Se explica el test ILS (Index of Learning Styles) de Felder-Silverman. Se explican los detalles del instrumento, las dimensiones, los estilos de aprendizaje que detecta, la forma de interpretar los resultados, y la forma de utilizarlos para seleccionar las herramientas (cognotécnicas) más efectivas de acuerdo a nuestro perfil.
La andragogía se refiere al arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender. Se basa en principios como la horizontalidad, la participación y el reconocimiento de que los adultos son seres autodirigidos que aprenden mejor cuando se basa en sus experiencias previas. El educador de adultos debe actuar como facilitador centrado en los estudiantes, creando un ambiente de apoyo para que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje y apliquen lo aprendido a sus vidas.
Modelo de estilos de aprendizaje de felder y silvermanRumy Ruiz
El documento describe el modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman, el cual clasifica a los estudiantes en cinco dimensiones: sensitivos-intuitivos, visuales-verbales, inductivos-deductivos, secuenciales-globales y activos-reflexivos. Cada dimensión describe las preferencias de los estudiantes en términos de cómo perciben y procesan la información.
Mapa conceptual enfoque humanista de la educación tinaa_
El documento describe el enfoque humanista de la educación según filósofos como Kant, Rogers y Maslow. Se centra en ver al ser humano como un individuo autónomo y en promover su autorrealización, creatividad y desarrollo pleno. También habla del papel del docente en este enfoque, el cual debe permitir que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de proyectos y exploraciones, y fomentar la cooperación y autoestima en los estudiantes. Finalmente, discute conceptos como la autoestima
Este documento describe el método de aprendizaje "aprender haciendo" basado en las teorías de John Dewey y Jerome Bruner. El método promueve que los estudiantes adquieran conocimientos a través de la experiencia práctica en lugar de la instrucción pasiva. Los estudiantes aprenden mediante la interacción con su entorno utilizando modos enactivo, icónico y simbólico de representación. La tecnología puede integrarse en este enfoque para facilitar el trabajo en equipo y la comunicación.
Trabajo realizado en Julio de 2015 como parte del seminario "Proyectos de gestión escolar y comunidad de aprendizaje", dentro del proceso de formación del Doctorado en Pedagogía Crítica impartido por el Insituto Mclaren de Pedagogía Crítica.
La orientación no directiva
-Definición
-Cualidades
-Fases
-Sistema de regulación social
-Campo de aplicación
-Objetivos
-Metodos
-Papel del docente
-Papel del estudiante
-Evaluacion
Para alguna pregunta o si deseas tener presentaciones así de lindas y creativas a muy buen precio puedes comunicarte conmigo y lo haré por ti, de cualquier tema.
Me puedes encontrar por:
Correo: Estevesfrancis5b@gmail.com
Instagram: @EstevesFrancis
Este documento resume los tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje memorístico, significativo, por recepción, por descubrimiento y otros. Define el aprendizaje como un cambio de conducta permanente como resultado de la experiencia. Explica que el aprendizaje es importante para la adaptación y supervivencia. Identifica diferentes características del aprendizaje como su carácter adaptativo y la capacidad de modificar lo aprendido anteriormente.
La pedagogía cognitivista se centra en la información y el currículo, enfatizando la adquisición de conocimientos y el desarrollo de estructuras mentales. Promueve crear ambientes de aprendizaje que conecten a los estudiantes con el material educativo, vinculando el aprendizaje con los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes. Los principales representantes de esta corriente son Piaget, Ausubel, Bruner, Bloom, Gagné y Novak, quienes desarrollaron teorías sobre el desarrol
La andragogía se refiere al arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender. Se basa en principios como la horizontalidad, la participación y el reconocimiento de que los adultos son seres autodirigidos que aprenden mejor cuando se basa en sus experiencias previas. El educador de adultos debe actuar como facilitador centrado en los estudiantes, creando un ambiente de apoyo para que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje y apliquen lo aprendido a sus vidas.
Modelo de estilos de aprendizaje de felder y silvermanRumy Ruiz
El documento describe el modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman, el cual clasifica a los estudiantes en cinco dimensiones: sensitivos-intuitivos, visuales-verbales, inductivos-deductivos, secuenciales-globales y activos-reflexivos. Cada dimensión describe las preferencias de los estudiantes en términos de cómo perciben y procesan la información.
Mapa conceptual enfoque humanista de la educación tinaa_
El documento describe el enfoque humanista de la educación según filósofos como Kant, Rogers y Maslow. Se centra en ver al ser humano como un individuo autónomo y en promover su autorrealización, creatividad y desarrollo pleno. También habla del papel del docente en este enfoque, el cual debe permitir que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de proyectos y exploraciones, y fomentar la cooperación y autoestima en los estudiantes. Finalmente, discute conceptos como la autoestima
Este documento describe el método de aprendizaje "aprender haciendo" basado en las teorías de John Dewey y Jerome Bruner. El método promueve que los estudiantes adquieran conocimientos a través de la experiencia práctica en lugar de la instrucción pasiva. Los estudiantes aprenden mediante la interacción con su entorno utilizando modos enactivo, icónico y simbólico de representación. La tecnología puede integrarse en este enfoque para facilitar el trabajo en equipo y la comunicación.
