Este documento presenta una serie de ejemplos de problemas de lógica y razonamiento que involucran conceptos como sucesiones numéricas, operaciones con días de la semana, rompecabezas con fichas y más. Cada ejemplo viene acompañado de su resolución paso a paso. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento lógico y visual mediante el uso de la imaginación e ingenio.
Solucionario PRE SAN MARCOS semana 1-ciclo ordinario 2016-iMery Lucy Flores M.
El documento presenta 10 problemas de habilidad lógico matemática con sus respectivas soluciones. Los problemas incluyen lógica proposicional, conjuntos, probabilidad y estadística. El documento proporciona ejercicios de razonamiento lógico y habilidades de resolución de problemas para estudiantes de nivel preuniversitario.
Este documento describe un encuentro con un tiburón blanco en su hábitat natural. Describe al tiburón blanco como corpulento y con una apariencia bobalicona de frente, pero amenazante cuando se gira y muestra sus dientes afilados. El tiburón blanco se acerca lentamente para evaluar al observador antes de decidir irse. A pesar de que existen más de 500 especies de tiburones, el tiburón blanco es el que más se ha popularizado en la imaginación colectiva.
Este documento presenta 12 ejercicios de habilidad lógico matemática. Cada ejercicio contiene un problema, la solución y la respuesta correcta. Los ejercicios involucran temas como geometría, probabilidad, lanzamiento de dados y dominó. El documento proporciona práctica de resolución de problemas matemáticos.
Teoría y problemas de Razonamiento Matemático ADUNI ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento presenta 20 problemas de razonamiento matemático de diferentes niveles de dificultad. Los problemas incluyen operaciones aritméticas, lógica y situaciones hipotéticas. El documento busca evaluar habilidades como cálculo mental, resolución de problemas y pensamiento lógico-matemático.
Este documento presenta 10 ejercicios de habilidad lógico matemática y 2 ejercicios de evaluación sobre relaciones de parentesco y problemas matemáticos. Los ejercicios involucran árboles genealógicos, operaciones matemáticas, y lógica deductiva para determinar el parentesco entre personas u obtener resultados numéricos.
Este documento presenta 13 ejercicios de lógica matemática y habilidades de razonamiento, junto con sus soluciones. Los ejercicios involucran situaciones como amigos que se sientan en el cine, caballos que compiten en una carrera, y figuras geométricas. El documento provee las respuestas correctas a cada ejercicio.
Este documento presenta 11 ejercicios de lógica matemática con sus respectivas soluciones. Los ejercicios involucran conceptos como conjuntos, probabilidad, operaciones matemáticas y razonamiento lógico. Cada ejercicio presenta un problema con datos numéricos o condiciones, y se pide determinar algún elemento desconocido mediante deducción lógica.
Este documento presenta 8 ejercicios de lógica y razonamiento matemático. Los ejercicios involucran desentrañar información a partir de declaraciones contradictorias de personas y determinar cuáles son verdaderas y cuáles falsas. También incluye problemas de geometría que involucran calcular perímetros y sumas de radios basándose en figuras geométricas dadas.
Solucionario PRE SAN MARCOS semana 1-ciclo ordinario 2016-iMery Lucy Flores M.
El documento presenta 10 problemas de habilidad lógico matemática con sus respectivas soluciones. Los problemas incluyen lógica proposicional, conjuntos, probabilidad y estadística. El documento proporciona ejercicios de razonamiento lógico y habilidades de resolución de problemas para estudiantes de nivel preuniversitario.
Este documento describe un encuentro con un tiburón blanco en su hábitat natural. Describe al tiburón blanco como corpulento y con una apariencia bobalicona de frente, pero amenazante cuando se gira y muestra sus dientes afilados. El tiburón blanco se acerca lentamente para evaluar al observador antes de decidir irse. A pesar de que existen más de 500 especies de tiburones, el tiburón blanco es el que más se ha popularizado en la imaginación colectiva.
Este documento presenta 12 ejercicios de habilidad lógico matemática. Cada ejercicio contiene un problema, la solución y la respuesta correcta. Los ejercicios involucran temas como geometría, probabilidad, lanzamiento de dados y dominó. El documento proporciona práctica de resolución de problemas matemáticos.
Teoría y problemas de Razonamiento Matemático ADUNI ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento presenta 20 problemas de razonamiento matemático de diferentes niveles de dificultad. Los problemas incluyen operaciones aritméticas, lógica y situaciones hipotéticas. El documento busca evaluar habilidades como cálculo mental, resolución de problemas y pensamiento lógico-matemático.
Este documento presenta 10 ejercicios de habilidad lógico matemática y 2 ejercicios de evaluación sobre relaciones de parentesco y problemas matemáticos. Los ejercicios involucran árboles genealógicos, operaciones matemáticas, y lógica deductiva para determinar el parentesco entre personas u obtener resultados numéricos.
Este documento presenta 13 ejercicios de lógica matemática y habilidades de razonamiento, junto con sus soluciones. Los ejercicios involucran situaciones como amigos que se sientan en el cine, caballos que compiten en una carrera, y figuras geométricas. El documento provee las respuestas correctas a cada ejercicio.
Este documento presenta 11 ejercicios de lógica matemática con sus respectivas soluciones. Los ejercicios involucran conceptos como conjuntos, probabilidad, operaciones matemáticas y razonamiento lógico. Cada ejercicio presenta un problema con datos numéricos o condiciones, y se pide determinar algún elemento desconocido mediante deducción lógica.
Este documento presenta 8 ejercicios de lógica y razonamiento matemático. Los ejercicios involucran desentrañar información a partir de declaraciones contradictorias de personas y determinar cuáles son verdaderas y cuáles falsas. También incluye problemas de geometría que involucran calcular perímetros y sumas de radios basándose en figuras geométricas dadas.
El texto define la expresión "Revolución Copernicana" y señala que a pesar de su uso común, los términos han sido aplicados de manera ambigua. Explica que a menudo se interpreta como la aceptación por el público en general de la creencia de que el Sol, no la Tierra, es el centro de nuestro sistema planetario.
El texto describe un descubrimiento reciente que demuestra que las bacterias pueden detectar olores como el amoníaco y responder formando "biopelículas" viscosas, lo que sugiere que tienen la capacidad del sentido del olfato. Esto muestra que las bacterias usan al menos cuatro de los cinco sentidos y que el olfato pudo haber evolucionado en organismos más simples de lo que se pensaba. Comprender cómo las bacterias detectan olores podría ayudar a controlar biopelículas dañinas.
El documento presenta un problema de habilidad lógico matemática de la semana 2 del Centro Preuniversitario de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Incluye 12 problemas resueltos con sus respectivas soluciones. Cada problema presenta una situación con datos y se pide determinar algo específico basándose en la lógica y razonamiento matemático.
Este documento presenta 15 ejercicios de matemáticas para evaluar habilidades lógico-matemáticas. Los ejercicios incluyen problemas de álgebra, geometría y sistemas de números. Cada ejercicio presenta un problema, la solución paso a paso y la respuesta correcta. El documento proporciona una práctica valiosa para desarrollar habilidades de resolución de problemas matemáticos.
