eje vertebrador. Ha sido realizado por el profesor Pedro Carrillo para los alumnos del Colegio María de las Mercedes de Miraflores, Lima (Perú), curso 2015
Arte romano. tradición, imitación e innovaciónpedrosevilla81
Presentación general sobre el arte romano con el tema de la tradición, imitación e innovación como eje vertebrador. Ha sido realizado por el profesor Pedro Carrillo para los alumnos del Colegio María de las Mercedes de Miraflores, Lima (Perú), curso 2015
Elaborada a partir de la presentación de Tomás Pérez Molina (www.slideshare.net/tomperez).
Las fuentes de los recursos utilizados figuran en la última diapositiva.
Una aproximación exhaustiva a la obra escultórica de Miguel Ángel Buonarroti, artista genial florentino y máxima expresión del artista total del Renacimiento.
Breve presentación sobre las principales características de la Pintura Romana: técnicas, estilo, temáticas, etc.
Realizado por Prof. Claudia Solís Umpierrez para 6º Bachillerato de Arquitectura.
Grecia. arquitectura y el partenón de atenaspedrosevilla81
Presentación sobre los elementos clave de la arquitectura griega y el Partenón de Atenas.
Ha sido creado para los alumnos y alumnas de Historia del Arte del Colegio María de las Mercedes de Miraflores, Lima-Perú
Elaborada a partir de la presentación de Tomás Pérez Molina (www.slideshare.net/tomperez).
Las fuentes de los recursos utilizados figuran en la última diapositiva.
Una aproximación exhaustiva a la obra escultórica de Miguel Ángel Buonarroti, artista genial florentino y máxima expresión del artista total del Renacimiento.
Breve presentación sobre las principales características de la Pintura Romana: técnicas, estilo, temáticas, etc.
Realizado por Prof. Claudia Solís Umpierrez para 6º Bachillerato de Arquitectura.
Grecia. arquitectura y el partenón de atenaspedrosevilla81
Presentación sobre los elementos clave de la arquitectura griega y el Partenón de Atenas.
Ha sido creado para los alumnos y alumnas de Historia del Arte del Colegio María de las Mercedes de Miraflores, Lima-Perú
¿Cómo analizar una obra escultórica? El ejemplo del Augusto de Prima Porta.pedrosevilla81
¿Cómo analizar una obra escultórica? El ejemplo del Augusto de Prima Porta.
Trabajo creado para las alumnas de 4° y 5° año se Secundaria del Colegio María de las Mercedes de Miraflores, Lima (Perú) en 2014.
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Introducción a la historia del arte de 2 de bachillerato, basada en otras presentaciones de slideshare, pero con un toque personal. La presentación pretende suscitar preguntas, no dar todas las respuestas.
Si se incluyera todo el legado cultural universal (deporte, música, moda, arquitectura, literatura, pintura, etc.) en una cápsula del tiempo, ¿qué meterías para mostrar el legado de tu país?
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. ¿QUÉ ES ARTE?
No hay arte, tan solo hay artistas
E. Gombrich.
Arte es todo aquello que el hombre llama arte
Dino de Formaggio
3. Rubens, El juicio de Paris, 1639.
Todos sabemos que esto es arte, ¿verdad?
4. Charles Bell, El juicio de Paris, c. 1990
Pues esto también lo es. Es arte actual, con códigos actuales
5. Elliot Tupac, Y a ti que chicha, 2010
¿Rubens entendería que quiere decir esto? ¡NO!!
El arte responde a un contexto y es comprensible dentro de él.
6. Vista de la muestra El Hilo de Ariadna, en Matadero - Madrid, 2012
Hay que entender la metáfora en el arte
8. Andy Warhol, Brillo Box, 1964
¿Es arte lo artesanal o lo industrial?
Cajas de metal pintadas a
mano a imitación de las cajas
de detergente marca Brillo
9. Marcel Duchamp, La fuente, 1917.
¿Es el pedestal del museo lo que hace a un objeto arte?
10. Picasso, Las señoritas de Aviñón, 1907.
¿Es arte lo bello o lo intelectual?