Trabajo realizado en Julio de 2015 como parte del seminario "Proyectos de gestión escolar y comunidad de aprendizaje", dentro del proceso de formación del Doctorado en Pedagogía Crítica impartido por el Insituto Mclaren de Pedagogía Crítica.
La orientación no directiva
-Definición
-Cualidades
-Fases
-Sistema de regulación social
-Campo de aplicación
-Objetivos
-Metodos
-Papel del docente
-Papel del estudiante
-Evaluacion
Para alguna pregunta o si deseas tener presentaciones así de lindas y creativas a muy buen precio puedes comunicarte conmigo y lo haré por ti, de cualquier tema.
Me puedes encontrar por:
Correo: Estevesfrancis5b@gmail.com
Instagram: @EstevesFrancis
Este documento resume los tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje memorístico, significativo, por recepción, por descubrimiento y otros. Define el aprendizaje como un cambio de conducta permanente como resultado de la experiencia. Explica que el aprendizaje es importante para la adaptación y supervivencia. Identifica diferentes características del aprendizaje como su carácter adaptativo y la capacidad de modificar lo aprendido anteriormente.
La pedagogía cognitivista se centra en la información y el currículo, enfatizando la adquisición de conocimientos y el desarrollo de estructuras mentales. Promueve crear ambientes de aprendizaje que conecten a los estudiantes con el material educativo, vinculando el aprendizaje con los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes. Los principales representantes de esta corriente son Piaget, Ausubel, Bruner, Bloom, Gagné y Novak, quienes desarrollaron teorías sobre el desarrol
Uno de los desafíos que tienen los profesores hoy en día es abordar el proceso de enseñanza
con estrategias que lleven al desarrollo a través del conocimiento, adaptar las nuevas
tecnologías a al contexto y tratar de llevar a los alumnos de un simplismo conformista hacia un
pensamiento crítico y complejo.
El modelo pedagógico sociocrítico busca transformar el estilo de aprendizaje generando una conciencia crítica y reflexiva en los estudiantes para que puedan manejar su propio criterio. Se basa en los principios de la Escuela de Frankfort y prioriza las necesidades e intereses del entorno, permitiendo al docente vincular a los estudiantes en procesos de investigación con el propósito de formar hombres libres y autónomos a través del trabajo cooperativo.
¿Qué son Paradigmas Educativos?
Un paradigmas se refiere a un modelo que organiza un tema en torno a un esquema, los relaciona de un modo determinado.
Son herramientas con las que contamos, entre otras cosas para lograr educar, que nos ayudan de base a nuestras estrategias metodológicas y a nuestros objetivos educacionales.
Un paradigmas educativos es un marco pedagógico y científico de referencia para comprender, analizar y avanzar en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es un término introducido por el filósofo y científico Thomas Kuhn, en los años 70. Fue el quien dio significado al término al referirse a un conjunto de prácticas que configuran una disciplina científica en un periodo temporal concreto.
En el presente trabajo encontraran información del paradigma cognitivo, que les sera de gran ayuda, para comprender el proceso de asimilación y acomodación de Piaget.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos incluyendo el tradicional, tecnología educativa, perspectiva cognitiva, enfoque crítico, enfoque histórico-cultural, pedagogía liberadora y modelo de investigación-acción. Cada modelo define el rol del docente y estudiante y su enfoque en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La Escuela Nueva Y La PedagogíA De La AccionFabiola Rivera
El documento describe las principales corrientes pedagógicas de la Escuela Nueva, incluyendo a John Dewey, Ovidio Decroly, María Montessori y Celestin Freinet. Estas corrientes se centran en el niño, la acción y la experiencia sobre la memorización. Promueven el desarrollo integral del niño a través de la actividad, la cooperación y la autogestión en un ambiente estimulante.
Este documento trata sobre la didáctica y diferentes enfoques didácticos. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo ha evolucionado de ser un enfoque conductista en la modernidad a ser más flexible e inclusivo en la actualidad. También describe enfoques didácticos contemporáneos como el aprendizaje cooperativo, experiencial, basado en problemas y la modificabilidad estructural cognitiva.
La teoría humanista propone que el aprendizaje significativo y vivencial modifica la percepción de la realidad de los individuos. Define dos tipos de aprendizaje, mecanizado y significativo, y tres niveles de aprendizaje, superficial, profundo y estratégico. También identifica estilos de aprendizaje como serial y holista, y estilos cognoscitivos como dependencia e independencia, impulsivo y reflexivo, y complejidad.
La evaluación holística considera el proceso, resultado y contexto de un estudiante. Aborda todos los elementos del aprendizaje como la enseñanza, materiales y gestión institucional. Se opone a dividir para dominar y ve al todo como mayor que la suma de sus partes. Un docente que evalúa de forma holística toma en cuenta factores internos como el estado emocional y motivación del estudiante, y externos como su entorno familiar y estrategias de enseñanza, al darle los resultados al final de una unidad.
Este documento presenta información sobre el saber pedagógico. Define el saber pedagógico como un conocimiento individual que se construye a partir de la reflexión del docente sobre su práctica y se transforma continuamente. Citas de autores expertos describen el saber pedagógico como una adaptación de la teoría a cada contexto y como un conocimiento configurado por la experiencia. El documento también incluye reflexiones sobre cómo la práctica transforma la teoría y cómo se debe deconstruir y reconstruir constantemente la enseñanza.