Este documento presenta 7 ejercicios de lógica matemática y 8 ejercicios de evaluación sobre problemas de probabilidad y estadística. Los ejercicios involucran extraer objetos al azar de bolsas, urnas o mazos para satisfacer ciertas condiciones.
Solucionario del primer examen con ingreso directo de la PRE SAN MARCOS ciclo...Mery Lucy Flores M.
1) El documento presenta 5 problemas de habilidad lógico matemática con sus respectivas soluciones. 2) Los problemas involucran tablas, diagramas y lógica deductiva para determinar información oculta basada en pistas y descripciones de situaciones. 3) El resumen proporciona una visión general de los tipos de problemas resueltos sin entrar en detalles específicos de las soluciones.
Este documento contiene 12 problemas de habilidad lógico matemática. Los problemas involucran el uso de balanzas y pesas para resolver cuestiones como determinar pesos desconocidos, ordenar objetos por peso, y distribuir cantidades requeridas usando una balanza de dos platillos. Se proveen las soluciones detalladas para cada problema.
Este documento presenta una serie de ejercicios de matemáticas y lógica de la semana 11 del Centro Preuniversitario de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Contiene 8 ejercicios de clase con sus respectivas soluciones y 7 ejercicios de evaluación al final con sus soluciones. Los ejercicios cubren temas como números, geometría, probabilidad y lógica.
El documento proporciona información sobre diferentes tipos de problemas de ordenamiento y resolución de problemas de lógica. Explica ordenamientos lineales, circulares y por categorías. Incluye ejemplos de problemas resueltos que involucran establecer el orden de personas u objetos basados en claves proporcionadas.
Este documento contiene 48 problemas de álgebra sobre división polinómica. Los problemas incluyen determinar cocientes, residuos y valores que hacen divisiones exactas para polinomios de uno y varios términos.
Este documento presenta un solucionario de ejercicios de habilidad lógico matemática para un centro preuniversitario. Incluye 14 ejercicios resueltos con sus respectivas claves de respuesta, así como 3 ejercicios de evaluación al final. Los ejercicios involucran lógica proposicional y de conjuntos, operaciones matemáticas, y razonamiento deductivo.
Este documento presenta 12 ejercicios de matemáticas relacionados con geometría y números. Los ejercicios involucran cortar piezas de metal, tela u otros materiales de forma óptima para maximizar el número de piezas obtenidas o minimizar los cortes necesarios. También incluye ejercicios sobre números enteros y sus propiedades. Cada ejercicio viene acompañado de su solución detallada.
El documento presenta una serie de ejercicios de lógica matemática y razonamiento. Los ejercicios involucran situaciones como choques de autos, ordenamiento de personas alrededor de una mesa, competencias deportivas y divisiones de números. Se pide determinar detalles como nombres, colores, posiciones y puntajes a partir de la información y reglas provistas.
Este documento presenta 12 problemas de matemáticas y lógica con sus respectivas soluciones. Los problemas incluyen cálculos de tiempo, lógica proposicional, diagramas de Venn, sistemas de ecuaciones y otros temas. Cada problema viene acompañado de varias opciones de respuesta de las cuales se debe elegir la correcta.
Este documento contiene 13 ejercicios de lógica y matemáticas con sus respectivas soluciones. Los ejercicios involucran diferentes tipos de problemas como identificar información falsa en declaraciones contradictorias, resolver sistemas de ecuaciones basados en declaraciones verdaderas y falsas, y maximizar funciones sujetas a restricciones.
Este documento presenta 15 problemas de geometría de diferentes niveles de dificultad. Los problemas cubren temas como definiciones básicas, ángulos entre rectas paralelas, triángulos y clasificación de triángulos. Cada problema presenta una figura geométrica y una pregunta sobre medidas de ángulos o longitudes de segmentos, con opciones de respuesta múltiple.
Este documento presenta un solucionario de ejercicios de habilidad lógico matemática con 14 problemas resueltos. Cada problema presenta una situación o pregunta sobre relaciones familiares, distancias, ángulos, entre otros, junto con las posibles respuestas. Luego, se muestra la solución detallada para llegar a la respuesta correcta.
Este documento presenta 8 ejercicios de habilidad lógico matemática. Los ejercicios involucran situaciones como el orden en que llegaron personas a una meta, cómo se sentaron personas alrededor de una mesa circular, y encontrar información basada en condiciones dadas. Se proveen soluciones detalladas para cada ejercicio.
El documento aborda tres temas principales:
1) En el Perú del siglo XIX y principios del XX era común la matanza de perros callejeros, especialmente en Lima y Cusco, la cual era ordenada por las autoridades municipales y llevada a cabo por aguadores e indígenas.
2) En esa época, no se consideraba cruel el maltrato o matanza de animales como lo hacemos hoy.
3) El texto analiza esta antigua costumbre peruana para comprender que los sentimientos actuales sobre el bienest
Este documento presenta 6 ejercicios de matemáticas sobre temas como proporcionalidad, sistemas de ecuaciones, funciones y geometría. Los ejercicios están ordenados de la más sencilla a la más compleja y cada uno incluye la solución paso a paso. El documento pertenece al Centro Preuniversitario de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y forma parte de una serie de ejercicios de práctica.
Este documento presenta 15 problemas de lógica matemática y habilidades lógicas, junto con sus soluciones. Cada problema presenta una situación o conjunto de datos, y las posibles respuestas a una pregunta planteada. La solución explica brevemente el razonamiento para llegar a la respuesta correcta.
Este documento presenta un modelo de prueba de matemática para 6o año básico. Incluye instrucciones para los estudiantes sobre cómo completar la prueba, así como 30 preguntas de selección múltiple y desarrollo sobre temas matemáticos como fracciones, álgebra, geometría y estadística. El documento proporciona una guía estandarizada para evaluar los conocimientos y habilidades matemáticas de los estudiantes de sexto grado.
El texto define la expresión "Revolución Copernicana" y señala que a pesar de su uso común, los términos han sido aplicados de manera ambigua. Explica que a menudo se interpreta como la aceptación por el público en general de la creencia de que el Sol, no la Tierra, es el centro de nuestro sistema planetario.
El texto describe un descubrimiento reciente que demuestra que las bacterias pueden detectar olores como el amoníaco y responder formando "biopelículas" viscosas, lo que sugiere que tienen la capacidad del sentido del olfato. Esto muestra que las bacterias usan al menos cuatro de los cinco sentidos y que el olfato pudo haber evolucionado en organismos más simples de lo que se pensaba. Comprender cómo las bacterias detectan olores podría ayudar a controlar biopelículas dañinas.
El documento presenta un problema de habilidad lógico matemática de la semana 2 del Centro Preuniversitario de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Incluye 12 problemas resueltos con sus respectivas soluciones. Cada problema presenta una situación con datos y se pide determinar algo específico basándose en la lógica y razonamiento matemático.
Este documento presenta 15 ejercicios de matemáticas para evaluar habilidades lógico-matemáticas. Los ejercicios incluyen problemas de álgebra, geometría y sistemas de números. Cada ejercicio presenta un problema, la solución paso a paso y la respuesta correcta. El documento proporciona una práctica valiosa para desarrollar habilidades de resolución de problemas matemáticos.
