El documento presenta el plan de trabajo tentativo para el coordinador TICs del año 2014. Se propone una capacitación semi-presencial de 4 módulos entre agosto y diciembre, abordando temas como la gestión institucional, la dimensión pastoral y pedagógica, y los desafíos curriculares. Para consolidar la inscripción, los interesados deben presentar una propuesta de trabajo como coordinador TICs en una escuela o nivel, adjuntando su CV.
Este documento presenta la información sobre un curso de formación docente sobre el uso de las TIC en la enseñanza. El curso consta de dos encuentros presenciales en los que se discutirán temas como los modelos educativos digitales, el rol del docente con las TIC y experiencias en la implementación de las TIC en la formación de profesores. El curso está dirigido a profesores, estudiantes de magisterio y docentes asociados a prácticas docentes. Los resultados esperados son abrir y continuar procesos de aplicación de
El diseño del currículo y su enfoque dependen del modelo educativo, la filosofía, teorías y política educativa de un lugar y época. El diseño curricular especifica los elementos que se implementan a través de planes de estudio, mapas curriculares, programas y componentes didácticos en el aula. Existen diferentes enfoques curriculares teórico-pedagógicos que definen los elementos que caracterizan cada diseño, y las plataformas de e-learning ofrecen elementos para llenar los espacios de cursos.
La didáctica es el arte y la ciencia de enseñar. Considera seis elementos fundamentales: el alumno, los objetivos, el profesor, la materia, las técnicas de enseñanza y el medio. La didáctica especial se enfoca en los principios generales de enseñanza para cada disciplina. Un buen plan de estudios debe adaptarse a los alumnos y al medio, y considerar objetivos, unidades temáticas, procedimientos, materiales, actividades extracurriculares y evaluación del aprendizaje.
El documento habla sobre los medios didácticos. Define los medios didácticos como cualquier material que facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que son importantes porque son intermediarios curriculares que pueden incidir en el diseño curricular de los profesores. Además, clasifica los medios didácticos en objetos naturales e industriales, objetos impresos, medios sonoros y de proyección, y materiales para la enseñanza programada.
Este documento presenta las orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica en México. Define cuatro campos de formación para organizar el currículo escolar. También describe estrategias de enseñanza como la planificación de lecciones, el uso de ambientes y modalidades de aprendizaje colaborativo, y la integración de tecnologías y recursos digitales en el aula. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfoque integral y centrado en el aprendizaje.
El documento define el Proyecto Curricular de Centro (PCC) como un documento colectivo que recoge la respuesta pedagógica del colectivo docente de un centro para desarrollar las finalidades educativas de las etapas que se imparten. El PCC coordina y distribuye la oferta formativa de los currículos según los diferentes niveles y áreas. Proporciona lineamientos para el trabajo docente como los aprendizajes a desarrollar y la organización curricular. El PCC se elabora analizando las normas educativas y la real
La dimensión pedagógica se refiere al proceso de enseñanza-aprendizaje en la institución educativa e incluye el enfoque del currículo, las estrategias metodológicas, la evaluación de los aprendizajes, y la labor de los docentes. La gestión curricular se define como la capacidad de organizar el proyecto pedagógico de la institución para definir qué y cómo enseñar con el fin de mejorar permanentemente la enseñanza y el aprendizaje. Esto requiere trabajo en equipo y
UNIDAD 4 MEDIOS DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVARocio Guaman
Este documento analiza el papel de los medios y tecnologías en la educación escolar. Explica que los materiales curriculares como libros de texto, videos educativos y software son clave para difundir innovaciones educativas. También discute cómo los recursos materiales apoyan la implementación de cambios curriculares y cómo el libro de texto en particular influye en lo que los estudiantes aprenden.
Este documento presenta la información sobre un curso de formación docente sobre el uso de las TIC en la enseñanza. El curso consta de dos encuentros presenciales en los que se discutirán temas como los modelos educativos digitales, el rol del docente con las TIC y experiencias en la implementación de las TIC en la formación de profesores. El curso está dirigido a profesores, estudiantes de magisterio y docentes asociados a prácticas docentes. Los resultados esperados son abrir y continuar procesos de aplicación de
El diseño del currículo y su enfoque dependen del modelo educativo, la filosofía, teorías y política educativa de un lugar y época. El diseño curricular especifica los elementos que se implementan a través de planes de estudio, mapas curriculares, programas y componentes didácticos en el aula. Existen diferentes enfoques curriculares teórico-pedagógicos que definen los elementos que caracterizan cada diseño, y las plataformas de e-learning ofrecen elementos para llenar los espacios de cursos.
La didáctica es el arte y la ciencia de enseñar. Considera seis elementos fundamentales: el alumno, los objetivos, el profesor, la materia, las técnicas de enseñanza y el medio. La didáctica especial se enfoca en los principios generales de enseñanza para cada disciplina. Un buen plan de estudios debe adaptarse a los alumnos y al medio, y considerar objetivos, unidades temáticas, procedimientos, materiales, actividades extracurriculares y evaluación del aprendizaje.
El documento habla sobre los medios didácticos. Define los medios didácticos como cualquier material que facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que son importantes porque son intermediarios curriculares que pueden incidir en el diseño curricular de los profesores. Además, clasifica los medios didácticos en objetos naturales e industriales, objetos impresos, medios sonoros y de proyección, y materiales para la enseñanza programada.
Este documento presenta las orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica en México. Define cuatro campos de formación para organizar el currículo escolar. También describe estrategias de enseñanza como la planificación de lecciones, el uso de ambientes y modalidades de aprendizaje colaborativo, y la integración de tecnologías y recursos digitales en el aula. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfoque integral y centrado en el aprendizaje.
El documento define el Proyecto Curricular de Centro (PCC) como un documento colectivo que recoge la respuesta pedagógica del colectivo docente de un centro para desarrollar las finalidades educativas de las etapas que se imparten. El PCC coordina y distribuye la oferta formativa de los currículos según los diferentes niveles y áreas. Proporciona lineamientos para el trabajo docente como los aprendizajes a desarrollar y la organización curricular. El PCC se elabora analizando las normas educativas y la real
La dimensión pedagógica se refiere al proceso de enseñanza-aprendizaje en la institución educativa e incluye el enfoque del currículo, las estrategias metodológicas, la evaluación de los aprendizajes, y la labor de los docentes. La gestión curricular se define como la capacidad de organizar el proyecto pedagógico de la institución para definir qué y cómo enseñar con el fin de mejorar permanentemente la enseñanza y el aprendizaje. Esto requiere trabajo en equipo y
UNIDAD 4 MEDIOS DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVARocio Guaman
Este documento analiza el papel de los medios y tecnologías en la educación escolar. Explica que los materiales curriculares como libros de texto, videos educativos y software son clave para difundir innovaciones educativas. También discute cómo los recursos materiales apoyan la implementación de cambios curriculares y cómo el libro de texto en particular influye en lo que los estudiantes aprenden.
El documento presenta información sobre la gestión curricular en Chile. Resume los principales puntos como el escenario de gestión curricular, el proceso de transición curricular actual con cambios entre 2014-2020, los nuevos énfasis en un currículum más explícito, actualizado, flexible y gestionable, y los principales desafíos como definir políticas de estado para el diseño curricular y establecer un plan nacional de evaluación.