El documento presenta una estrategia para una clase conectivista. Propone que los estudiantes creen su propia red de aprendizaje usando herramientas tecnológicas como foros, presentaciones y archivos compartidos en línea. El profesor enseña a los estudiantes a buscar y evaluar información de manera autónoma y colaborativa. El modelo conectivista fomenta el aprendizaje cooperativo a través del uso conjunto de las herramientas digitales.
El documento describe diferentes modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje, incluyendo los modelos de Herrmann, Felder y Silverman, Kolb, y las inteligencias múltiples de Gardner. Explica que cada persona tiene preferencias distintas para aprender, como ser visual, auditivo, reflexivo u activo. Al comprender los diferentes estilos, los maestros pueden enseñar de manera más efectiva a cada estudiante.
El aprendizaje significativo según Ausubel se basa en relacionar los conocimientos previos de los estudiantes con la nueva información para que puedan comprenderla, en oposición al aprendizaje memorístico. Para que el aprendizaje sea efectivo, es necesario tomar en cuenta los intereses y conocimientos previos de los estudiantes y que puedan relacionar los nuevos conceptos de manera sustantiva con su estructura cognitiva a través de procesos como la asimilación y subsunción.
Modelo de los 9 eventos instruccionales de GagneSantia Velazquez
El modelo de los 9 eventos de instrucción de Robert Gagné propone una serie de 9 pasos para un aprendizaje efectivo: 1) ganar la atención del estudiante, 2) informar los objetivos, 3) estimular el conocimiento previo, 4) presentar el material nuevo, 5) guiar el aprendizaje, 6) suscitar el rendimiento individual, 7) proporcionar retroalimentación, 8) evaluar la eficacia del aprendizaje, y 9) incrementar la retención. Este modelo se basa en teorías del aprendizaje como
George Siemens es un teórico de la enseñanza en la sociedad digital y autor del artículo "Conectivismo: una teoría de la enseñanza para la era digital" y del libro "Conociendo el conocimiento". El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y tareas necesarias para que los aprendices florezcan en la era digital, según Siemens, uno de los máximos defensores de las teorías conectivistas en educación.
El documento compara diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, el cognitivismo, el procesamiento de la información y el constructivismo. Explica conceptos clave como la motivación, la memoria, la transferencia y la autorregulación desde las perspectivas de cada teoría. También analiza las implicaciones de cada enfoque para la instrucción educativa.
Mapa Mental. Teoría del Aprendizaje de Lev Vygotsky y David AusubelUniversidad Yacambú
Lev Vygotsky y David Ausubel son teóricos del aprendizaje constructivista. Vygotsky considera que el individuo es el resultado del proceso histórico y social, donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Los niños desarrollan su aprendizaje a través de la interacción social. La teoría de Ausubel plantea que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y distingue entre aprendizaje mecánico y significativo.
Este documento resume los principales conceptos de la pedagogía conductista. Explica que se basa en las teorías del aprendizaje de John Watson, Ivan Pavlov y B.F. Skinner, incluyendo el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y la asociación. Describe los mecanismos de aprendizaje como el ensayo y error y el reforzamiento, y cómo se pueden aplicar en la educación para fomentar el aprendizaje a través de la repetición y la asociación de estímulos positivos. Final
Ventajas de los diferentes enfoques educativosAdylene Ramirez
Este documento describe los principales enfoques pedagógicos y sus ventajas. Estos enfoques incluyen el conductismo, sociocognitivo, cognitivista, constructivista y humanista. Cada enfoque se centra en un aspecto diferente del aprendizaje, como la conducta, el pensamiento, la construcción del conocimiento o el desarrollo personal. El documento analiza las fortalezas de cada enfoque para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento describe el método problémico y sus características fundamentales. El método problémico busca elevar los niveles de complejidad del pensamiento a través de la duda, el desconocimiento y las disonancias cognitivas. Se origina en la mayéutica y sugiere confrontar a los estudiantes con problemas o situaciones problémicas para identificar necesidades de aprendizaje y desarrollar habilidades. Algunas estrategias clave son la exposición problémica, la búsqueda parcial, la conversación heur
El documento describe varios modelos y teorías sobre los estilos de aprendizaje. El modelo de Curry identifica 21 factores que influyen en el estilo de aprendizaje de una persona, incluyendo preferencias ambientales, de interacción social y de procesamiento de información. El modelo de Kolb se basa en que el aprendizaje implica procesar información a través de la experiencia concreta o abstracta y la reflexión o experimentación. Esto da lugar a cuatro tipos de aprendices.
El documento trata sobre los diferentes estilos de aprendizaje según diferentes teorías como la Programación Neurolingüística, el modelo de Kolb y la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Explica que cada persona tiene preferencias sobre estrategias de aprendizaje que desarrollan su estilo, y que conocer esto permite adaptar la enseñanza de forma más efectiva. También describe las características de los diferentes estilos como visuales, auditivos, kinestésicos y más.
Uno de los desafíos que tienen los profesores hoy en día es abordar el proceso de enseñanza
con estrategias que lleven al desarrollo a través del conocimiento, adaptar las nuevas
tecnologías a al contexto y tratar de llevar a los alumnos de un simplismo conformista hacia un
pensamiento crítico y complejo.
