Desarrollar competencias pedagógicas, para garantizar la implementación de los kit de evaluación de segundo y cuarto grado.

1. KIT DE EVALUACIÓN 2do y 4to GRADO
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2. OBJETIVOS DEL TALLER
• Desarrollar competencias pedagógicas, para garantizar la implementación de
los kit de evaluación de segundo y cuarto grado.
• Desarrollar competencias pedagógicas para que identificar estrategias
pertinentes para el desarrollo de los desempeños de los estudiantes.
• Desarrollar competencias pedagógicas en los participantes para incorporar
los resultados obtenidos en la evaluación en la planificación curricular,
consideraciones de atención a la diversidad, uso de materiales educativos y
evaluación formativa.
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3. Propósito del primer día
• Vivenciar estrategias metodológicas para la comprensión de textos
para atender a los niños y niñas de cuarto grado a partir de la
sistematización, análisis y reflexión de los resultados de la evaluación.
• Comprender el uso adecuado del Kit de evaluación de Educación
Primaria, como herramienta para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
• Conocer los objetivos y utilidad del Kit de evaluación de Educación
Primaria.
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4. Comentemos
1. ¿Qué es el Kit de evaluación y para qué sirve?
2. ¿Qué instrumentos contiene?
3. ¿Cuándo se debe aplicar?
4. ¿Cuál es el propósito del Kit?
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5. 1. ¿Qué es el Kit de evaluación y para qué sirve?
Es una herramienta que permite a los docentes tener una aproximación
adicional sobre cuánto han aprendido sus estudiantes.
Sirve para:
• Monitorear los aprendizajes de los estudiantes.
• Hacer un seguimiento oportuno de los logros y dificultades.
• Plantear estrategias adecuadas para el desarrollo de competencias en
beneficio de todos los estudiantes.
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6. ¿Qué instrumentos contiene el kit de Comunicación?
Entrada:
Entrada:
Manual Cuadernillos Registro
Salida:
Manual Cuadernillos Registro
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7. 3. ¿Cuándo se debe aplicar el Kit de
evaluación?
Primer
trimestre
Segundo
trimestre
Tercer
trimestre
Kit - Entrada Kit - Salida
Durante el
primer trimestre
Durante el
Tercer trimestre
Inicio del año
escolar
Logro previsto al
final del año
escolar
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8. Kit de Entrada
Mide aquellas capacidades que los estudiantes
debieron haber desarrollado en los grados
anteriores para desenvolverse adecuadamente
en el cuarto grado de primaria.
Kit de Salida
Mide aquellas capacidades que los
estudiantes deben desarrollar durante el
cuarto grado de primaria.
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9.  Complementar el trabajo pedagógico del
docente en el aula poniendo énfasis en
los procesos de aprendizaje.
 Reflexionar y tomar decisiones para la
intervención pedagógica oportuna que
permita mejorar los aprendizajes.
 Ayudar al estudiante a reconocer sus
fortalezas y debilidades.
4. ¿Cuál es el propósito del kit?
reflexión
Kit de Evaluación
aprendizaje
práctica
docente
posibilita
sobre
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10. ¿Qué debemos hacer después de utilizar el kit de
evaluación?
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11. Reflexionemos en torno a las siguientes preguntas:
1.¿Cuáles son los procesos que se deben
tener en cuenta al usar el Kit de
evaluación?
2. ¿En qué paso debemos detenernos?
¿Por qué?
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12. 12

13. 13

14. 14

15. 15

16. 16

17. 17

18. 18

19. 19

20. Objetivos:
Propiciar que el estudiante reconozca sus propios errores.
Conseguir que el estudiante, por su propio esfuerzo, logre el
aprendizaje.
Recursos:
Respuestas de los estudiantes en el Kit.
La retroalimentación
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21. devolución
valoración
devolución
(propiamente
dicha)
es
puede ser
retroalimentación
orientación
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La retroalimentación

22.  Imagina ahora que lo que tienes en tus manos son las respuestas de
algunos de tus estudiantes.
 ¿Dónde estuvo el error?
 ¿Qué comentario le escribirías para que tu estudiante se dé cuenta de
su error y lo supere?
Retroalimentar NO ES:
• Colocar “Bien”, “Mal” o “Incompleto”.
• Dar la respuesta.
Retroalimentar al estudiante
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23. Retroalimentar al estudiante
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24. 24

25. 25

26. 26

27. ¿Cómo planificamos y
desarrollamos las unidades
didácticas y las sesiones de
aprendizaje a partir de este proceso
de análisis y reflexión?
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28. Planificamos y desarrollamos
unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje a partir de
situaciones significativas.
En la secuencia de
sesiones se considera
la lectura y escritura
de distintos tipos de
texto que responden
a la situación
significativa y por
tanto se lee con
propósitos
determinados que
ayuda a que los
estudiantes
encuentran sentido y
funcionalidad a lo
que leen y escriben
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29. 29