Este documento define conceptos clave como buenas prácticas pedagógicas, prácticas pedagógicas e integración curricular de TIC. Explica que una buena práctica pedagógica implica el uso de metodologías y estrategias efectivas que logran los objetivos de aprendizaje. También caracteriza una buena práctica como aquella que facilita el desarrollo de actividades de aprendizaje y logra una confluencia de aportes diversos. Finalmente, proporciona algunas referencias bibliográficas
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
El documento describe los componentes clave de la planificación curricular en educación, incluyendo la unidad didáctica, el proyecto curricular y la programación. Explica que la unidad didáctica es una unidad de trabajo completa que debe desarrollar capacidades, procesos de pensamiento y valores, utilizando contenidos y estrategias metodológicas específicas. También define el proyecto curricular como la propuesta de trabajo diseñada por el equipo docente de cada escuela sobre la base de principios pedagógicos, y la programación como
El documento habla sobre el desarrollo del modelo pedagógico en los currículos desde una perspectiva curricular y de evaluación por competencias. Explica la relación entre el modelo pedagógico, competencias, currículo, syllabus, guías de aprendizaje y rúbricas. Además, presenta el modelo pedagógico institucional de la Universidad de Boyacá, el cual promueve un enfoque de enseñanza y aprendizaje coherente, facilitador y adaptativo, basado en competencias generales y específicas.
Evaluación por competencias desde el modelo pedagógicoCarmenza Torres
Este documento presenta información sobre la evaluación por competencias desde el modelo pedagógico institucional. Explica que la evaluación debe estar alineada con el currículo, el modelo pedagógico, las guías de aprendizaje y las rúbricas. También describe las características de la evaluación por competencias, incluyendo que debe enfocarse en cómo se pone el conocimiento en acción y tener un propósito de aprendizaje continuo y colaborativo. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo proponer actividades evaluativas basadas
Este documento describe el proceso de planificación de los procesos de aprendizaje en la Universidad Católica Santa Rosa. Explica que la planificación educativa es un instrumento de gestión pedagógica que se elabora mediante un proceso de diagnóstico y contextualización curricular. Se lleva a cabo en 6 fases que incluyen la preparación, diagnóstico, diseño, construcción de viabilidad, operación y seguimiento, y evaluación. El objetivo es lograr una formación integral y personalizada de los estudiantes.
Estrategias para el Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento describe estrategias para el monitoreo pedagógico de docentes, incluyendo visitas al aula, observación entre pares, círculos de interaprendizaje, jornadas de autoformación docente y aulas abiertas. El monitoreo y asesoramiento buscan mejorar la práctica pedagógica a través de la recolección de información y el apoyo continuo a docentes y directores.
El documento describe las tres etapas de concreción del currículo en un centro educativo: 1) el diseño curricular base establecido por la administración, 2) el proyecto curricular del centro elaborado por el equipo docente en base al contexto, y 3) las programaciones de aula de cada profesor para su grupo. El proyecto curricular del centro debe garantizar la coherencia entre los objetivos, la enseñanza y la evaluación en cada etapa educativa.
La tecnología educativa implica el uso de herramientas que permitan trazar objetivos y lograr la efectividad en el aprendizaje. Enriquece el proceso de enseñanza tradicional al mejorar el aprendizaje mediante métodos e instrumentos. Permite la formación individualizada, la planificación del aprendizaje, y la creación de nuevos entornos que motivan una mayor interacción y aprendizaje significativo.
El documento presenta los planes de mejora de un curso tutorizado sobre el desarrollo de la función directiva. Los planes incluyen objetivos para mejorar la acción tutorial, el trabajo en equipo del profesorado, la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, la organización del centro, el uso de las TIC y la gestión y funcionamiento del centro al inicio del curso escolar. Las acciones se llevarán a cabo durante los tres trimestres y se evaluarán los resultados para incluir propuestas de mejora.
El documento habla sobre la reforma curricular de la educación básica en México. Explica que la reforma busca mejorar la calidad educativa mediante la formación de ciudadanos capaces. Describe los cuatro niveles de desarrollo curricular y los campos de formación en educación preescolar. También identifica problemas como la falta de aplicación adecuada de la metodología y propone dar a conocer los propósitos de la educación preescolar a los padres de familia.
La compañera de curso Lizbeth Haro presentó sobre la gestión pedagógica, explicando sus conceptos, características y el rol del docente de una forma didáctica con participación del curso. La gestión pedagógica busca conducir a los estudiantes por la educación y requiere de un buen clima escolar, trabajo en equipo y enfocarse en los objetivos de la escuela. Los docentes deben acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje para fomentar nuevos conocimientos y valores de acuerdo
El documento discute el rol de los programas escolares y la dimensión didáctica en la educación. Explica que los programas funcionan como un orden institucional que dificulta incorporar la dimensión didáctica del maestro. También señala que los programas deben ser construidos considerando todos los contenidos del plan de estudios y que orientan el trabajo colectivo de los maestros de una institución. Finalmente, destaca la importancia de que los maestros tengan acceso a los programas y análisis del plan de estudios al elaborar sus
El documento habla sobre la tutoría universitaria. Define la tutoría como una actividad educativa encaminada al desarrollo integral de los estudiantes a nivel profesional, intelectual y humano. Explica que la tutoría cumple funciones personales, académicas y profesionales dependiendo del curso del estudiante. También discute las condiciones necesarias para que la tutoría personalizada sea efectiva, como grupos pequeños y la motivación de los estudiantes.
La estrategia propone que los participantes lean un documento sobre diagnóstico participativo y completen un cuadro sinóptico. Luego realizarán un diagnóstico de las necesidades de formación docente y de estudiantes en física. Revisarán videos sobre estrategia, actividad y técnica para diseñar una estrategia para abordar problemas detectados, usando TIC en la enseñanza de física.
Este documento presenta una unidad sobre actividades de aprendizaje basadas en metodologías pertinentes. Discuten los enfoques objetivista y constructivista del aprendizaje, y definen las actividades de aprendizaje. También cubren las funciones y condiciones de las actividades, cómo seleccionar actividades para un programa, y el lugar de las actividades en el diseño de una unidad formativa.
Este documento describe los pasos para diseñar un modelo curricular basado en competencias. Explica que primero se debe definir el perfil de egreso deseado y luego introducir las áreas de referencia curricular. A continuación, se establecen los objetivos generales y la estructura curricular, así como los contenidos esenciales. Finalmente, se describen etapas como la selección de contenidos, el diseño de situaciones de enseñanza-aprendizaje, la carga horaria, la aplicación y evaluación del currículo.
Presentación Curso para Elaboración del Documento Recepcionalpaulinabarroso
Este documento proporciona orientación para la elaboración del documento recepcional que los estudiantes de educación especial deben completar. Explica que el documento involucra un análisis reflexivo de la práctica docente a la luz de la teoría y desarrollo de competencias profesionales. También destaca tres líneas temáticas para el documento: procesos de enseñanza y aprendizaje en educación especial, dinámica escolar y actores educativos, y gestión escolar en educación especial. El propósito es que
Orientaciones para coordinador pedagogico de jornada escolar completaColegio
El documento proporciona orientaciones para el coordinador de innovación y soporte tecnológico en una institución educativa. Describe las funciones del coordinador, incluyendo coordinar y acompañar a los docentes en el uso de tecnologías en la enseñanza, brindar asistencia técnica y asegurar el uso eficiente de recursos educativos. También detalla la organización de la institución educativa y los roles de los diferentes coordinadores y docentes.