El modelo pedagógico sociocrítico busca transformar el estilo de aprendizaje generando una conciencia crítica y reflexiva en los estudiantes para que puedan manejar su propio criterio. Se basa en los principios de la Escuela de Frankfort y prioriza las necesidades e intereses del entorno, permitiendo al docente vincular a los estudiantes en procesos de investigación con el propósito de formar hombres libres y autónomos a través del trabajo cooperativo.
¿Qué son Paradigmas Educativos?
Un paradigmas se refiere a un modelo que organiza un tema en torno a un esquema, los relaciona de un modo determinado.
Son herramientas con las que contamos, entre otras cosas para lograr educar, que nos ayudan de base a nuestras estrategias metodológicas y a nuestros objetivos educacionales.
Un paradigmas educativos es un marco pedagógico y científico de referencia para comprender, analizar y avanzar en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es un término introducido por el filósofo y científico Thomas Kuhn, en los años 70. Fue el quien dio significado al término al referirse a un conjunto de prácticas que configuran una disciplina científica en un periodo temporal concreto.
En el presente trabajo encontraran información del paradigma cognitivo, que les sera de gran ayuda, para comprender el proceso de asimilación y acomodación de Piaget.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos incluyendo el tradicional, tecnología educativa, perspectiva cognitiva, enfoque crítico, enfoque histórico-cultural, pedagogía liberadora y modelo de investigación-acción. Cada modelo define el rol del docente y estudiante y su enfoque en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La Escuela Nueva Y La PedagogíA De La AccionFabiola Rivera
El documento describe las principales corrientes pedagógicas de la Escuela Nueva, incluyendo a John Dewey, Ovidio Decroly, María Montessori y Celestin Freinet. Estas corrientes se centran en el niño, la acción y la experiencia sobre la memorización. Promueven el desarrollo integral del niño a través de la actividad, la cooperación y la autogestión en un ambiente estimulante.
Este documento trata sobre la didáctica y diferentes enfoques didácticos. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo ha evolucionado de ser un enfoque conductista en la modernidad a ser más flexible e inclusivo en la actualidad. También describe enfoques didácticos contemporáneos como el aprendizaje cooperativo, experiencial, basado en problemas y la modificabilidad estructural cognitiva.
La teoría humanista propone que el aprendizaje significativo y vivencial modifica la percepción de la realidad de los individuos. Define dos tipos de aprendizaje, mecanizado y significativo, y tres niveles de aprendizaje, superficial, profundo y estratégico. También identifica estilos de aprendizaje como serial y holista, y estilos cognoscitivos como dependencia e independencia, impulsivo y reflexivo, y complejidad.
La evaluación holística considera el proceso, resultado y contexto de un estudiante. Aborda todos los elementos del aprendizaje como la enseñanza, materiales y gestión institucional. Se opone a dividir para dominar y ve al todo como mayor que la suma de sus partes. Un docente que evalúa de forma holística toma en cuenta factores internos como el estado emocional y motivación del estudiante, y externos como su entorno familiar y estrategias de enseñanza, al darle los resultados al final de una unidad.
Este documento presenta información sobre el saber pedagógico. Define el saber pedagógico como un conocimiento individual que se construye a partir de la reflexión del docente sobre su práctica y se transforma continuamente. Citas de autores expertos describen el saber pedagógico como una adaptación de la teoría a cada contexto y como un conocimiento configurado por la experiencia. El documento también incluye reflexiones sobre cómo la práctica transforma la teoría y cómo se debe deconstruir y reconstruir constantemente la enseñanza.
El documento presenta una estrategia para una clase conectivista. Propone que los estudiantes creen su propia red de aprendizaje usando herramientas tecnológicas como foros, presentaciones y archivos compartidos en línea. El profesor enseña a los estudiantes a buscar y evaluar información de manera autónoma y colaborativa. El modelo conectivista fomenta el aprendizaje cooperativo a través del uso conjunto de las herramientas digitales.
El documento describe diferentes modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje, incluyendo los modelos de Herrmann, Felder y Silverman, Kolb, y las inteligencias múltiples de Gardner. Explica que cada persona tiene preferencias distintas para aprender, como ser visual, auditivo, reflexivo u activo. Al comprender los diferentes estilos, los maestros pueden enseñar de manera más efectiva a cada estudiante.
El aprendizaje significativo según Ausubel se basa en relacionar los conocimientos previos de los estudiantes con la nueva información para que puedan comprenderla, en oposición al aprendizaje memorístico. Para que el aprendizaje sea efectivo, es necesario tomar en cuenta los intereses y conocimientos previos de los estudiantes y que puedan relacionar los nuevos conceptos de manera sustantiva con su estructura cognitiva a través de procesos como la asimilación y subsunción.
Modelo de los 9 eventos instruccionales de GagneSantia Velazquez
El modelo de los 9 eventos de instrucción de Robert Gagné propone una serie de 9 pasos para un aprendizaje efectivo: 1) ganar la atención del estudiante, 2) informar los objetivos, 3) estimular el conocimiento previo, 4) presentar el material nuevo, 5) guiar el aprendizaje, 6) suscitar el rendimiento individual, 7) proporcionar retroalimentación, 8) evaluar la eficacia del aprendizaje, y 9) incrementar la retención. Este modelo se basa en teorías del aprendizaje como
George Siemens es un teórico de la enseñanza en la sociedad digital y autor del artículo "Conectivismo: una teoría de la enseñanza para la era digital" y del libro "Conociendo el conocimiento". El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y tareas necesarias para que los aprendices florezcan en la era digital, según Siemens, uno de los máximos defensores de las teorías conectivistas en educación.