Este documento presenta 7 ejercicios de lógica matemática y 8 ejercicios de evaluación sobre problemas de probabilidad y estadística. Los ejercicios involucran extraer objetos al azar de bolsas, urnas o mazos para satisfacer ciertas condiciones.
Solucionario del primer examen con ingreso directo de la PRE SAN MARCOS ciclo...Mery Lucy Flores M.
1) El documento presenta 5 problemas de habilidad lógico matemática con sus respectivas soluciones. 2) Los problemas involucran tablas, diagramas y lógica deductiva para determinar información oculta basada en pistas y descripciones de situaciones. 3) El resumen proporciona una visión general de los tipos de problemas resueltos sin entrar en detalles específicos de las soluciones.
Este documento contiene 12 problemas de habilidad lógico matemática. Los problemas involucran el uso de balanzas y pesas para resolver cuestiones como determinar pesos desconocidos, ordenar objetos por peso, y distribuir cantidades requeridas usando una balanza de dos platillos. Se proveen las soluciones detalladas para cada problema.
Este documento presenta una serie de ejercicios de matemáticas y lógica de la semana 11 del Centro Preuniversitario de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Contiene 8 ejercicios de clase con sus respectivas soluciones y 7 ejercicios de evaluación al final con sus soluciones. Los ejercicios cubren temas como números, geometría, probabilidad y lógica.
El documento proporciona información sobre diferentes tipos de problemas de ordenamiento y resolución de problemas de lógica. Explica ordenamientos lineales, circulares y por categorías. Incluye ejemplos de problemas resueltos que involucran establecer el orden de personas u objetos basados en claves proporcionadas.
Este documento contiene 48 problemas de álgebra sobre división polinómica. Los problemas incluyen determinar cocientes, residuos y valores que hacen divisiones exactas para polinomios de uno y varios términos.
Este documento presenta un solucionario de ejercicios de habilidad lógico matemática para un centro preuniversitario. Incluye 14 ejercicios resueltos con sus respectivas claves de respuesta, así como 3 ejercicios de evaluación al final. Los ejercicios involucran lógica proposicional y de conjuntos, operaciones matemáticas, y razonamiento deductivo.
Este documento presenta 12 ejercicios de matemáticas relacionados con geometría y números. Los ejercicios involucran cortar piezas de metal, tela u otros materiales de forma óptima para maximizar el número de piezas obtenidas o minimizar los cortes necesarios. También incluye ejercicios sobre números enteros y sus propiedades. Cada ejercicio viene acompañado de su solución detallada.
El documento presenta una serie de ejercicios de lógica matemática y razonamiento. Los ejercicios involucran situaciones como choques de autos, ordenamiento de personas alrededor de una mesa, competencias deportivas y divisiones de números. Se pide determinar detalles como nombres, colores, posiciones y puntajes a partir de la información y reglas provistas.
Este documento presenta 12 problemas de matemáticas y lógica con sus respectivas soluciones. Los problemas incluyen cálculos de tiempo, lógica proposicional, diagramas de Venn, sistemas de ecuaciones y otros temas. Cada problema viene acompañado de varias opciones de respuesta de las cuales se debe elegir la correcta.
Este documento contiene 13 ejercicios de lógica y matemáticas con sus respectivas soluciones. Los ejercicios involucran diferentes tipos de problemas como identificar información falsa en declaraciones contradictorias, resolver sistemas de ecuaciones basados en declaraciones verdaderas y falsas, y maximizar funciones sujetas a restricciones.
Este documento presenta 15 problemas de geometría de diferentes niveles de dificultad. Los problemas cubren temas como definiciones básicas, ángulos entre rectas paralelas, triángulos y clasificación de triángulos. Cada problema presenta una figura geométrica y una pregunta sobre medidas de ángulos o longitudes de segmentos, con opciones de respuesta múltiple.
Este documento presenta un solucionario de ejercicios de habilidad lógico matemática con 14 problemas resueltos. Cada problema presenta una situación o pregunta sobre relaciones familiares, distancias, ángulos, entre otros, junto con las posibles respuestas. Luego, se muestra la solución detallada para llegar a la respuesta correcta.
Este documento presenta 8 ejercicios de habilidad lógico matemática. Los ejercicios involucran situaciones como el orden en que llegaron personas a una meta, cómo se sentaron personas alrededor de una mesa circular, y encontrar información basada en condiciones dadas. Se proveen soluciones detalladas para cada ejercicio.
El documento aborda tres temas principales:
1) En el Perú del siglo XIX y principios del XX era común la matanza de perros callejeros, especialmente en Lima y Cusco, la cual era ordenada por las autoridades municipales y llevada a cabo por aguadores e indígenas.
2) En esa época, no se consideraba cruel el maltrato o matanza de animales como lo hacemos hoy.
3) El texto analiza esta antigua costumbre peruana para comprender que los sentimientos actuales sobre el bienest
Este documento presenta 6 ejercicios de matemáticas sobre temas como proporcionalidad, sistemas de ecuaciones, funciones y geometría. Los ejercicios están ordenados de la más sencilla a la más compleja y cada uno incluye la solución paso a paso. El documento pertenece al Centro Preuniversitario de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y forma parte de una serie de ejercicios de práctica.
Este documento presenta 15 problemas de lógica matemática y habilidades lógicas, junto con sus soluciones. Cada problema presenta una situación o conjunto de datos, y las posibles respuestas a una pregunta planteada. La solución explica brevemente el razonamiento para llegar a la respuesta correcta.
Este documento presenta un modelo de prueba de matemática para 6o año básico. Incluye instrucciones para los estudiantes sobre cómo completar la prueba, así como 30 preguntas de selección múltiple y desarrollo sobre temas matemáticos como fracciones, álgebra, geometría y estadística. El documento proporciona una guía estandarizada para evaluar los conocimientos y habilidades matemáticas de los estudiantes de sexto grado.
Tercera dirigida 5to - planteo de ecuaciones iiialdomat07
Este documento presenta 29 problemas matemáticos sobre ecuaciones diofánticas e inecuaciones. Cada problema presenta una situación matemática con datos numéricos y preguntas cuya respuesta correcta debe elegirse entre las opciones A-E. Los problemas abarcan temas como sistemas de ecuaciones, proporcionalidad directa e inversa, operaciones básicas, geometría y otros conceptos algebraicos.
Este documento presenta instrucciones para responder un cuadernillo de evaluación diagnóstica de matemáticas para 1er grado de secundaria. Indica que se deben marcar con una X las respuestas únicas, escribir las respuestas numéricas de forma clara y ordenada, y resolver el cuadernillo en silencio y sin copiar. Da ejemplos de preguntas y respuestas correctas.
Este documento presenta instrucciones para responder un cuadernillo de evaluación diagnóstica de matemática para 1er grado de secundaria. Indica que se debe marcar una sola respuesta por pregunta, mostrar los procedimientos de cálculo y tener cuidado con la presentación. Además, recomienda resolver las preguntas de forma individual y silenciosa.