003 orientaciones para_coordinador_de_innovacion_y_soporte_tecnologicoMiguel Angel de la Cruz
Este documento proporciona orientaciones de trabajo para el Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico (CIST) en una institución educativa. Describe las funciones del CIST en aspectos técnicos como el mantenimiento preventivo y reparación de equipos, así como en aspectos de asesoramiento y formación docente. Incluye protocolos para el inventario de equipos, protección de los mismos, y atención de fallas técnicas.
El documento presenta información sobre la gestión curricular en Chile. Resume los principales puntos como el escenario de gestión curricular, el proceso de transición curricular actual con cambios entre 2014-2020, los nuevos énfasis en un currículum más explícito, actualizado, flexible y gestionable, y los principales desafíos como definir políticas de estado para el diseño curricular y establecer un plan nacional de evaluación.
Este documento define conceptos clave como buenas prácticas pedagógicas, prácticas pedagógicas e integración curricular de TIC. Explica que una buena práctica pedagógica implica el uso de metodologías y estrategias efectivas que logran los objetivos de aprendizaje. También caracteriza una buena práctica como aquella que facilita el desarrollo de actividades de aprendizaje y logra una confluencia de aportes diversos. Finalmente, proporciona algunas referencias bibliográficas
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
El documento describe los componentes clave de la planificación curricular en educación, incluyendo la unidad didáctica, el proyecto curricular y la programación. Explica que la unidad didáctica es una unidad de trabajo completa que debe desarrollar capacidades, procesos de pensamiento y valores, utilizando contenidos y estrategias metodológicas específicas. También define el proyecto curricular como la propuesta de trabajo diseñada por el equipo docente de cada escuela sobre la base de principios pedagógicos, y la programación como
El documento habla sobre el desarrollo del modelo pedagógico en los currículos desde una perspectiva curricular y de evaluación por competencias. Explica la relación entre el modelo pedagógico, competencias, currículo, syllabus, guías de aprendizaje y rúbricas. Además, presenta el modelo pedagógico institucional de la Universidad de Boyacá, el cual promueve un enfoque de enseñanza y aprendizaje coherente, facilitador y adaptativo, basado en competencias generales y específicas.
Evaluación por competencias desde el modelo pedagógicoCarmenza Torres
Este documento presenta información sobre la evaluación por competencias desde el modelo pedagógico institucional. Explica que la evaluación debe estar alineada con el currículo, el modelo pedagógico, las guías de aprendizaje y las rúbricas. También describe las características de la evaluación por competencias, incluyendo que debe enfocarse en cómo se pone el conocimiento en acción y tener un propósito de aprendizaje continuo y colaborativo. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo proponer actividades evaluativas basadas
Este documento describe el proceso de planificación de los procesos de aprendizaje en la Universidad Católica Santa Rosa. Explica que la planificación educativa es un instrumento de gestión pedagógica que se elabora mediante un proceso de diagnóstico y contextualización curricular. Se lleva a cabo en 6 fases que incluyen la preparación, diagnóstico, diseño, construcción de viabilidad, operación y seguimiento, y evaluación. El objetivo es lograr una formación integral y personalizada de los estudiantes.
Estrategias para el Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento describe estrategias para el monitoreo pedagógico de docentes, incluyendo visitas al aula, observación entre pares, círculos de interaprendizaje, jornadas de autoformación docente y aulas abiertas. El monitoreo y asesoramiento buscan mejorar la práctica pedagógica a través de la recolección de información y el apoyo continuo a docentes y directores.
El documento describe las tres etapas de concreción del currículo en un centro educativo: 1) el diseño curricular base establecido por la administración, 2) el proyecto curricular del centro elaborado por el equipo docente en base al contexto, y 3) las programaciones de aula de cada profesor para su grupo. El proyecto curricular del centro debe garantizar la coherencia entre los objetivos, la enseñanza y la evaluación en cada etapa educativa.
La tecnología educativa implica el uso de herramientas que permitan trazar objetivos y lograr la efectividad en el aprendizaje. Enriquece el proceso de enseñanza tradicional al mejorar el aprendizaje mediante métodos e instrumentos. Permite la formación individualizada, la planificación del aprendizaje, y la creación de nuevos entornos que motivan una mayor interacción y aprendizaje significativo.
El documento presenta los planes de mejora de un curso tutorizado sobre el desarrollo de la función directiva. Los planes incluyen objetivos para mejorar la acción tutorial, el trabajo en equipo del profesorado, la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, la organización del centro, el uso de las TIC y la gestión y funcionamiento del centro al inicio del curso escolar. Las acciones se llevarán a cabo durante los tres trimestres y se evaluarán los resultados para incluir propuestas de mejora.
El documento habla sobre la reforma curricular de la educación básica en México. Explica que la reforma busca mejorar la calidad educativa mediante la formación de ciudadanos capaces. Describe los cuatro niveles de desarrollo curricular y los campos de formación en educación preescolar. También identifica problemas como la falta de aplicación adecuada de la metodología y propone dar a conocer los propósitos de la educación preescolar a los padres de familia.
La compañera de curso Lizbeth Haro presentó sobre la gestión pedagógica, explicando sus conceptos, características y el rol del docente de una forma didáctica con participación del curso. La gestión pedagógica busca conducir a los estudiantes por la educación y requiere de un buen clima escolar, trabajo en equipo y enfocarse en los objetivos de la escuela. Los docentes deben acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje para fomentar nuevos conocimientos y valores de acuerdo
El documento discute el rol de los programas escolares y la dimensión didáctica en la educación. Explica que los programas funcionan como un orden institucional que dificulta incorporar la dimensión didáctica del maestro. También señala que los programas deben ser construidos considerando todos los contenidos del plan de estudios y que orientan el trabajo colectivo de los maestros de una institución. Finalmente, destaca la importancia de que los maestros tengan acceso a los programas y análisis del plan de estudios al elaborar sus
El documento habla sobre la tutoría universitaria. Define la tutoría como una actividad educativa encaminada al desarrollo integral de los estudiantes a nivel profesional, intelectual y humano. Explica que la tutoría cumple funciones personales, académicas y profesionales dependiendo del curso del estudiante. También discute las condiciones necesarias para que la tutoría personalizada sea efectiva, como grupos pequeños y la motivación de los estudiantes.
La estrategia propone que los participantes lean un documento sobre diagnóstico participativo y completen un cuadro sinóptico. Luego realizarán un diagnóstico de las necesidades de formación docente y de estudiantes en física. Revisarán videos sobre estrategia, actividad y técnica para diseñar una estrategia para abordar problemas detectados, usando TIC en la enseñanza de física.
Este documento presenta una unidad sobre actividades de aprendizaje basadas en metodologías pertinentes. Discuten los enfoques objetivista y constructivista del aprendizaje, y definen las actividades de aprendizaje. También cubren las funciones y condiciones de las actividades, cómo seleccionar actividades para un programa, y el lugar de las actividades en el diseño de una unidad formativa.
Este documento describe los pasos para diseñar un modelo curricular basado en competencias. Explica que primero se debe definir el perfil de egreso deseado y luego introducir las áreas de referencia curricular. A continuación, se establecen los objetivos generales y la estructura curricular, así como los contenidos esenciales. Finalmente, se describen etapas como la selección de contenidos, el diseño de situaciones de enseñanza-aprendizaje, la carga horaria, la aplicación y evaluación del currículo.
