El documento describe los problemas relacionados con el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes, incluyendo bajos resultados en pruebas, limitadas oportunidades educativas y posible deserción. Plantea como causas la falta de capacitación docente, poco interés de los estudiantes y falta de compromiso de los padres. El objetivo es diseñar una herramienta virtual para desarrollar competencias estadísticas en estudiantes de grado 11 usando estrategias pedagógicas y TIC.

1. DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.
Bajos resultados en Pruebas Saber, simulacros
y evaluaciones Institucionales.
Limitadas oportunidades para el ingreso a la
educación superior
Posible deserción escolar.
Proyecto de vida no definido.
Metodologías
descontextualizadas.
Herramientas de evaluación que
no son acorde a lo planteado por
el estado.
Falta de capacitación a docentes.
Fobia y poca motivación por
el área
Él área es muy abstracta
para los intereses de los
estudiantes y su contexto.
Falta de compromiso por
parte de los estudiantes.
No hay acompañamiento ni
exigencia de los padres de
familia.
ÁRBOL DE PROBLEMA.

2. ÁRBOL DE OBJETIVOS.
Diseñar una herramienta (OVA) que desarrolle una de las
competencias matemáticas teniendo como eje mediatizador la
estadística descriptiva (medidas de centralización) en los
estudiantes del grado 11° de la Institución Educativa Juan
Pablo II, de la ciudad de Cali.
Proponer una estrategia pedagógica
que permita desarrollar una las
competencias matemáticas teniendo
como eje mediatizador la estadística
descriptiva, particularmente, las
medidas de centralización, a través
del uso de las TIC.
Identificar el desarrollo de las
competencias TIC que tienen los
estudiantes del grado 11° de tal
manera que les permita apropiarse de
un OVA para desarrollar una de las
competencias matemáticas.
Generar nuevas prácticas de aula, las
cuales incluyan uso eficiente de las
TIC.
Propiciar unas herramientas de
evaluación acorde a lo planteado por el
estado.
Revisar documentos bibliográficos
(Marco teórico) y generar espacios de
reflexión entre docentes.
Propiciar espacios y herramienta para
que los estudiantes se apropien del
área y se motiven por aprender.
Desarrollar temáticas acordes al
contexto de los estudiantes.
Hacer uso del aprendizaje
colaborativo y autónomo para
generar mayor compromiso por
parte de los estudiantes.
Generar estrategias para que el
padre de familia adquiera
compromisos con los procesos
educativos de sus hijos.
Describir un marco referencial que
relaciona el uso de las TIC con el
proceso de enseñanza-aprendizaje de
las matemáticas.

3. ALTERNATIVAS DE ACCIÓN.
Revisar documentos bibliográficos
(Marco teórico) y generar espacios de
reflexión entre docentes.
Desarrollar temáticas acordes al
contexto de los estudiantes.
Generar estrategias para que el padre
de familia adquiera compromisos con
los procesos educativos de sus hijos.
Consultar fuentes bibliográficas que
permitan orientar la construcciones de
herramientas para compartir y llevar a
cabo en el aula de clase, además de
generar formas de evaluación acordes
al contexto escolar y nacional.
Diseño del OVA para desarrollar
competencias matemáticas y generar
motivación por aprender matemáticas.
Aprovechar reuniones de padres de
familia para propiciar compromisos de
acompañamiento. Además, extender
estos compromisos a los estudiantes,
generando espacios para trabajar
colaborativamente.