Este documento presenta instrucciones para responder un cuadernillo de evaluación diagnóstica de matemática para 1er grado de secundaria. Indica que se debe marcar una sola respuesta por pregunta, realizar procedimientos de forma clara y ordenada usando solo lápiz, y que se puede pasar a otras preguntas si hay dudas. También menciona que los estudiantes tienen 70 minutos para resolver la prueba.
Este documento presenta instrucciones para responder un cuadernillo de evaluación diagnóstica de matemática para 1er grado de secundaria. Indica que se debe marcar una sola respuesta por pregunta, mostrar cálculos, y resolver en silencio. Da ejemplos de preguntas y respuestas correctas. Los estudiantes tienen 70 minutos para completar la prueba.
Este documento presenta un problema matemático sobre el precio de las entradas en un cine durante el "Día del espectador". Se indica que durante este día las entradas tienen un descuento del 50% respecto al precio normal. Se pide calcular el precio normal de una entrada general. También incluye instrucciones para resolver otros problemas y realizar actividades.
Este documento presenta un problema matemático sobre el precio de las entradas en un cine durante el "Día del espectador". Se indica que durante este día las entradas tienen un precio rebajado a la mitad del precio normal. Se pide determinar cuál es el precio normal de una entrada general. También se proporciona información sobre los precios durante el "Día del espectador".
El documento presenta un cuadernillo de matemáticas para grado sexto que contiene 20 preguntas. Los estudiantes deben leer cuidadosamente cada pregunta y elegir una opción de respuesta. Se pide responder todas las preguntas y pedir ayuda al docente si es necesario.
Este documento presenta instrucciones para realizar una prueba de aprendizaje. Indica que la prueba evaluará los conocimientos del estudiante al inicio del año para brindar apoyo. Sugiere leer atentamente las preguntas y situaciones, responder de forma individual sin consultas, y elegir una sola opción por pregunta. El tiempo máximo para completar la prueba es 90 minutos.
Este documento presenta instrucciones para realizar una prueba de aprendizaje. Indica que la prueba evaluará los conocimientos del estudiante al inicio del año para brindar apoyo. Sugiere leer atentamente las preguntas y situaciones, responder de forma individual sin consultas, y elegir una sola opción por pregunta. El tiempo máximo para completar la prueba es 90 minutos.
Este documento presenta instrucciones para realizar una prueba de aprendizaje. Indica que la prueba evaluará los conocimientos del estudiante al inicio del año para brindar apoyo. Sugiere leer atentamente las preguntas y situaciones, responder de forma individual sin consultas, y elegir una sola opción por pregunta. El tiempo máximo para completar la prueba es 90 minutos.
Este documento contiene un problema matemático sobre el precio de las entradas en un cine durante el "Día del espectador". Se indica que el precio de las entradas ese día es la mitad del precio normal. Luego se pide calcular cuál es el precio normal de la entrada general. También incluye instrucciones para resolver otros problemas matemáticos.
Este documento contiene un ejercicio de matemáticas para estudiantes de segundo grado de secundaria. Incluye 14 preguntas sobre temas como porcentajes, operaciones matemáticas, geometría y estadística. Cada pregunta viene acompañada de opciones de respuesta para que el estudiante escoja la correcta.
Este documento contiene un ejercicio de matemáticas para estudiantes de segundo grado de secundaria. Incluye 14 preguntas sobre temas como porcentajes, operaciones matemáticas, geometría y estadística. Cada pregunta viene acompañada de opciones de respuesta para que el estudiante escoja la correcta.
Este documento presenta una serie de 17 problemas lógicos o rompecabezas con sus respectivas soluciones. Los problemas involucran conceptos como afirmaciones contradictorias, operaciones matemáticas, secuencias lógicas y arreglos geométricos. El objetivo es evaluar la capacidad de razonamiento lógico y resolución de problemas.
Este documento presenta una serie de actividades lúdicas como sudoku, cubos mágicos y otros juegos que pueden usarse para enseñar a niños de primaria. Incluye secciones sobre razonamiento lógico, numérico, geométrico y estratégico, con varios problemas y ejercicios de cada tipo. El objetivo es motivar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar diferentes habilidades a través del aprendizaje significativo mediante el juego.
El documento proporciona ejemplos de problemas de ordenamiento lineal y circular. En el primer ejemplo, se ordenan las personas A, B, C, D, E y F sentadas alrededor de una mesa siguiendo ciertas reglas. En el segundo ejemplo, se ordenan seis personas sentadas alrededor de una mesa redonda jugando casino de acuerdo a las reglas dadas. El documento explica cómo graficar este tipo de problemas circulares para determinar el orden correcto.
Este documento presenta la competencia transversal de formación en innovación y TIC del currículo nacional de educación básica en Perú. Define la competencia TIC como el uso responsable de la tecnología para interactuar con la información y aprender. Describe cuatro capacidades de la competencia TIC: 1) personalizar entornos virtuales, 2) gestionar información en entornos virtuales, 3) interactuar en entornos virtuales, y 4) crear objetos virtuales en diversos formatos. Explica cada capacidad y ofrece ejemplos de cómo desarroll
El documento discute las características de los estudiantes en diferentes niveles educativos y cómo aprenden. Explica que los estudiantes han cambiado en las últimas décadas y que los métodos de enseñanza deben adaptarse a sus intereses y necesidades para que el aprendizaje sea efectivo. También describe los diferentes tipos de conocimiento que deben evidenciarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento contiene 19 problemas de habilidades lógico-matemáticas. Los problemas cubren una variedad de temas como porcentajes, geometría, estadística y lógica. Los lectores deben analizar la información proporcionada y seleccionar la respuesta correcta para cada problema.
Este documento describe los principios y fines de la educación peruana, así como las condiciones que favorecen el aprendizaje según dichos principios. Los fines de la educación peruana son formar personas capaces de lograr su realización personal y contribuir a una sociedad democrática, justa e inclusiva. Los principios incluyen la calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e igualdad de género. Además, se describen factores como el clima en el
El documento discute las características y cómo aprenden los estudiantes en diferentes niveles educativos. Explica que los estudiantes del nivel inicial aprenden a través de la experiencia directa, el juego y el movimiento. Los estudiantes del nivel primario aprenden jugando, participando en actividades significativas y experimentando. Los estudiantes del nivel secundaria aprenden de manera holística, experimental y en espiral. Además, analiza teorías del aprendizaje como la de Piaget.
Este documento discute la importancia de la motivación en el proceso de aprendizaje. Señala que factores como la interacción entre el profesor y el alumno, los niveles de aspiración y los efectos del éxito y fracaso afectan la motivación. También destaca que la personalidad y actitud del profesor pueden influir positiva o negativamente en la motivación de los estudiantes.
Este documento discute tres factores que influyen en la motivación de los estudiantes para aprender: 1) El significado que le dan a la actividad, el cual depende de metas como la utilidad del aprendizaje o la autoestima. 2) Su forma de enfrentar las tareas, centrándose en el proceso o en los resultados. 3) La percepción del esfuerzo requerido. El documento analiza cómo estas variables afectan la motivación y propone que los profesores creen entornos que estimulen la motivación intrínseca.