Presentación Curso para Elaboración del Documento Recepcionalpaulinabarroso
Este documento proporciona orientación para la elaboración del documento recepcional que los estudiantes de educación especial deben completar. Explica que el documento involucra un análisis reflexivo de la práctica docente a la luz de la teoría y desarrollo de competencias profesionales. También destaca tres líneas temáticas para el documento: procesos de enseñanza y aprendizaje en educación especial, dinámica escolar y actores educativos, y gestión escolar en educación especial. El propósito es que
Orientaciones para coordinador pedagogico de jornada escolar completaColegio
El documento proporciona orientaciones para el coordinador de innovación y soporte tecnológico en una institución educativa. Describe las funciones del coordinador, incluyendo coordinar y acompañar a los docentes en el uso de tecnologías en la enseñanza, brindar asistencia técnica y asegurar el uso eficiente de recursos educativos. También detalla la organización de la institución educativa y los roles de los diferentes coordinadores y docentes.
003 orientaciones para_coordinador_de_innovacion_y_soporte_tecnologicoMiguel Angel de la Cruz
Este documento proporciona orientaciones de trabajo para el Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico (CIST) en una institución educativa. Describe las funciones del CIST en aspectos técnicos como el mantenimiento preventivo y reparación de equipos, así como en aspectos de asesoramiento y formación docente. Incluye protocolos para el inventario de equipos, protección de los mismos, y atención de fallas técnicas.
El documento presenta una propuesta de proyecto de aula para el aprendizaje de la robótica educativa en el Colegio San Cayetano I.E.D. a través del uso de las TIC's. El proyecto busca implementar semilleros de robótica en los diferentes ciclos del colegio para que los estudiantes aprendan conceptos básicos de robótica y resuelvan problemas utilizando las TIC's. El documento incluye los objetivos del proyecto, su justificación, marco teórico sobre el origen de los robots y la rob
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo (PAT) 2017 de una institución educativa. Incluye información sobre la institución, los objetivos y metas del plan organizadas por cinco compromisos de gestión, y las actividades planificadas para el buen inicio del año escolar y para trabajar los aprendizajes fundamentales. El PAT tiene como propósito mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de diversas actividades educativas y de gestión durante el año.
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2015 del Centro de Educación Básica Alternativa "José Antonio Encinas" de Juliaca. El plan tiene como objetivo mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de ocho compromisos de gestión escolar. Se realizó un diagnóstico que identificó fortalezas como el incremento de estudiantes matriculados, y debilidades como bajos niveles de aprendizaje en matemáticas y comunicación. El plan propone objetivos como incrementar en 5% los estudiantes con
Este documento proporciona un formato para monitorear el progreso de la implementación de la Jornada Escolar Completa en las instituciones educativas a nivel local. Incluye secciones para registrar datos generales, niveles de avance en diferentes procesos como la aprobación del plan anual y horario, contratación de personal docente y administrativo, y observaciones. El objetivo es llevar un seguimiento sistemático de la puesta en marcha de este programa educativo a nivel de cada unidad de gestión escolar.
PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO EN RELACIÓN A LOS COMPROMISOS DE GEST...ANGEL ESPINOZA COLLAO
Este documento presenta el protocolo de monitoreo y acompañamiento a los docentes de la Institución Educativa "Manuel Gonzales Prada" en Chinche, Perú. El objetivo es mejorar el desempeño docente y los aprendizajes de los estudiantes a través de visitas de observación en el aula, registro de información, y retroalimentación con los maestros. El protocolo describe las estrategias y cronograma de monitoreo para los 22 docentes durante 2016.
El documento describe los componentes de una escuela virtual (JEC): Gestión, Soporte y Pedagógico. El componente de Gestión se enfoca en el acompañamiento al estudiante. El componente Pedagógico fortalece las capacidades de directivos, profesores y estudiantes. El componente de Soporte provee infraestructura y equipamiento para organizar aulas funcionales.
MINEDU implementa nueva Estrategia de Soporte
Pedagógico para mejorar calidad de la educación Primaria.
El punto de partida se dará en cinco distritos de Lima Sur (San Juan de Miraflores, Pachacamac, Villa el Salvador, Villa María del Triunfo y Lurín) que comprenden a 128 instituciones educativas con 61 mil estudiantes. Luego, se cubrirá el 100% de las escuelas de enseñanza Primaria de Lima Metropolitana, indicó Figallo.
El titular de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, Marcos Tupayachi, afirmó que la nueva Estrategia de Soporte Pedagógico marca la ruta en la educación de los niños y niñas de Educación Primaria. La directora de UGEL 01, Lucy Barrera Machado, comentó que la decisión del MINEDU de aplicar una nueva Estrategia de Soporte Pedagógico representa un hecho histórico para el sector. “Hay que recoger las experiencias exitosas para avanzar mejor y mucho más rápido. Cada día cuenta en la educación de los niños en las aulas”
Presentamos una secuencia lógica de los procesos pedagógicos, su descripción de cada uno de ellos como un aporte orientador para los docentes que constantemente buscan mejorar sus prácticas educativas tratando de diseñar y generar sesiones de aprendizaje de manera creadora y reflexiva.
Estimados usuarios.
Bienvenidos a nuestro sitio virtual de la UNIVERSIDAD MAGISTER en Slide Share donde podrá encontrar los resultados de importantes trabajos de investigación prácticos producidos por nuestros profesionales. Esperamos que estos Mares Azules que les ponemos a su disposición sirvan de base para otras investigaciones y juntos cooperemos en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes.
Queremos ser enfáticos en que estos trabajos tienen Propiedad Intelectual por lo que queda totalmente prohibida su reproducción parcial o total, así como ser utilizados por otro autor, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Toda esta información también quedará a su disposición desde nuestro sitio web www.umagister.com,
Disfruten con nosotros de este magno contenido bibliográfico Magister esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer a nuestro Ing. Jerry González quien está administrando este sitio.
Rectoría, Universidad Magister. – 2014.
El documento describe cómo mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de una gestión centrada en los aprendizajes. Señala que el diseño adecuado de las sesiones de aprendizaje, el uso de materiales educativos y herramientas pedagógicas, y la evaluación basada en competencias pueden lograr aprendizajes significativos. También resalta la importancia de que los directivos supervisen y acompañen a los docentes para promover un mejor uso del tiempo y los recursos en las sesiones de aprendizaje.
Diapositivas elaboradas por el Ministerio de Educación en el Taller para Especialistas 2016. Compartido por la Especialista en Educación Rode Huillca Mosquera.
Este documento describe el Modelo de la Jornada Escolar Completa (JEC) que tiene como objetivos ampliar las oportunidades de aprendizaje, mejorar la calidad educativa y promover la equidad. El modelo incrementa las horas de clase a 45 horas semanales e implementa un componente pedagógico con nuevas herramientas, un componente de gestión con roles de coordinación y un componente de soporte con capacitaciones y recursos tecnológicos. El modelo beneficiará a 345,300 estudiantes de secundaria en 1,000 instituciones educ
El documento describe lo que se evalúa en la prueba PRE SABER 11o. Se evalúan competencias y componentes en lenguaje, matemáticas y otras áreas a través de preguntas. En lenguaje, se evalúan acciones como interpretar, argumentar y proponer a través de preguntas sobre funciones semánticas, configuración del sentido y relaciones con otros textos. En matemáticas, se evalúan competencias como comunicación, razonamiento y solución de problemas sobre componentes numéricos, geométricos y aleatorios.