30. Tengamos en cuenta cómo se mencionan a las
capacidades de comprensión de textos en la UMC
y en la RM 199?
UMC RM 199
Identifica información en
diferentes tipos de textos
Recupera información de
diversos tipos de textos
escritos
Infiere el significado del texto Infiere el significado de los
textos escritos
Reflexiona sobre la forma y el
contenido del texto
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos 30

31. Vivenciamos estrategias para la lectura de
textos discontinuos
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32. Haciendo un recorrido por diversas calles cercanas al colegio se observa el estado en que se
encuentran estos espacios de la localidad.
En muchos lugares cercanos a la escuela y a las casas (en calles y avenidas) hay gran
cantidad de acumulación de basura, lo que genera mal olor y contaminación. Se escuchan
también comentarios sobre el hecho que estos desperdicios; que incluyen botellas de
plástico, botellas de vidrio, papel y bolsas con desechos de comida generan gases peligrosos
que contaminan el ambiente y por esta situación el clima de las ciudades están cambiando,
hace más frio o más calor, se está haciendo hueco las capas de la tierra, etc.
¿Por qué hay tanta basura?, ¿qué podemos hacer para generar menos basura?, ¿qué tipo de
desechos hay?, ¿cuál de este tipo de desechos genera mayor contaminación? ¿Cuánto afecta
a la tierra el uso de estos materiales? ¿Cuánto tiempo tarda en desintegrarse el plástico, el
papel, el vidrio? ¿Qué podemos hacer con los desperdicios?
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Situación significativa

33. 33

34.  ¿Cuáles son los productos que permanecen más tiempo en el ambiente?
 ¿qué productos se degradan con mayor facilidad?
 ¿Cuánto demora en degradarse los vasos descartables?
 Las pilas y baterías tardan en degradarse 1000 años ¿qué otros productos
tardan esta cantidad de años en degradarse?
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35.  ¿Por qué en la imagen central de la infografía se muestra una bolsa de
papel y una bolsa de plástico?
 ¿Cuál es la intención del autor al mostrar las bolsas de papel y plástico en
el centro de la infografía?
 ¿Qué título le pondrías al texto?, ¿por qué lo elegiste?
 Explica con tus propias palabras el significado de lo resaltado en la frase:
“Las bolsas de plástico tienen un tiempo de degradación aproximado de
entre 150 a 600 años”
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36.  ¿Por qué crees que el autor del texto ha utilizado letras más
grandes y en negrilla en algunos casos?
 ¿Qué recomendarías a las personas después de haber leído
este texto?
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37. Propósito del segundo día
• Revisar y reflexionar estrategias metodológicas para la comprensión
de textos para atender a los niños y niñas de segundo grado.
• Elaborar preguntas para trabajar la comprensión de textos.
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38. 38
¿Qué prácticas deben darse en el
aula para lograr que los niños y
niñas desarrollen la competencia
de comprensión de textos?

39. Componentes de la prueba
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40. Clasificación de los textos
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41. Capacidades que se evalúan
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42. Formatos textuales
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43. 43

44. Localiza información explícita en el texto
Tipo de preguntas:
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45. Infiere información del texto
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46. Reflexiona sobre el contenido del texto
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47. 47

48. Comprensión de textos - Entrada
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49. Producción de textos- Entrada
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50. El paucar es un ave que habita principalmente en las zonas tropicales de Perú, México,
Brasil y Bolivia. En nuestro país, podemos encontrarlo en los bosques de la selva
peruana y en los manglares de Tumbes.
A estas aves les gusta vivir en grupo. Por eso, muchos paucares hacen sus nidos en un
mismo árbol. Los nidos de estas aves son tejidos con fibras de diversas plantas, tienen
la forma de bolsa, y cuelgan de las ramas más altas de los árboles y palmeras para
evitar la amenaza de otros animales.
El paucar es un ave de unos hermosos ojos azules. Puede llegar a medir hasta
veintiocho centímetros de largo y pesar alrededor de ciento cuatro gramos. Posee un
plumaje negro en el vientre y las alas, mientras que, en su larga cola, las plumas son
amarillas. Se alimenta principalmente de frutas e insectos.
Esta peculiar ave es conocida como el más grande imitador de la Amazonía. El paucar
posee la habilidad de imitar diferentes sonidos como el ladrido de los perros, el
cacareo de las gallinas, el llanto de un niño, la risa de la gente y hasta el silbido de una
persona. Por este motivo, es considerada un ave inteligente.
Aves misteriosasEL PAUCAR
Deduce relaciones lógicas (causa-consecuencia, intención-fin, oposición, semejanza, etc.) entre las ideas del texto.
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