1. lectura. representantes constructivismoVictor Jara
Este documento resume las teorías de cuatro principales representantes del constructivismo: Vygotsky, Piaget, Ausubel y Chomsky. Resalta que Vygotsky enfatizó el papel fundamental de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo cognitivo y explicó el cambio a través de la asimilación y acomodación. Ausubel destacó la importancia de los organizadores previos y la subsunción del nuevo material. Finalmente, Chomsky introdujo la gramática generativa y propus
2. ppt constructivismo y sociocontructivismoVictor Jara
Este documento describe las teorías del constructivismo y socioconstructivismo propuestas por Lev Vygotsky, psicólogo soviético. Resume su vida y obra, incluyendo conceptos clave como la zona de desarrollo próximo, la internalización y la doble formación. Además, contrasta el constructivismo individual con el socioconstructivismo y sus aplicaciones a la educación.
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como la conductista, cognitiva y constructivista. La teoría conductista se centra en el estímulo-respuesta y fue desarrollada por autores como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner. La teoría cognitiva propuesta por Piaget explica el aprendizaje a través de etapas de desarrollo intelectual. La teoría constructivista plantea que el aprendizaje se da a través de la construcción del conocimiento basado en experiencias.
Estilos de aprendizaje kolb gardner excelente 2017Victor Jara
El documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Explica que existen diferentes enfoques al aprendizaje como el activo, reflexivo, teórico y pragmático. Cada estilo se caracteriza por cómo aprende el individuo y las dificultades que puede enfrentar. También menciona estrategias de aprendizaje como las de control de comportamiento, organización, elaboración y ensayo-repetición. El objetivo es ayudar a desarrollar un pensamiento crítico, creativo y metacognitivo.
El documento presenta varios factores relacionados con el aprendizaje de los estudiantes. Algunos de estos factores incluyen las condiciones socioculturales, los estilos de aprendizaje individuales, la habilidad de aprendizaje, la satisfacción laboral de los docentes y el clima institucional. También discute la importancia del desarrollo socioemocional de los estudiantes y el rol del docente-tutor en crear un ambiente que promueva este desarrollo.
Este boletín del Sutep (Sindicato Único de Trabajadores en la Educación del Perú) hace un llamado a la unidad del magisterio peruano para exigir que se atienda su pliego de reclamos. Resume los avances de la negociación colectiva con el gobierno, incluyendo algunas mejoras logradas, pero señala que los aspectos medulares del pliego aún no son atendidos. Finalmente, prioriza cuatro puntos clave para la siguiente fase de negociaciones.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la flor nacional del Perú, la cantuta. La sesión guía a los estudiantes a través de la lectura de un texto sobre la cantuta, incluyendo actividades antes, durante y después de la lectura para ayudar a los estudiantes a comprender y resumir las ideas principales. El propósito es que los estudiantes identifiquen y deduzcan las características de la cantuta y establezcan su relación con la identidad peruana.
El documento describe el sistema de pensiones en el Perú. Existen dos sistemas paralelos, uno público y otro privado. El público se rige por los decretos leyes 20530, 19990 y 19846, mientras que el privado se rige por el decreto ley 25879, que establece las Administradoras de Fondos de Pensiones. El sistema público se basa en la solidaridad y el fondo común, mientras que el privado es individualista y depende de los ahorros acumulados de cada trabajador. Ambos sistemas mant
Procesos administrativo.exposicion 2018Victor Jara
Este documento describe el régimen disciplinario que se aplica a los docentes en las instituciones educativas públicas de Perú. Explica que los directores tienen la potestad de imponer sanciones como amonestaciones escritas o suspensiones de hasta 30 días sin goce de haber por faltas leves o graves. También cubre el proceso de investigación de denuncias, recursos administrativos, y define faltas graves y muy graves como abandono de cargo o actos de violencia que pueden dar lugar a sanciones como el cese temporal o la destitución.
Este documento presenta orientaciones para la planificación de unidades didácticas en el nivel inicial. Propone utilizar situaciones significativas como base para la organización de las sesiones de aprendizaje. Describe los elementos a considerar en la planificación como los propósitos, enfoques transversales, secuencia de sesiones y criterios de evaluación. Además, detalla los procesos pedagógicos y didácticos involucrados en cada momento de la sesión de aprendizaje.
Planificacion curricular hellen material docentes capacitacion_primaria (1)Victor Jara
El documento habla sobre la planificación educativa. Explica que la planificación es un proceso reflexivo y flexible centrado en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También menciona que la planificación y evaluación están estrechamente relacionadas y se desarrollan de manera cíclica en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por último, señala que el punto de partida de la planificación es la evaluación ya que a partir del diagnóstico del nivel de desarrollo de los estudiantes, se determinan las
Este documento presenta el nuevo Currículo Nacional Básico de Perú. Establece un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo estudiante debe alcanzar al término de la educación básica. También establece por primera vez estándares de aprendizaje que describen la progresión de las competencias a lo largo de la educación básica. El currículo simplifica las competencias, promueve valores y fortalecer ciertas áreas como emprendimiento, educación intercultural y educación física.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
4. 19/06/2019
ACTIVIDAD
LÚDICA:
Reglas del juego:
Participan dos estudiantes
El Jugador 1 empieza diciendo 1 ó 2
El jugador 2 le suma 1 ó 2 a lo que dijo el jugador 1 y dice el
resultado
El jugador 1 le suma 1 ó 2 a lo dicho por el jugador 2 y dice el
resultado
Luego el jugador 2 le suma 1 ó 2 a lo dicho por el jugador 1 y
dice el resultado
…….
……
……
Y así sucesivamente, de manera que el jugador que llegue
primero a 20 es el ganador.
6. 19/06/2019
2° Resuelve la siguiente sucesión:
-5; -9; -13; _____
a) -16 b) -17 c) -21 d) 17
3° Resuelve la siguiente sucesión:
6; 11; 17; 24; _____
a) 30 b) 32 c) 33 d) 35
7. 19/06/2019
4° Resuelve la siguiente sucesión:
2; 3; 8; 17; 30; _____
a) 47 b) 37 c) 53 d)
2; 3; 8; 17; 30; _____
+1 +5 +9 +13 +
+4 +4 +4 +4
?17
47
8. 19/06/2019
5° Resuelve la siguiente sucesión:
7; 8; 19; 130; 1241; _____
a) 12352 b) 12353 c) 2352 d) 112352
7; 8; 19; 130; 1241; _____
+1 +11 +111 +1111 + ?11111
12352
9. 19/06/2019
6° Encuentra la tercera parte del número que
sigue:
3; 6; 18; 72; _____
a) 180 b) 360 c) 420 d) 120
3; 6; 18; 72; _____
x2 x3 x4 x ?5
360
Como piden la tercera parte de 360, la
respuesta es: 360/3 = 120
10. 19/06/2019
7° Halla el término que sigue en:
625; 125; 25; 5; _____
a) 0 b) 2 c) 1/5 d) 1
625; 125; 25; 5; _____
:5 :5 :5 : ?5
1
11. 19/06/2019
8° Halla la suma de x e y en:
1; 1; 2; 6; 24; x; y
a) 840 b) 740 c) 960 d) 880
1; 1; 2; 6; 24; x; y
x1 x2 x3 x4 x x?5
120 720
?6
12. Ejemplo 1: Si el ayer del pasado mañana de
mañana de anteayer de mañana es jueves.