Este documento presenta la evaluación del desempeño docente en Perú. Se implementará de forma progresiva entre 2017-2021, evaluando inicialmente a 25,000 docentes y luego ampliándose a incluir a todos los maestros. La evaluación es formativa y busca la mejora continua mediante 4 instrumentos: observación de aula, lista de chequeo, encuesta a padres y valoración del compromiso. Los docentes son calificados en 12 desempeños y deben obtener un puntaje mínimo de 2.6 para aprobar. Aquellos que no aprueben recib
Este documento presenta una lista de cotejo con 12 indicadores para evaluar una programación anual. Verifica elementos como la inclusión de metas de aprendizaje, situaciones significativas desafiantes, el desarrollo de competencias, y la cantidad de sesiones y recursos propuestos. Al final, hay secciones para observaciones y sugerencias.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una unidad didáctica. Contiene 8 aspectos a considerar: 1) si la situación propuesta es significativa y desafiante, 2) si los aprendizajes esperados corresponden al título y producto, 3) si el producto resulta del trabajo articulado de las sesiones, 4) si la secuencia didáctica de sesiones es coherente, 5) si las sesiones se relacionan con la situación y el producto, 6) si los instrumentos de evaluación permiten evaluar el logro de
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una sesión de aprendizaje. La lista incluye secciones para evaluar los aprendizajes esperados, los procesos pedagógicos, la secuencia didáctica, el uso de estrategias, recursos y materiales, el tiempo asignado, y las actividades de evaluación. El objetivo es determinar si los diferentes componentes de la sesión de aprendizaje son pertinentes y útiles para lograr los resultados de aprendizaje planificados.
Diapositivas elaborado por el Ministerio de Educación para los talleres macrorregionales de fortalecimiento de capacidades pedagógicas para especialistas en educación. Compartido por la Especialista en Educación Secundaria.
El documento discute las herramientas para la planificación de clases y el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Explica que la planificación implica considerar proyectos, programas, planes, contenidos y cronogramas. También destaca que las TIC deben usarse para apoyar objetivos educativos y agregar valor, no como un fin en sí mismas. Finalmente, proporciona ejemplos de herramientas TIC como Quizlet, YouTube y Glogster que pueden utilizarse en la
Este documento describe los procesos de diseño instruccional y sus diferentes fases, incluyendo el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Explica que el diseño instruccional implica el desarrollo de materiales educativos que responden a las necesidades de los estudiantes y aseguran la calidad del aprendizaje. También discute el uso de tecnología en la educación y sus ventajas como permitir el acceso a la información desde cualquier lugar y estimular la responsabilidad de los estudiantes, así como sus des
El documento discute las herramientas para la planificación y el uso de la tecnología en la enseñanza. Explica que las herramientas de planificación pueden facilitar la metodología de planificación de proyectos y ayudar a diseñar productos según los requisitos futuros. También describe algunas herramientas TIC como Quizlet, Google Docs y YouTube que pueden apoyar la planificación educativa y ser útiles para las actividades de los estudiantes. El documento concluye enfatizando la importancia de incorporar las
¿Qué hacen los centros innovadores? (informe-5, julio 2018)PERE MARQUES
La actualización curricular
La integración TIC
La renovación metodológica y en evaluación
La formación y apoyo al profesorado
La colaboración con las familias
¿Qué impacto obtienen en los resultados?
Este documento presenta los lineamientos para proyectos de aula con enfoque de aprendizaje basado en problemas. Describe que estos proyectos se fundamentan en la solución de problemas reales y de interés para los estudiantes, promoviendo competencias a través de actividades secuenciales. Explica que el aprendizaje basado en problemas usa dichos problemas como punto de partida para la adquisición e integración de conocimientos de manera significativa. Además, señala que los proyectos de aula TIC se desarrollan desde las á
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a las TIC, y los desafíos de adaptar la educación a la sociedad actual.
Proyecto de Asesoría y Acompañamiento
Plan de Trabajo
En la praxis del supervisor/jefe como asesor, está la de coordinar, estimular y dirigir el desenvolvimiento del directivo y docente, brindar un servicio de ayuda y asistencia, que comprende todas sus actividades, orientado al mejoramiento de los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje; lo que implica ayudarlos a mejorar el proceso de enseñanza-gestión mediante la aplicación de técnicas y procedimientos especializados los cuales provienen de un proceso de planeación.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa, y concluye proponiendo 10 claves educativas para implementar enfoques innovadores.
El documento habla sobre la importancia de la planificación docente y la toma de decisiones sobre los modelos instructivos. Explica que los docentes deben seleccionar estrategias que faciliten el logro de los objetivos de aprendizaje teniendo en cuenta las características de los estudiantes. También menciona que los sistemas expertos de inteligencia artificial pueden complementar los procesos de enseñanza-aprendizaje y que se implementará un aula virtual con actividades interactivas para desarrollar las habilidades comunicativas en niños de 5 a
El documento habla sobre la importancia de la planificación docente y la toma de decisiones sobre los modelos de enseñanza. Explica que los docentes deben seleccionar estrategias que faciliten el logro de los objetivos de aprendizaje teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes. También menciona el potencial de las tecnologías de la información y la inteligencia artificial para apoyar procesos de enseñanza-aprendizaje más eficientes.
El documento habla sobre la importancia de la planificación docente y la toma de decisiones sobre los modelos instructivos. Explica que los docentes deben seleccionar estrategias que faciliten el logro de los objetivos de aprendizaje teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes. También menciona que los sistemas expertos de inteligencia artificial pueden complementar los procesos de enseñanza-aprendizaje y que se implementará un aula virtual con actividades interactivas para desarrollar las habilidades comunicativas en niños de transición.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a las TIC, y principios para que la educación se adapte a la sociedad actual.
El planeamiento didactico en todos sus nivelesymarquinez
El documento describe el planeamiento didáctico o programación del aula que cada docente debe realizar para organizar las actividades de aprendizaje durante el año escolar. Explica que el planeamiento debe responder a las necesidades de los estudiantes y tener como objetivos mejorar la calidad educativa, disminuir la improvisación, y hacer efectivos los procesos de aprendizaje. También debe incluir las tecnologías de la información y comunicación como eje transversal, y debe ser flexible, pertinente y participativo para orientar de manera funcional la labor del docente.
Este documento presenta una propuesta para implementar un plan de formación docente en TIC en una escuela primaria pública en Argentina. El plan busca capacitar a los docentes para que puedan integrar efectivamente las TIC en sus enseñanzas y ofrecer oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyadas en las TIC. El plan se implementaría en etapas e incluiría cursos, talleres y asesoramiento continuo para los docentes. El objetivo final es mejorar la calidad educativa e integrar las TIC de manera significativa en todo el
Este documento presenta una planificación didáctica para la asignatura de Educación Tecnológica para sexto grado. La planificación propone abordar los contenidos a través de talleres y proyectos con el objetivo de desarrollar habilidades tecnológicas y de pensamiento crítico. Se distribuyen los contenidos en tres ejes a trabajarse de marzo a diciembre utilizando diferentes formatos como diagnóstico, talleres y proyectos.
Fase intensiva enero 2024 sesion directores.pdfSocorroLeon
Este taller intensivo se enfocará en revisar y ajustar el programa analítico de la escuela para garantizar que los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje estén alineados con el programa sintético. Se fortalecerá la planeación didáctica mediante estrategias de aprendizaje y proyectos que permitan abordar los contenidos considerando los libros de texto. El programa consistirá en sesiones para reflexionar sobre la planeación, hacer ajustes al diagnóstico socioeducativo, y trabajar en equipo en la plane
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla de manera teórico-práctica e individual-colaborativa, abordando temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa para adaptarse a la sociedad actual.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) desafíos de la educación actual. Finalmente, el docente propone 10 claves educativas innovadoras basadas en los ejercicios realizados.