El documento compara diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, el cognitivismo, el procesamiento de la información y el constructivismo. Explica conceptos clave como la motivación, la memoria, la transferencia y la autorregulación desde las perspectivas de cada teoría. También analiza las implicaciones de cada enfoque para la instrucción educativa.
Mapa Mental. Teoría del Aprendizaje de Lev Vygotsky y David AusubelUniversidad Yacambú
Lev Vygotsky y David Ausubel son teóricos del aprendizaje constructivista. Vygotsky considera que el individuo es el resultado del proceso histórico y social, donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Los niños desarrollan su aprendizaje a través de la interacción social. La teoría de Ausubel plantea que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y distingue entre aprendizaje mecánico y significativo.
Este documento resume los principales conceptos de la pedagogía conductista. Explica que se basa en las teorías del aprendizaje de John Watson, Ivan Pavlov y B.F. Skinner, incluyendo el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y la asociación. Describe los mecanismos de aprendizaje como el ensayo y error y el reforzamiento, y cómo se pueden aplicar en la educación para fomentar el aprendizaje a través de la repetición y la asociación de estímulos positivos. Final
Ventajas de los diferentes enfoques educativosAdylene Ramirez
Este documento describe los principales enfoques pedagógicos y sus ventajas. Estos enfoques incluyen el conductismo, sociocognitivo, cognitivista, constructivista y humanista. Cada enfoque se centra en un aspecto diferente del aprendizaje, como la conducta, el pensamiento, la construcción del conocimiento o el desarrollo personal. El documento analiza las fortalezas de cada enfoque para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento describe el método problémico y sus características fundamentales. El método problémico busca elevar los niveles de complejidad del pensamiento a través de la duda, el desconocimiento y las disonancias cognitivas. Se origina en la mayéutica y sugiere confrontar a los estudiantes con problemas o situaciones problémicas para identificar necesidades de aprendizaje y desarrollar habilidades. Algunas estrategias clave son la exposición problémica, la búsqueda parcial, la conversación heur
El documento describe varios modelos y teorías sobre los estilos de aprendizaje. El modelo de Curry identifica 21 factores que influyen en el estilo de aprendizaje de una persona, incluyendo preferencias ambientales, de interacción social y de procesamiento de información. El modelo de Kolb se basa en que el aprendizaje implica procesar información a través de la experiencia concreta o abstracta y la reflexión o experimentación. Esto da lugar a cuatro tipos de aprendices.
El documento trata sobre los diferentes estilos de aprendizaje según diferentes teorías como la Programación Neurolingüística, el modelo de Kolb y la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Explica que cada persona tiene preferencias sobre estrategias de aprendizaje que desarrollan su estilo, y que conocer esto permite adaptar la enseñanza de forma más efectiva. También describe las características de los diferentes estilos como visuales, auditivos, kinestésicos y más.
Este documento describe diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico; estilos basados en características personales como activo, reflexivo, teórico y pragmático; dimensiones como sensorial-intuitivo, visual-verbal, activo-reflexivo, secuencial-global; y preferencias sociales, ambientales y emocionales. También discute el procesamiento de información y los cuadrantes de Ned Herrmann relacionados con las diferentes partes del cerebro.
El documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Existen diferentes modelos que clasifican los estilos de aprendizaje según factores como la percepción sensorial preferida, la forma de procesar y organizar la información, y la manera de representar internamente lo aprendido. Algunos modelos incluyen los cuadrantes cerebrales de Herrmann, el modelo de Felder y Silverman, y el enfoque neurolingüístico de Bandler y Grinder.
Estilos de aprendizaje (aprendizaje emocionante)Diana Vaquero
El documento describe diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo el estilo teórico, pragmático, reflexivo y activo. Cada estilo tiene características únicas en términos de cómo las personas procesan la información y aprenden de manera más efectiva. Los maestros deben comprender y adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje para que todos los estudiantes puedan tener éxito.
El documento habla sobre los enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje. Explica que existen diferentes teorías sobre los estilos de aprendizaje como la de los hemisferios cerebrales, las inteligencias múltiples y la rueda del aprendizaje de Kolb. También menciona que cada persona tiene su propio estilo de aprendizaje y estrategias, y que es importante conocer los diferentes estilos para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta información sobre estilos de aprendizaje y estrategias de instrucción. Describe los modelos de Kolb y Alonso sobre estilos de aprendizaje, incluyendo características de alumnos activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos. También cubre sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico, y características de los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho. El objetivo es entender mejor los comportamientos de los estudiantes y aplicar estrategias de enseñanza adecuadas a
Descripcion De Los Estilos De AprenderAugusto Aeec
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Para cada estilo, se proporcionan características de los alumnos con ese estilo, cómo aprenden mejor, y cómo les cuesta más trabajo aprender. El objetivo es ayudar a entender las diferencias individuales en el aprendizaje y adaptar la enseñanza a cada estilo.
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Para cada estilo, se proporcionan características de los alumnos con ese estilo, cómo aprenden mejor, y cómo les cuesta más trabajo aprender. El objetivo es ayudar a entender las diferencias individuales en el aprendizaje y adaptar la enseñanza a cada estilo.