¿Qué día fue ayer?
Resolución:
Método práctico: Consiste en reemplazar
cada expresión por un equivalente numérico:
Anteayer Ayer Hoy Mañana Pasado
mañana
-2 -1 0 +1 +2
Pasado (negativo) Futuro (positivo)
13. 19/06/2019
Es decir:
Anteayer -2
Ayer -1
Hoy 0
Mañana +1
Pasado mañana +2
Luego en el problema:
Si el ayer del pasado mañana del mañana
-1 +2 +1
de anteayer de mañana es jueves
-2 +1 =
Entonces: -1 + 2 + 1 – 2 + 1 = Jueves
+1 = Jueves;
Mañana es jueves
Entonces hoy es miércoles;
Finalmente: Ayer fue martes
14. 19/06/2019
Ejemplo 2: ¿Cuál es el día que está antes
del anterior al siguiente día del que subsigue
al posterior día del que está después del día
que precede al anterior día de hoy miércoles?
Resolución:
Antes Hoy Sigue Subsigue
Anterior Siguiente Subsiguiente
Precede Después
Posterior
-1 0 +1 +2
15. 19/06/2019
Luego en el problema:
¿Cuál es el día que está antes del anterior al
-1 -1
siguiente día que subsigue al posterior día del
+1 +2 +1
que está después del día que precede al anterior
+1 -1 -1
día de hoy miércoles?
Entonces: -1 - 1 + 1 + 2 + 1 + 1 – 1 - 1 de Miércoles
+1 de Miércoles; < > a mañana de Miércoles
Finalmente: es Jueves
16. 19/06/2019
Ejemplo 3: Si el ayer de pasado mañana de
mañana está tan alejado del lunes como lo está
el mañana de hace 3 días. ¿Qué día es hoy?
A) Martes B) Miércoles C) Jueves
D) Viernes E) Sábado
Resolución:
“El ayer de pasado mañana
de mañana”
< > - 1 + 2 + 1
< > +2 (pasado mañana)
“El mañana de hace 3 días”
< > +1 -3
< > -2 (anteayer)
Pasado mañana está tan alejado del lunes como
lo está anteayer.
Anteayer Ayer Hoy Mañana Pasado Lunes
mañana
Como de hoy a anteayer hay una distancia de 2 días:
Entonces: de pasado mañana a lunes hay 2 días
17. 19/06/2019
1d 1d 1d 1d
Anteayer Ayer Hoy Mañana Pasado Lunes
mañana
Del gráfico se observa que dentro de 4 días será lunes:
Finalmente: Hoy es jueves
18. 19/06/2019
El objetivo de estos ejercicios es desarrollar el poder
de reflexión y destreza visual, empleando para ello
imaginación e ingenio.
Resolución
El problema plantea que el “pescadito”
mire a otro lado, no necesariamente
tiene que ser el lado opuesto.
Ejemplo 4: ¿Cuántos palitos de
fósforo, como mínimo, se debe
mover para que el pescadito mire
a otro lado?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
19. 19/06/2019
Ejemplo 5: ¿Cuántos palitos hay que mover,
como mínimo para obtener una igualdad
verdadera?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Resolución:
Respuesta: A
20. 19/06/2019
Ejemplo 6: ¿Cuántos triángulos equiláteros, como
máximo, se puede formar con 6 palitos de fosforo, de
tal modo que la longitud del lado del triángulo sea del
tamaño del palito de fosforo?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Resolución:
Respuesta: C
21. 19/06/2019
Ejemplo 7: ¿Cuántos palitos de fosforo debes
mover como mínimo para formar siete cuadrados?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) NA
Resolución:
Es suficiente mover
dos palitos.
22. 19/06/2019
Ejemplo 8: La figura 1 muestra 28 fichas circulares.
¿Cuántas fichas, como mínimo, deben trasladarse de lugar
para tener la misma distribución de la figura 2?
A) 10 B) 8 C) 7 D) 9 E) 11
Resolución:
Fig. 1 Fig. 2
Es suficiente mover 7 fichas
23. 19/06/2019
Ejemplo 9: En la operación mostrada. ¿Cuántas
fichas como mínimo, se debe cambiar de posición para
que el resultado sea cero?
[ + / ] - x
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
3 5 4 2 1
[ + / ] - x = Cero3 5 1 2 4
Resolución:
Para que el resultado sea cero, es suficiente intercambiar
el con el es decir:4 1
24. 19/06/2019
Ejemplo 10: Hay dos patos delante de un pato, dos patos y
varias patas detrás de un pato y un pato entre dos patos.
¿Cuántos patos como mínimo hay?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Resolución:
Veamos el siguiente esquema:
Dos patos delante de un pato
Dos patas
Dos patos atrás de un pato
Un pato entre
dos patos
Finalmente como mínimo hay tres patos
25. 19/06/2019
Ejemplo 11: Camila ve en la
vereda a un hombre y dice: “El
único hermano de ese hombre es el
padre de la suegra de mi esposo”.
¿Qué parentesco tiene el hermano
de ese hombre con Camila?
A) Padre
B) Tío
C) Tío abuelo
D) Abuelo
E) Suegro
Resolución:
Hagamos un gráfico:
Hermanos
Padre
Madre
Suegra
Mi esposo
Abuelo
12
3
4
5
26. 19/06/2019
Otro método:
Consiste en ir identificando a cada persona desde el final
“El único hermano de ese hombre es el padre de la suegra de mi esposo”.
Entonces Camila dice: “El único hermano de ese hombre es mi abuelo”.
Mi madre
Mi abuelo
27. 19/06/2019
Ejemplo 12: En un restaurante estaban presentes: un
padre, una madre, un tío, una tía, un hermano, una
hermana, un sobrino, una sobrina y dos primos. Si cada uno
con sumió un menú de 5 soles. ¿Cuánto gastaron en total,
como mínimo?
A) S/. 100 B) S/. 80 C) S/. 60 D) S/. 40 E) S/. 20
Hermanos
MadrePadre
Primos
Tía
Tío
Resolución:
Hagamos un gráfico:
Cómo mínimo estuvieron
4 personas.
Luego:
4 (S/. 5) = S/. 20
28. 19/06/2019
Ejemplo 13: Angélica vive en una
casa de 2 pisos, cuyos inquilinos
tienen una característica muy especial.
Los que viven en el primer piso
siempre dicen la verdad; y los que
viven en el segundo piso siempre
mienten. Angélica se encuentra con
uno y al llegar a su cuarto le dice a su
hermano: “el vecino me ha dicho que
vive en el segundo piso”. ¿En qué piso
vive Angélica?
A) Primer piso
B) Segundo piso
C) Ambos pisos
D) No vive en el edificio
E) Faltan datos
Resolución:
Analicemos al vecino:
“Soy del
primer piso”
“Soy del
primer piso”
……Debido a que dice
la verdad.
……Debido a que, a pesar
de ser del segundo piso,
debe mentir.