Este documento describe el sistema previsional para docentes en Argentina, incluyendo la Caja Complementaria para la Actividad Docente. Explica que la Caja Complementaria reclama que las escuelas privadas de Córdoba retengan el 4.5% de los sueldos de los docentes para jubilaciones, aunque las escuelas argumentan que esto pone en riesgo su continuidad. También menciona que la Caja ha demandado a la provincia de Córdoba por decenas de millones de pesos. El Consejo Católico para la E
El documento anuncia la apertura de la Tercera Ventana de Compras Comunitarias del 17 de septiembre al 1 de octubre, durante la cual las escuelas pueden comprar productos educativos y sistemas de seguridad a precios reducidos. Se ofrecen sistemas de vigilancia analógicos e IP, y personal capacitado para asesorar sobre las opciones. Se agradece a los fabricantes y distribuidores su apoyo en este programa a pesar de la situación del país. Finalmente, se invita a las escuelas a aprovechar
Este documento presenta recomendaciones para el tratamiento de la hepatitis crónica por virus C genotipo 1 en Argentina. Proporciona información sobre los objetivos del tratamiento, los resultados de los tratamientos actuales con interferón y ribavirina, los factores predictivos de respuesta, los estudios necesarios antes de iniciar el tratamiento y las recomendaciones de tratamiento de primera línea con los nuevos antivirales de acción directa boceprevir y telaprevir.
Enfermedades Infeccionsas y Microbiología Clínicausapuka
Este documento de consenso ha sido elaborado por un panel de expertos de Gesida y la Secretaría del Plan Nacional sobre el Sida para actualizar las recomendaciones sobre el tratamiento antirretroviral en adultos infectados por el VIH. Se revisaron estudios recientes y se elaboró un método para priorizar los esquemas terapéuticos. El tratamiento antirretroviral óptimo consiste en la combinación de tres fármacos, incluyendo dos inhibidores de la transcriptasa inversa y un tercer fármaco. El objetivo es lograr una carga viral in
Este documento presenta la información sobre un curso de formación docente sobre el uso de las TIC en la enseñanza. El curso incluirá dos encuentros presenciales en junio para analizar el uso de herramientas digitales como pizarras interactivas y modelos 1:1, el nuevo rol del docente con las TIC, y cómo implementar las TIC en los procesos educativos de manera didáctica. El curso está dirigido a profesores, alumnos de últimos años de formación docente, y docentes de escuelas asociadas
El documento proporciona respuestas a preguntas frecuentes sobre los informes de progreso escolar para los niveles inicial y primario en las escuelas católicas de Córdoba, Argentina. Indica que los informes pueden incluir los escudos y logotipos de la institución, pueden tener cualquier formato y diseño, e incluir indicadores adicionales a los establecidos por el Ministerio de Educación siempre que se mantengan los indicadores comunes.
1) Los obispos argentinos escriben sobre la necesidad de trabajar juntos hacia un Bicentenario en 2010-2016 caracterizado por la justicia y la solidaridad. 2) Se destaca la importancia del diálogo para lograr consensos que permitan establecer políticas públicas para el desarrollo integral de todos los argentinos. 3) Los obispos piden un nuevo estilo de liderazgo centrado en el servicio al prójimo y al bien común.
Este documento presenta la especialización en Pedagogía Social del Instituto Superior Nuestra Señora y Santa Inés. La especialización consta de varios seminarios sobre temas como educación para la salud, pedagogía hospitalaria y domiciliaria, abordaje familiar y comunitario, nuevas tecnologías en educación, y contextos de vulnerabilidad social. La especialización acredita 450 horas y está dirigida a docentes, psicólogos, trabajadores sociales y otros profesionales.
Este documento presenta los resultados de la convocatoria a proyectos educativos del 2012 de AGORA Educativa. Resume los niveles educativos representados, los enfoques temáticos de los proyectos presentados y su distribución geográfica. Luego, detalla la propuesta de capacitación en TIC que incluye 4 módulos y las fechas de cursado. Finalmente, informa sobre el procedimiento de inscripción a la capacitación.
Reflexiones y aportes sobre algunos temas vinculados a la reforma del código ...usapuka
Este documento presenta las opiniones de la Conferencia Episcopal Argentina sobre la reforma del Código Civil. Expresa preocupación por algunas cuestiones como el reconocimiento del comienzo de la vida desde la concepción, la valoración de la familia fundada en el matrimonio heterosexual y los derechos de los niños. Apoya actualizaciones que protejan los derechos humanos pero cree que la ley debe respetar la verdad sobre la persona, la familia y la sociedad.
A las escuelas carta para la semana de oraciónusapuka
El documento propone una semana de oración por las vocaciones en la Arquidiócesis de Córdoba, Argentina, del 22 al 29 de abril. Incluirá un encuentro el 22 de abril para reflexionar y orar por los jóvenes. Durante la semana se ofrecerán materiales para la oración en las comunidades. El 29 de abril cada comunidad realizará un acto de clausura para unirse a la oración del Papa por las vocaciones, cuyo lema es "Las vocaciones, don de la Caridad de Dios".
El resumen presenta los resultados de la convocatoria a proyectos de la Junta Arquidiócesana de Educación Católica en 2012. La mayoría de los proyectos presentados (18) representaron al nivel primario, mientras que 17 representaron al nivel secundario y 8 al nivel superior. De los proyectos, 15 tuvieron un enfoque institucional y 13 un enfoque área/disciplinar. Finalmente, 15 proyectos provenían de la capital y 13 del interior.
Este documento presenta información sobre dos productos para proyección: el proyector Epson PowerLite S10+ por $4,089 y la pantalla Vidium T84 con trípode por $870. El proyector Epson ofrece colores vibrantes, alta calidad de imagen con 2600 lúmenes, conectividad USB y VGA, y hasta 5000 horas de vida útil de la lámpara. La pantalla Vidium es práctica, económica y liviana, con una tela blanca mate de 3 capas y bordes negros para un correcto enmarcado de
Este documento anuncia un taller postcongreso organizado por la Sociedad Argentina de Infectología (SADI) y el Instituto Nacional de Epidemiología (INE) para discutir el control y prevención de infecciones asociadas a la atención de salud (IACS). El taller se dividirá en dos grupos que analizarán la importancia de usar datos sobre organismos multirresistentes para el tratamiento empírico inicial y la interpretación de indicadores para implementar procesos de prevención. Expertos redactarán documentos base que serán discutidos en el
La Junta Arquidiocesana de Educación Católica de Córdoba anuncia la apertura de una segunda ventana de compras comunitarias de productos educativos informáticos con condiciones favorables de precio y financiación hasta el 16 de abril. Se agradece a los fabricantes y distribuidores que ofrecen esta oportunidad y se advierte que las cantidades son limitadas por lo que se insta a tomar decisiones de compra de manera expeditiva. El excedente de fondos recaudados se destinará a equipar laboratorios de escuel
Este documento describe el envenenamiento por escorpiones de la especie Tityus trivittatus en Argentina. Resume que T. trivittatus es una de las especies más peligrosas, cuyo veneno afecta los canales iónicos causando una "tormenta autonómica" de síntomas. El tratamiento para envenenamientos moderados o graves involucra observación en el hospital y administración temprana del antiveneno específico.