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Explica las características de cada estilo, incluyendo cómo aprenden mejor y les cuesta más aprender. También menciona una herramienta llamada CHAEA que puede usarse para identificar el estilo de aprendizaje de un individuo.
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Explica las características de cada estilo, incluyendo cómo aprenden mejor y les cuesta más aprender. También proporciona preguntas clave para cada estilo que guían su proceso de aprendizaje.
El documento describe los estilos y metodologías de aprendizaje de los adultos. Explica que las personas aprenden de maneras diferentes y tienen preferencias hacia determinadas estrategias cognitivas. Luego define los estilos de aprendizaje y clasifica cuatro estilos principales: activista, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, discute implicancias metodológicas para el diseño pedagógico en adultos, incluyendo favorecer representaciones múltiples, ofrecer contenidos con un grado justo de complejidad y propiciar
Este documento discute los estilos y metodologías de aprendizaje para adultos. Explica que las personas aprenden de maneras diferentes dependiendo de sus preferencias cognitivas. También describe varias clasificaciones de estilos de aprendizaje, como aprendizaje activo versus reflexivo. Concluye que en la enseñanza de adultos, es importante considerar sus intereses, experiencias de vida y estilos de aprendizaje individuales para lograr una enseñanza efectiva.
El documento define los estilos de aprendizaje como las preferencias o tendencias que cada persona tiene para utilizar determinadas estrategias de aprendizaje. Explica que los estilos de aprendizaje se ven afectados por factores como la edad, la cultura y la motivación. Además, presenta tres modelos clave sobre los estilos de aprendizaje: uno basado en los sentidos, otro en los hemisferios cerebrales y el modelo de Kolb y sus cuatro estilos.
Este documento trata sobre aprendizaje y estilos de aprendizaje. Presenta diferentes modelos de estilos de aprendizaje como el de Kolb, Honey-Alonso y VARK. El modelo de Kolb identifica cuatro estilos: convergente, divergente, asimilador y acomodador. El modelo Honey-Alonso define cuatro estilos: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, el modelo VARK se enfoca en los canales sensoriales de percepción: visual, auditivo, lectura/escritura y kinestés
Este documento describe diferentes teorías y conceptos sobre los estilos de aprendizaje. Menciona que los estilos de aprendizaje se refieren a la forma en que los estudiantes perciben y procesan la información. Luego describe los estilos cognitivos de Kolb, incluyendo el convergente, asimilador, divergente y acomodador. También cubre los estilos de Honey, Alonso y Gallego de activo, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, enfatiza la importancia de conocer los estilos de aprendizaje tanto
El documento presenta tres rasgos que sirven como indicadores de los estilos y ritmos de aprendizaje: cognitivos, afectivos y fisiológicos. Los cognitivos se refieren a cómo los estudiantes estructuran conocimientos e interpretan información, los afectivos a sus motivaciones e expectativas, y los fisiológicos a su biotipo y biorritmo. Cada persona aprende de manera única utilizando diferentes estrategias, velocidades y capacidades.
1) El modelo de estilos de aprendizaje de Kolb propone que el aprendizaje ocurre a través de cuatro fases: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
2) Según este modelo, existen cuatro tipos de aprendices basados en la fase preferida: activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos.
3) El sistema educativo tradicional favorece a los aprendices teóricos, por lo que es importante ofrecer actividades que cubran las cuatro fases del
El documento resume el modelo de estilos de aprendizaje de Kolb, identificando cuatro estilos (activo, reflexivo, teórico y pragmático) según cómo procesan la información. Describe las características principales de cada estilo, incluyendo cómo aprenden mejor y les cuesta más aprender. Explica que un aprendizaje óptimo requiere actividades que cubran las cuatro fases del modelo para facilitar el aprendizaje de todos los estudiantes.
1) El modelo de estilos de aprendizaje de Kolb propone que el aprendizaje ocurre a través de cuatro fases: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
2) Según este modelo, existen cuatro tipos de aprendices basados en la fase preferida: activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos.
3) El sistema educativo tradicional favorece a los aprendices teóricos, por lo que es importante ofrecer actividades que cubran las cuatro fases del
Similar a Felder - Silverman ILS (index of learning style) y su interpretación (20)
4. El instrumento ILS de Felder & Silverman (1/3)
• El instrumento denominado ILS (Index of Learnig Styles) fue
presentado por R.M. Felder y L.K. Silverman en su artículo "Learning
and Teaching Styles in Engineering Education”, de 1988.
• El instrumento identifica dos cosas: a) qué estilo de aprendizaje
prefieren las personas, y b) la magnitud de esa preferencia.
El artículo original puede ser recuperado en la siguiente liga:
http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/Papers/LS-1988.pdf
5. El instrumento ILS de Felder & Silverman (2/3)
• El instrumento consta de 44 preguntas dicotómicas, a partir de las
cuales se pueden realizar la medición.
• La naturaleza dicotómica de las preguntas se traslada a los
resultados del instrumento, pues se determinan cuatro dimensiones
(percepción, recepción, procesamiento y entendimiento), y para
cada una de esas dimensiones, se asocian dos estilos de
aprendizaje que son mutuamente excluyentes.
6. El instrumento ILS de Felder & Silverman (3/3)
• Si se desea aplicar el test en idioma español y obtener una interpretación
de los resultados, puede usarse esta liga:
• http://www.aprenda.mx/ils.aspx
• Si se desea aplicar el test en el idioma original (inglés), puede utilizarse
esta liga (esta alternativa no proporciona la interpretación de los
resultados).