El cubismo no se
preocupa pro
representar la belleza,
sino en representar la
realidad desde todas
sus perspectivas a un
mismo tiempo
11. Botero, Abu Ghraib 42, 43 y 44, 2005.
El horror en el arte puede ser compromiso y denuncia
16. Egipto se encuentra en un desierto.
El contraste entre la vida y la muerte va a estar siempre presente.
Ciudades de
los vivos
Ciudades de
los muertos
(necrópolis)
18. Sala hipóstila del templo de Luxor (Egipto)
Columnas egipcias con forma de flores de loto.
Las culturas se inspirar en su entorno.
19. Huaca Pucllana (Miraflores, Lima)
En la costa peruana se ha construido tradicionalmente con adobe.
Cada sociedad construye con lo que ofrece el contexto geográfico.
Con el tiempo, la sociedad no siempre lo preserva como debiera.
20. Anónimo cusqueño, La Trinidad entronizada como tres figuras iguales, c. 1720-1740
Para hacer entender a los indígenas peruanos el complejo concepto de Stma. Trinidad
se recurrió a representar a Dios tres veces.
Cada sociedad tiene su propia cosmovisión y creencias
21. No todo fue como parece hoy
Augusto de Prima Porta, s. I a. C. y recreación según se cree que estuvo pintado
22. Detalle de un muro de la Huaca de la Luna, Trujillo.
23. Caravaggio, La muerte de la Vrigen, 1606.
Esta obras de Caravaggio no pudo ser
expuesto hasta muchos años después de ser
pintada porque todos reconocían a los
modelos, que eran una prostituta y conocidos
borrachos y vagabundos de Roma.
Hoy día está considerada una obra maestra.
El contexto es el que hace que el
espectador interprete de una u
otra manera la obra y establezca
con ella una relación.
24. El arte es un proceso de comunicación
Significante (forma) y significado (idea)
René Magritte, Esto no es una pipa, 1929.
25. El arte es un acto de expresión
continente (materia y apariencia) y contenido (sentimiento)
Turner, Tempestad de Nieve, 1842 y El último viaje del Temerario tiró a la última plaza para su desguace, 1839
26.
27. ¿Siempre fue así?
Antigüedad
En Grecia no existían artistas, sino artesanos, aunque distinguían entre la
thecné (técnica) y la metis (habilidad o don natural). El fin era la metis
(imitar a la naturaleza) y alcanzar la belleza.
Los romanos siguen el ejemplo griego, pero hablan de ars para referirse a
la labor de los artesanos.
Edad Media
Se sigue la misma idea, aunque prima el mensaje cobre la belleza, pero lo
bello se hace para alabanza de Dios.
Renacimiento
El artista comienza a diferenciarse del simple artesano y se retoma la
belleza.
Fines siglo XVIII y s. XIX
Se extienden las colecciones privadas de arte, se abren museos, nacen
los críticos y estudiosos de arte y la historia del arte como disciplina. El
artista es el protagonista absoluto de la obra
S. XX
Se rompe con el concepto clásico de lo bello, se abren otras posibilidades
e incluso la obra se independiza del artista
28. PINTURA, ESCULTURA, ARQUITECTURA, LITERATURA, DANZA, MÚSICA Y CINE.
ARTES MAYORES: PINTURA, ESCULTURA Y ARQUITECTURA
ARTES MENORES O DECORATIVAS: ALFARERÍA, ORFEBRERÍA, TAPICERÍA, JOYERÍA
ARTES ESCÉNICAS: TEATRO, DANZA, MÚSICA, ÓPERA
NUEVAS ARTES VISUALES: CINE, FOTOGRAFÍA, CÓMIC,
ARTE INDUSTRIAL: DISEÑO GRÁFICO, DISEÑO DE INTERIORES
OTRAS ARTES: ALTA COSTURA, COCINA
LAS BELLAS ARTES
Concepto del s. XVIII
29.
30. La historia del arte fomenta la relación de ambos
hemisferios
31. TEST DE PERCEPCIÓN DEL ARTE
• ¿QUÉ SIENTES? ¿QUÉ TE TRANSMITE?
• ¿QUÉ VES? DESCRÍBELO