This document provides an updated practice guideline from the American Association for the Study of Liver Diseases (AASLD) for the treatment of genotype 1 chronic hepatitis C virus infection. The guideline is based on a formal review of recent literature and considers new direct-acting antiviral agents and genetic markers associated with treatment response. Major advances since the previous guideline include the development of direct-acting antiviral protease inhibitors and identification of single-nucleotide polymorphisms related to hepatitis C virus clearance. The guideline provides recommendations for treating genotype 1 infection with current standard of care therapies as well as newer protease inhibitor regimens, noting that additional data is still needed as treatments continue to evolve.
El documento habla sobre la Semana de Oración por la Unidad de los Cristianos de 2011. Se celebra tradicionalmente del 18 al 25 de enero, pero en el hemisferio sur se celebra de Pentecostés a la Trinidad. El lema de este año es "Unidos en la enseñanza de los apóstoles, la comunión fraterna, la fracción del pan y la oración". El documento también destaca los avances en el ecumenismo gracias al diálogo y la oración entre diferentes denominaciones cristianas.
Decreto 1374 11 reglamenta regimen genberal de pasantias secundariousapuka
Este decreto establece el Régimen General de Pasantías para la Educación Secundaria en Argentina. Define las pasantías como prácticas formativas que los estudiantes realizan en empresas e instituciones bajo supervisión de sus escuelas. Establece los límites de cantidad de pasantes por empresa y las responsabilidades de las autoridades educativas, escuelas, empresas y estudiantes. Además, aprueba modelos de acuerdos entre las partes y dispone la implementación de medidas para su funcionamiento.
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Capacitaciones: Sin cargo
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1. PLAN DE TRABAJO TENTATIVO 1
COORDINADOR TICS 2014
PRESENTACIÓN: ENCUADRE PEDAGÓGICO PASTORAL DEL COORDINADOR TICS
El referente TIC, coordinador TIC, diseñador instruccional o facilitador es un rol asumido por un
profesor-motivador que ayuda a diseñar o a adecuar el PEI, incorporando el paradigma
pedagógico-pastoral de las TIC viable para la comunidad, además actúa como mediador entre la
gestión institucional, el saber docente y el saber del estudiante, modificando los esquemas pedagógicos
tradicionales y ayudando a adaptar las planificaciones, los contenidos y las estrategias
pedagógicas a un nuevo diseño del proceso enseñanza-aprendizaje.
Es el que ayuda a romper la “inercia” y resistencia institucional ante el cambio de paradigma,
estimula el uso de las TIC, orienta al profesor de una determinada disciplina sobre qué
herramientas específicas se pueden usar, vincula y reordena los elementos tecnológicos tanto
pedagógica como estratégicamente en relación a los contenidos curriculares necesarios, dispone de
la tecnología en función de una docencia eficaz y eficiente para el mejor aprendizaje,
atendiendo la variedad de capacidades de los alumnos, trabajando con un área de intersección
entre el diseño, la tecnología y los contenidos curriculares propios de cada disciplina, creando
estructuras apropiadas para la mejora y optimización de los procesos de aprendizaje, logrando una
mayor y mejor “sincronicidad pedagógica” ya que -en las escuelas- tenemos metodologías pedagógicas
del siglo XIX, docentes del siglo XX y alumnos del siglo XXI. CASAS, EL Diseño de la
Clave Pastoral, Ed Jaec, Córdoba, 2011, pág 343-344.Pensando juntos aspectos del Rol
El coordinador TIC también llamado referente TIC, diseñador instruccional o facilitador es un profesormotivador que asume el rol de coordinador, traductor entre diseños pedagógicos coexistentes y un
punto de convergencia para el diálogo y la síntesis entre la dimensión pastoral, la dimensión
pedagógica y la dimensión tecnológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje del diseño TIC.
Es un coordinador que vincula e interactúa con los distintos actores institucionales: directivos,
profesores de las diversas disciplinas y áreas y alumnos.
1
SUJETO A MODIFICACIONES Y ADECUACIONES.-
Plan de Trabajo- Convocatoria para consolidación inscripción Coordinador Tics 014
Página 1
2. Es un “traductor” del diseño TIC para aquellos profesores que combinan los diseños
pedagógicos tradicionales con el diseño TIC. De hecho coexisten en un proceso institucional de
transición entre un diseño pedagógico y otro. A menudo tenemos en nuestras escuelas
metodologías pedagógicas del siglo XIX, docentes del siglo XX y alumnos del siglo XXI. Es
preciso hacer un ensamble de lenguajes que se usan en la comunicación pedagógica.
Es un punto de convergencia para una perspectiva de síntesis y diálogo entre la dimensión
pastoral, la dimensión pedagógica y la dimensión tecnológica en el proceso de enseñanzaaprendizaje del diseño TIC.
La pastoral es la gestión evangelizadora de la iglesia. Al hablar de gestión hablamos de
planificación, proceso, evaluación y nueva proyección
La evangelización del curriculun en el diseño TIC. Diálogo crítico entre los saberes cristianos y
disciplinares.
La lógica de cada disciplina No tiene que saber todo. Orienta sobre la búsqueda.
Definiendo algunas funciones juntos:
Intenta transformar positivamente la “inercia” y la resistencia institucional ante el cambio de
paradigma siendo un motivador y un animador, junto al equipo de conducción, del proceso de
cambio
Estimula el uso y el aprendizaje aplicado de las TIC
dispone de la tecnología en función de una docencia eficaz y eficiente para el mejor aprendizaje
Ilumina acerca del debate pedagógico, pastoral, filosófico, ético y tecnológico del diseño TIC
actúa como mediador entre la gestión institucional, el saber docente y el saber del estudiante,
tratando de acompañar la transición del diseño pedagógico tradicional al diseño TIC
ayuda a diseñar o a adecuar el PE, incorporando el diseño pedagógico-pastoral de las TIC
viable para su comunidad
el diseño, la tecnología y los contenidos curriculares propios de cada disciplina, vincula y
reordena los elementos tecnológicos tanto pedagógica como estratégicamente en relación a los
contenidos curriculares necesarios
orienta a las diversas disciplina sobre qué herramientas, recursos y aplicaciones específicas se
pueden usar
asesora en la adaptación de las planificaciones, los contenidos y las estrategias pedagógicas
de las diversas disciplinas.
Sugiere búsquedas web; autores, bibliografías, aplicaciones, proyectos, etc.
Atiende a la variedad de capacidades de profesores y alumnos, ayudando a que cada uno en
su proceso personal vaya asumiendo el ritmo del proceso institucional logrando una mayor
“sincronicidad pedagógica” entre todos.
Crea condiciones, -ámbitos y estructuras apropiadas para la mejora y optimización de los
procesos de aprendizaje
Plan de Trabajo- Convocatoria para consolidación inscripción Coordinador Tics 014
Página 2
3. PROPUESTA DE CAPACITACION 2014
MODULO 1
MODULO 2
MODULO 3
Coordinador Tics en
función
de
la
perspectiva
de
gestión institucional y
de trabajo con el
nivel educativo
asignado
AGOSTO
Dimensión
Pastoral
Pedagógica de
la gestión del
coordinador
Tics
Desafíos
pedagógicos
curriculares en
relación a los
procesos
de
enseñanza
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
MODULO 4
Planteos
pedagógicos en
función de los
procesos
de
aprendizaje
escolar
INSTANCIA DE
EVALUACIÓN
Presentación del
Proyecto Final
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
MODALIDAD DE CURSADO
Presencial y on line. Con tutorías para consultas.