• https://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html
7. Utilidad del instrumento
• Este instrumento es un clásico para la evaluación de los estilos de
aprendizaje, y su valor radica en que incorpora lo mejor de otros
modelos, por ejemplo el de Jung, el de Kolb, y otros.
• Aplicar el test puede ayudar mucho a los maestros a identificar la
naturaleza de la población estudiantil que atienden, y poder elegir
así las herramientas más pertinentes para lograr una mayor
exposición y comprensión de los contenidos que imparten.
9. Dimensiones (1/2)
• En el modelo de Felder-Silverman, una dimensión es una fase o
acción dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Dos dimensiones son consideradas de medio ambiente, pues tienen que
ver con el contacto del conocimiento con la persona:
• Recepción: ¿Cómo recibe la persona el conocimiento?
• Percepción: ¿Con qué actitud enfrenta la persona el conocimiento?
• Las otras dos son consideradas introspectivas, pues tienen que ver con los
procesos mentales de la persona:
• Procesamiento: ¿Cómo interpreta, organiza y transforma la persona el conocimiento
que recibe?
• Entendimiento: ¿De qué manera la persona mantiene la información en la mente?
10. Estilos de aprendizaje
• Cada dimensión tiene dos estilos de aprendizaje asociados, que son
mutuamente excluyente.
• Por ejemplo, la dimensión “Recepción” tiene asociados dos estilos: a)
Visual, y b) Verbal. Obviamente, si se es visual, no se puede ser verbal.
• Es fundamental entender que cada estilo de aprendizaje tiene un
estilo de enseñanza que es su contraparte.
• Si el maestro utiliza técnicas de enseñanza acordes al estilo de aprendizaje
de sus alumnos, el aprovechamiento será mayor.
12. Grado de preferencia
• ILS identifica qué estilo de aprendizaje tiene una persona en cada
una de las dimensiones, pero además, proporciona una magnitud
que representa en qué grado o qué tan fuerte es su preferencia.
• El grado de preferencia está representado por un número del 1 al
11, donde el 1 es poca o nula preferencia, mientras que 11 es una
preferencia muy acentuada.
13. 11 9 7 5 3 1 1 3 5 7 9 11
Estilo A Estilo B
<-- -->
1-3: Balanceado.
No hay una tendencia en particular hacia una
dimensión u otra. Ventaja: aprende bien y con la
misma dificultad, independientemente del estilo de
enseñanza al que se exponga. Desventaja: no es
apasionado con una forma de aprendizaje en
particular, y por tanto, no profundizan en ella.
5-7: Moderado.
Hay una tendencia moderada hacia una dimensión
en particular, lo que provoca que aprenda mejor en
un ambiente que privilegie dicha dimensión. Ventaja:
entiende más fácilmente si se expone a la dimensión
de su preferencia. Desventaja: requiere aplicar
esfuerzos para comprender adecuadamente la
dimensión que no es de su preferencia.
9-11: Pronunciado.
Hay una profunda predilección hacia una dimensión
en particular, lo que provoca serias dificultades para
entender lo que no está en la dimensión preferida.
Ventaja: son los grandes expertos de la dimensión
que prefieren. Desventaja: tienen serios problemas
para entender que no soporta la dimensión de su
preferencia.
15. Dimensión 1: Percepción (Sensorial-Intuitivos)
Sensitivos Intuitivos
Prefieren los hechos, los datos y la
experimentación.
Prefieren los principios y las teorías.
Prefieren resolver problemas usando
métodos estándar, y no les gustan las
sorpresas.
Les gusta la innovación y les disgusta la
repetición —hacer siempre lo mismo—.
Son pacientes, detallistas, y no les gustan las
complicaciones.
Son impacientes, les aburre el detalle y ven
como un reto a las complicaciones.
Son buenos memorizando hechos y datos. Son buenos desarrollando nuevos conceptos y
cambiando los existentes.
Son cautelosos, y pueden ser lentos. Son rápidos pero poco cautelosos.
Se sienten cómodos con las experiencias. Se sienten cómodos con los símbolos.
16. Dimensión 2: Recepción (Visual – Verbal)
Visual Verbal
Les gusta ver: formas, dibujos, colores,
diagramas, símbolos.
Les gustan las palabras: decirlas, escribirlas,
oírlas.
Recuerdan mejor lo que ven. Recuerdan lo que dicen, escriben o escuchan.
Según un estudio realizado por The Socony –Vaccum
Oil Company, los estudiantes retienen:
• el 10% de lo que leen,
• el 26% de lo que escuchan,
• el 30% de lo que ven,
• el 50% de lo que ven y escuchan,
• el 70% de lo que dicen, y
• el 90% de lo que dicen y hacen.
17. Dimensión 3: (Procesamiento) Activos-Reflexivos
Activos Reflexivos
Prefieren hacer cosas que pueden comprobar
en el mundo real.
No les gusta hacer cosas si no han meditado
con anterioridad las posibilidades de lo que
puede pasar.
Son extrospectivos Son introspectivos
No aprenden de situaciones que requieren
pasividad.
No aprenden de situaciones que no dan
tiempo para pensar.
Trabajan mejor en grupo / equipo. Trabajan mejor individualmente, o en
compañía de una sola persona.