Es decir sea de cualquiera de los pisos siempre
dice lo mismo: “Soy del primer piso”.
Comparando con lo que dijo Angélica, vemos
que está mintiendo.
Por lo tanto: Angélica vive en el segundo piso.
29. 19/06/2019
Ejemplo 14: Sonia, Raquel, Iris, Pamela y Maribel han
competido en la gran maratón “Los Andes”. Al preguntárseles
quién fue la ganadora ellas respondieron:
Sonia : “Ganó Raquel”
Raquel : “Ganó Iris”
Iris : “Ganó Maribel”
Pamela : “Yo no gané”
Maribel : “Iris mintió cuando dijo que yo gané”
A) Sonia B) Raquel C) Iris D) Pamela E) Maribel
Resolución:
Analizando lo que dicen Iris y Maribel vemos que ambos
enunciado se oponen, es decir uno es cierto y el otro es
falso.
Pero como de los cinco enunciados sólo uno es cierto,
todos los demás deben ser falsos.
Luego, lo que dice Pamela “yo no gané” es falso.
Pamela es la que ganó la competencia.
30. 19/06/2019
Ejemplo 15: Se tiene una bolsa con canicas: en donde hay 5
canicas blancas, 3 azules y 4 verdes. ¿Cuántas canicas como
mínimo se tendrán que extraer al azar para tener la certeza
de haber extraído una canica blanca?
A) 7 B) 5 C) 8 D) 1 E) 4
Resolución:
Veamos:
Extraer para
tener la certeza
de tener una
canica blanca
Si al sacar la primera canica
ésta es blanca, ya se tendría lo
pedido en la primera extracción,
pero eso no siempre ocurrirá pues
se trata de un casualidad y buena
suerte (en el mejor de los casos).
Como se desea tener la seguridad, lo adecuado es
suponer el peor de los casos, es decir, extraer las que
no son blancas: 4 verdes y 3 azules, luego la siguiente
canica a extraer será indudablemente blanca.
Entonces para tener la certeza de obtener la canica
blanca se tiene que extraer:
4 verdes + 3 azules + 1 blanca = 8 canicas.
31. 19/06/2019
Ejemplo 16: En un cajón se tiene guantes de box: 3 pares
de guantes rojos, 4 pares de guantes negros y 2 pares de
guantes blancos. Rocky desea tener un par de guantes
usables del mismo color. ¿Cuántos guantes debe extraer al
azar y como mínimo para tener con certeza lo que quiere?
A) 18 B) 10 C) 4 D) 11 E) 8
Resolución:
Veamos:
3 pares rojos
4 pares negros
2 pares blancos
3 derechos
3 izquierdos
4 derechos
4 izquierdos
2 derechos
2 izquierdos
Analizando el peor de los casos:
“Que al extraer le salga guantes no usables (de una misma mano) puro
derechos o puro izquierdos”
Es decir: 3 derechos rojos + 4 derechos negros + 2 derechos blancos + 1
El último guante será el que complete el par usable del mismo
color, pues será un guante izquierdo. Finalmente, se extraen 10
32. 19/06/2019
Al candado E le corresponde la llave x
Al candado D le corresponde la llave y
Al candado C le corresponde la llave z
Ejemplo 17: Hay 5 candados (A, B, C, D ,E) y tres llaves (x,
y, z). Si cada llave abre sólo un candado, ¿cuál es el número
mínimo de veces que las llaves deben insertarse en los
candados para hallar la llave de cada candado?
A) 15 B) 12 C) 9 D) 11 E) 10
D D
x
Número mínimo de veces:
4 + 3 + 2 = 9
33. 19/06/2019
1. Un comerciante aumento en 60% el precio de costo de un
objeto para venderlo. Pero al momento de la venta tuvo
que hacer un descuento del 20% para convencer al
comprador. ¿Cuál fue su porcentaje de ganancia?
A) 40% B) 30% C) 28% D) 32%
Solución:
Costo 100 <> 100%
Ofrece en 160% (100) = 160
Rebaja 20% (160) = 32
Ganancia 60 – 32 = 28 <> 28%
34. 19/06/2019
2. La policía detuvo a tres sospechosos del robo de un
paquete. Al ser interrogados respondieron:
A) Andrés, Bruno se llevó el paquete.
B) Bruno: lo que dice Andrés es verdad.
C) Carlos, yo no me llevé el paquete.
Si al menos uno de ellos mentía y al menos uno decía la
verdad, ¿quién robó el paquete?
A) Carlos B) Andrés C) Bruno
D) No se puede determinar
Solución:
Supongamos que fue Bruno, entonces:
Andrés, Bruno y Carlos dicen la verdad.
Pero al menos uno miente, entonces: no fue Bruno. Luego Andrés y
Bruno mienten.
Como al menos uno dice la verdad, éste es Carlos, por lo tanto no fue
él.
Como no fue Bruno ni Carlos, entonces:
Fue Andrés.
35. 19/06/2019
3. Aquí se muestran las tarifas del grifo “Alegría”
Un taxista utiliza gasolina de 90 Octanos y su auto
consume 2 galones por cada 30 kilómetros recorridos.
Además, el taxista estima que al día recorre
aproximadamente 120 km. ¿Cuánto invierte el taxista en
gasolina en su recorrido diario?
A) S/. 56 B) S/. 54 C) S/. 36 D) S/. 72
GASOLINA PRECIO POR GALÓN (S/.)
84 Octanos 7,00
90 Octanos 9,00
97 Octanos 13,00
D2 5,00
36. 19/06/2019
Solución:
En 30 km ------------- 2 galones
En 120 km ----------- x galones
Costo en combustible:
9 x 8 = S/. 72
120.2
30
8
x
x galones
Respuesta: D
37. 19/06/2019
4. Un testigo de un asalto, informó a la policía que el auto
utilizado por los ladrones para la fuga tenía una placa de
4 símbolos: los dos primeros eran vocales y los dos
últimos eran dígitos mayores que seis. ¿Cuántos autos
deberá investigar la policía?
A) 16 B) 125 C) 225 D) 400
Solución:
Vocales: a, e, i, o, u -------------------- son 5
Dígitos mayores que 6: 7; 8; 9 ------ son 3
5 . 5 . 3 . 3 225
A B x y
38. 19/06/2019
5. Al elaborar pastelillos, el 5% de la fruta comprada se
desperdicia. Si para un pedido de pasteles se necesita 190
kg netos de fruta. ¿Cuántos kg se debe comprar?
A) 199,5 B) 190,5 C) 195 D) 200
Solución:
Si se desperdicia 5%, entonces se usa el 95%.
Luego:
95% -------------- 190 kg
100% ------------ x
100.190
95
200
x
x kg
Respuesta: D
39. 19/06/2019
6. Dos artículos se vendieron a S/. 84 cada uno. En uno se
ganó el 40% y en el otro se perdió 40%. ¿Cuál fue el
resultado final de la transacción comercial?