Cursado mensual con 10 horas presenciales, distribuídas los viernes 8,30- 13,30 hs/ 14,30- 19,30
hs
CURSADO: SEMI PRESENCIAL
CAPACITACIÒN GRATUITA:
Lugar de la Capacitación2: Primera opción: Sede Jaec- Av. Vélez Sarfield 891
Segunda opción: Sede de UBP- Lima 363- Centro
CRITERIOS, TIEMPOS Y MODOS DE CONSOLIDACIÓN DE LA INSCRIPCIÓN
CAPACITACIÓN 2014
Para la consolidación de la matrícula se solicita la presentación de un Plan de Trabajo que
implica la gestión del Coordinador Tics, ya sea, desde un abordaje institucional o por un
nivel específico, adjuntando el CV del docente que ingresa a la Capacitación.
2
A confirmar una(1) de ellas.
Plan de Trabajo- Convocatoria para consolidación inscripción Coordinador Tics 014
Página 3
4. El Proyecto
Implica proyectar acciones sistemáticas y fundamentadas, con un objeto definido y metas claras
y factibles. Surge como una intervención grupal o personal buscando resolver un problema de
conocimiento referido a la mejora, o a la corrección, o a la instrumentación de acciones novedosas,
ante una necesidad personal o grupal en función de la implementación de las Tics en la escuela, un
nivel o un área específica curricular.
Contenido de la Propuesta
Tema - Área Temática - Núcleo Problemático
Punto de partida desde dónde inicio la proyección de un proceso educativo que procura lograr un
mejoramiento de la problemática de conocimiento que nos motiva a investigar e intervenir. .
Fundamentación
Representa una descripción del/los condicionante/s que ha/n motivado la propuesta de
intervención o el proyecto operativo. Describe el contexto de partida (momento histórico, situación y
características detectables de la comunidad, institución, personal, etc.) en donde se sitúa el análisis
que proveerá la detección de indicadores iniciales y variables que conformarán un diagnóstico de
situación.
Incluye el análisis de enfoques realizados desde otros autores por medio de investigaciones
relacionadas a la problemática, documentos de elaboración bibliográfica, otros proyectos que
abordaron temas similares o vinculantes, entre otros. En el caso de que la Institución haya
participado de la Capacitación Agora Educativa 012, se les sugiere basarse en la Matriz Tics
diagnóstica y en el proyecto presentado como fuentes primordiales para el anclaje de esta
propuesta.
Planificación del Proyecto:
Es el proceso que determina la dirección hacia donde ir y los requisitos necesarios para poner
en práctica el proyecto
Para planificar un propuesta educativa, nos respondemos las siguientes preguntas:
¿Qué? Propuesta seleccionada desde la gestión del Coordinador Tics para una escuela/Institución
específica
¿Por qué? Implica realizar un diagnóstico de la situación de acuerdo a todas las dimensiones
planteadas en párrafos anteriores.
¿Para qué? Implica responder al motivo de elaboración y puesta en marcha del proyecto. Los
objetivos no son expresiones de deseo, deben ser posibles de lograrse. El objetivo general es una
enunciación clara y precisa del resultado que se quiere alcanzar con el proyecto. El objetivo
específico implica los pasos que hay que dar para lograr el objetivo general.
Plan de Trabajo- Convocatoria para consolidación inscripción Coordinador Tics 014
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5. ¿Dónde? Implica tener en cuenta el espacio físico dónde vamos a desarrollar las actividades como
los espacios físicos de interacción con otras instituciones.
¿Cómo? Implica las actividades que se llevarán a cabo para lograr los productos de acuerdo a las
dimensiones sugeridas. Es necesario que haya coherencia entre las actividades y los
productos, deben estar planificadas previamente, armando un cronograma de las mismas.
La importancia de realizar un cronograma de actividades es que permite tener un control
permanente de las acciones llevadas adelante. Permite juzgar la factibilidad del proyecto (junto con
la especificación de los recursos): si existe distribución uniforme en el tiempo, planes realistas, si
los tiempos son suficientes para obtener los productos, etc. Este ordenamiento de las actividades,
facilita la visualización, el monitoreo, los posibles cambios de la secuencia de ejecución.
¿A quienes? Implica destinatarios directos: docentes y actores de la comunidad educativa, e
indirectos: alumnos, padres, comunidad en su conjunto.
¿Quienes? Implica los actores responsables de la puesta en marcha del proyecto (RP, directivos,
docentes, supervisores, etc.)
¿Con qué? Implica los recursos materiales y financieros para utilizar en la puesta en marcha de los
proyectos.
En el ANEXO 1: FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DEL
COORDINADOR TICS- 014.
CRONOGRAMA
PREINSCRIPCIONE
S
PRESENTACION
DE PROPUESTAS
VALORACION
SEPTIEMBREDICIEMBRE
Envio vía mail de
nombre
de
los
aspirantes
a:
capacitación@
jaeccba.org.ar
asunto: Coordinador
Tics
FEBREROMARZO 014
Envio en formato
digital y papel de
las propuestas y el
CV de los docentes
a participar en la
capacitación:
capacitación@
jaeccba.org.arasunto:
Coordinador Tics
MARZO-ABRIL
Trabajo interno
de
Jaecc
ponderando los
proyectos y los
perfiles de los
docentes para
adecuar
la
propuesta
formativa
CONSOLIDACIÓN
DE
INSCRIPCIONES
MAYO
INICIO DE
CAPACITACI
ON
AGOSTO
Comunicación del
Primer
listado
de
los encuentro
inscriptos
a
la presencial
capacitación y las
características
cualitativas de los
proyectos
presentadosActivación de la
plataforma para los
inscriptos.
Plan de Trabajo- Convocatoria para consolidación inscripción Coordinador Tics 014
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6. FORMULARIO DE PRESENTACION DE LA PROPUESTA COORDINADOR TICS (Anexo1)
ESCUELA/INSTITUTO:……… …………………………………………
Dirección:………………………………………Tel…………………..mail:…………
Título de la Propuesta:…………………………………………………………….....
FUNDAMENTACIÓN
AREA PROBLEMÁTICA FOCAL
OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS
METODOLOGÍA DE ABORDAJE
ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
ACCIONES A DESARROLLAR
IMPACTO ESPERADO
La propuesta fue elaborada por el/la
profesor/a:……………………………………………………………. y autorizada por el/la directora/a de
Nivel:……………………………
Nombre:…………………………………………………………………..
dni:…………………………………………
Plan de Trabajo- Convocatoria para consolidación inscripción Coordinador Tics 014
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7. Para ser presentada dentro del Programa de Capacitación del Coordinador Tics 014 que promueve
la Junta Arquidiocesana de Educación Católica. Por su parte el docente se compromete a participar
y cumplir con las condiciones requeridas para cursar y aprobar esta instancia de formación
continua.
Se solicita adjuntar a la propuesta el CV nominal del docente que ingresa a la Capacitación.
Firma del Docente:………………………………………………
Aclaración:…………………………………………
Firma del Directivo:…………………………………………..
Aclaración:………………………………………..
Fecha de envio:…………………………..
Fecha de recepción por la JAEC:………………………………… Número de orden:…………………
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