Prefieren ser experimentales. Prefieren ser teóricos.
18. Dimensión 4: Entendimiento (Secuenciales-Globales)
Secuencial Global
Prefieren la exposición al conocimiento de
una manera ordenada y progresiva, en donde
se revisa una parte, y luego la que sigue.
Prefieren la exposición a todo el conocimiento
junto, y a partir de ahí, entender el todo.
Siguen un proceso de razonamiento lineal
para resolver problemas.
Siguen un proceso intuitivo para resolver
problemas.
Se sienten cómodos con material que
conocen solo parcial o superficialmente.
Se sienten incómodos con información
incompleta y poco profunda.
Son buenos para el pensamiento convergente
y el análisis.
Son buenos con el pensamiento divergente y
la síntesis.
Aprenden bien cuando el conocimiento se les
presenta en una progresión de lo básico a lo
complejo.
Aprenden bien yendo a lo más complejo y
tratando de descifrarlo.
Parecen ir entendiendo las cosas poco a poco,
cada vez más.
Parecen no entender nada, hasta que de
pronto lo entienden todo.
20. Enseñanza y aprendizaje
• La enseñanza es el proceso a través del cual algo o alguien le comunica
a una persona conocimiento nuevo.
• Es importante tomar en cuenta que a veces somos nosotros mismos los
encargados de comunicarnos conocimiento nuevo.
• También es importante tomar en cuenta que la efectividad de los esfuerzos de
enseñanza está determinada en gran medida por la forma en que nos es
comunicado el nuevo conocimiento; dependiendo de nuestros estilos de
aprendizaje, hay maneras que nos funcionarán más y mejor.
• El aprendizaje se da cuando una persona entiende la forma en que está
representado el nuevo conocimiento que se lo ofrece, y lo adquiere.
Si una persona es altamente visual, ¿cómo crees que aprenda mejor? ¿Con un diagrama
esquemático, o con un ensayo escrito de varias hojas sin ilustraciones?
21. Uso del diagnóstico
• Conocer los estilos de aprendizaje preferidos de una persona en
cada una de las dimensiones es de gran ayuda si se tiene la
responsabilidad de enseñarle algo.
• Dependiendo de los estilos de aprendizaje, hay herramientas
didácticas (cognotécnicas) que serán más efectivas que otras.
• Hacer el diagnóstico pero no adecuar los estilos de enseñanza en
función a los resultados obtenidos, es un ejercicio ocioso.
22. Calificación de cognotécnicas
• Felder-Silverman puede ofrecer muchas combinaciones de estilos y
grados, que hace imposible determinar de manera categórica qué
cognotécnicas son mejores para cada persona.
• Una aproximación es calificar a las cognotécnicas según su afinidad con
los estilos y los grados.
• Hemos creado un modelo a través del cual, según el estilo de
preferencia y el grado de preferencia, se le sumen puntos a las
cognotécnicas, de tal manera que las herramientas que más puntos
obtengan sean las más recomendadas para una persona.
23. Bajo este modelo, una persona que tiene un entendimiento secuencial moderado, deberá sumarle a la calificación del “Mapa de significados”
8 puntos (4 por ser secuencial, 4 por ser moderado). La suma de puntos obtenida por todas las dimensiones y todos los grados, constituyen el
puntaje de la herramienta en nuestro caso. Lo ideal es que utilicemos las herramientas que más puntaje nos proporcionen.
Cognotécnica Activo Reflexivo Sensitivo Intuitivo Visual Verbal Secuencial Global
Mapa Mental 0 4 2 4 4 0 2 2 4 4 4
Cuadro Sinóptico 0 0 2 2 4 0 2 2 4 4 2
Nube de Palabras 0 2 0 4 2 2 0 0 4 2 0
Línea de Tiempo 0 0 4 0 2 2 2 2 2 4 4
Tabla Informativa 0 0 4 0 2 2 2 2 2 4 4
Glosario 0 2 0 0 0 4 0 0 4 2 2
Mapa de Significados 0 2 4 0 2 2 4 2 4 4 2
Ideas Principales 0 2 2 2 0 4 2 0 4 2 2
Diagrama Esquemático 0 2 0 4 4 0 0 4 2 4 4
Resumen 0 2 2 2 0 4 0 0 4 2 0
Memorias 0 2 0 2 0 4 0 0 4 2 0
Referencia Cruzada 0 2 4 0 2 2 0 0 2 4 4
Mapa Conceptual 0 2 2 2 2 2 2 0 4 4 2
Diagrama de Venn 0 2 4 0 4 0 0 2 2 4 4
Cuadro Comparativo 0 2 4 2 2 2 2 2 2 4 4
Cuestionario 0 2 0 2 0 4 0 0 4 2 0
Examen de Conocimientos 0 0 0 0 0 4 0 0 2 2 2
Ensayo 2 2 2 2 0 4 2 0 0 0 4
Estudio de Caso 4 2 2 4 0 4 2 0 2 2 4
Balanceado Moderado Pronunciado
Grado de Preferencia
Procesamiento Percepción Recepción Entendimiento
Estilo de aprendizaje
24. Guía de cognotécnicas
• Si se quiere saber más detalle de todas las cognotécnicas
enumeradas (para qué sirven, cómo se usan, cómo se califican), se
puede revisar el siguiente vínculo:
• http://aprenda.teachable.com