A) Se ganó 16 nuevos soles
B) Se ganó 42 nuevos soles
C) Se perdió 32 nuevos soles
D) N o se ganó n i se perdió
Solución:
Primero:
Se ganó 40%, entonces se vendió en 140% del costo:
140% --------- 84
40% ---------- G 40.84
140
/ . 24
G
G S
40. 19/06/2019
Segundo:
Se perdió 40%, entonces se vendió en 60% del costo:
60% --------- 84
40% --------- P
40.84
60
/ . 56
P
P S
Finalmente:
Se perdió 56 – 24 = S/. 32
Respuesta: C
41. 19/06/2019
7. Una persona compra manzana a 3 por 1 nuevo sol y las
vende a 5, por 2,5 nuevos soles. ¿Cuántas manzanas
debe vender para ganar 20 nuevos soles?
A) 120 B) 300 C) 200 D) 90
Solución:
Se compra cada manzana en 1/3
Se vende cada manzana en 2,5/5
Se gana por cada manzana:
2,5 1 7,5 5
5 3 15
2,5 25 1
15 150 6
Si se gana 1/6 por cada
manzana, para ganar 20
soles se debe vender:
1
20 120
6
42. 19/06/2019
8. Una viuda recibe la tercera parte de la herencia que dejo
su esposo al morir y cada uno de sus hijos recibe un
tercio del resto. Si juntos, la viuda y uno de sus hijos
reciben un total de S/. 60 000 de la herencia. ¿Cuál fue la
herencia que dejo el difunto esposo?
A) S/. 12 000 B) S/. 90 000
C) S/. 108 000 D) S/. 120 000
Solución:
Si el difunto hubiera dejado una herencia de 9.
La viuda recibiría 3 y cada uno de los hijos
recibiría: 6/3 = 2
La viuda y uno de los hijos recibirían 3+2 = 5.
Pero recibieron S/. 60 000, que es 12 000 veces 5.
Entonces:
La herencia es 12 000 veces 9; es decir:
12 000 x 9 = S/.108 000
43. 19/06/2019
9. Una empresa periodística tiene por norma que de cada 4
páginas que se editan, 3 sean páginas no deportivas. Si la
edición del domingo tiene 60 páginas. ¿Cuántas como
máximo pueden dedicarse a deportes?
A) 15 B) 45 C) 40 D) 20
Solución:
Si 1 de cada 4 páginas se dedica a deportes.
Es decir la cuarta parte.
Entonces de 60 páginas, a lo más: 60 4 15
Finalmente:
15 páginas son dedicadas a deportes.
44. 19/06/2019
10. La edad promedio de 4 hombres es 65 años. Ninguno de
ellos es mayor de 70 años. ¿Cuál es la edad mínima que
cualquiera de los hombres puede tener?
A) 50 B) 40 C) 45 D) 60
Solución:
Para que la edad de uno sea mínimo.
Las otras deben ser las mayores posibles, es
decir: 70 años.
Entonces:
70 70 70
65
4
x
210 260
50
x
x años
45. 19/06/2019
11. Marisol tiene varias cuentas de ahorro en distintos bancos
de la ciudad Si deposita S/. 200 en cada una de tres de
ellas y retira S/. 120 de cada una de cinco de sus cuentas,
¿en cuántos soles varió su capital?
A) Aumentó en 80 nuevos soles
B) Disminuyó en 80 nuevos soles
C) Aumentó en 200 nuevos soles
D) No varió
Solución:
Depósitos : 200x3 = 600
Retiros : 120x5 = 600
Finalmente:
No varía
46. 19/06/2019
12. Se lanza dos dados y se suman los puntos de las caras
superiores. ¿Cuál de los siguientes puntajes tiene más
opción de salir?
A) 12 B) 7 C) 5 D) 3
Solución:
Sean los dados A y B,
cuya distribución de
puntos es como sigue:
1 2 3 4 5 6
123456
2
3
4
5
6
7
3
4
5
6
7
8
4
5
6
7
8
9
5
6
7
8
9
10
6
7
8
9
7
8
9
10
11
10
11
12
A
B
Finalmente:
El puntaje que más se
repite es 7
47. 19/06/2019
13. Un comerciante que pretende atraer clientes utiliza la
siguiente estrategia; primero aumenta los artículos un
20% de su precio y después en la tienda anuncia una
rebaja de un 20%. Entonces el comerciante:
A) No gana ni pierde
B) Gana 4%
C) Pierde 4%
D) No se puede determinar
Solución:
Costo: 100 <> 100%
Aumenta en 120% (100) = 120
Rebaja 20% (120) = 24
Finalmente:
Pierde 24 – 20 = 4 <> 4%
48. 19/06/2019
14. Una bicicleta circense tiene dos ruedas distintas. La rueda
delantera tiene cuatro metros de circunferencia mientras
que la rueda trasera tiene cinco metros de circunferencia.
¿Cuántas vueltas más dará la rueda delantera que la
trasera en un recorrido de 400 metros?
A) 9 B) 20 C) 10 D) 40
Solución:
La rueda delantera da: 400 4 100 vueltas
La rueda trasera da:
Finalmente:
La rueda delantera de 100 – 80 = 20 vueltas más
400 5 80 vueltas
49. 19/06/2019
15. Hay cuatro bloques de madera: A, B, C y D. Las figuras
muestran balanzas que están equilibradas con los bloques
adecuados. Utiliza esta información para averiguar cuántos
bloques C equilibrarán en la balanza a un bloque B.
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6
C
B A
A
A
D
D
D
B
D
C
Solución:
C+B = A ……(1)
2A = 3D ……..(2)
B = D+C …….(3)
Sustituye (1) en (2):
2(C+B) = 3D ……..(4)
Sustituye (3) en (4):
2(C+B)= 3(B-C) …….(5)
2C+2B= 3B-3C …….(6)
Finalmente: 5C = B
50. 19/06/2019
16. Se quiere alfombrar una escalera. Si se sabe que el ancho
de la escalera y el de la tela de alfombra son iguales a
1,2m. ¿Cuántos metros lineales de alfombra se debe
comprar como mínimo para poder alfombrar todos los
escalones de la escalera mostrada?
A) 5,6 m
B) 6,8 m
C) 7 m
D) 11,2 m
3,50 m
2,10m
Solución:
3,50 + 2,10 =
Finalmente: 5,60 m
51. 19/06/2019
17. Juan arma una secuencia formada por fichas circulares.
¿Cuántas fichas serán necesarias para formar la décima
figura?
A) 110
B) 100
C) 45
D) 55
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
Fig. 1
Solución:
1.2
2
2.3
2
3.4
2
4.5
2
Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
En general:
( 1)
2
n n
Para n=10
10(10 1)
55
2
52. 19/06/2019
18. Determina el número total de bolitas negras que hay en la
figura B10
A) 10
B) 20
C) 14
D) 100 B 1 B 2 B 3 B 4
Solución:
B 1
B 2
B3
B 4
2 4 6 8 ……… 20
B 10
53. 19/06/2019
19. Un estacionamiento, visto des de arriba, tiene la forma de
una cruz determinada por rectángulos, como se muestra
en la figura. ¿Cuál es su área?
A) 64 cm2
B) 76 cm2
C) 108 cm2
D) Faltan datos
3cm
4cm 12cm
10cm
Solución:
Área = 10x4 + 3x12 -3x4 = 64
Finalmente: 64 cm2