En esta presentación os mostramos distintos recursos para trabajar con alumnado con discapacidad visual en las áreas sensorial, psicomotriz, del lenguaje y lógico - matemática.

1. Recursos educativos
para alumnado con
discapacidad visual
Miguel ángel ortega Rodríguez
María Elena RAmos Silva
María Gloria Sánchez Romero
Ana varo ramos

2. Índice
01 Área Sensorial
02 Psicomotricidad
03 Lógico - matemática
04 Lenguaje

3. áREA
SENSORIAL
En esta actividad los
alumnos tendrán a su
disposición guantes
rellenos de distintos
objetos, por lo que les
aportará unas texturas,
durezas y pesos
distintos. Lo único en lo
que consiste la
actividad sería en tocar
detenidamente los
guantes e ir explicando
qué sensaciones les
causan.

4. áREA
SENSORIAL
Este recurso consta de
una bufanda o cojines
con distintos retales des
distintas telas y con
diferentes texturas, para
que el alumnado vaya
desarrollando su sentido
del tacto.

5. áREA
SENSORIAL
Este juego se realiza con un dominó
con distintas texturas. Puede
realizarse con un cartón y pegarle
objetos o telas de texturas diversas,
así su acceso es más asequible. El
alumno tocará cada ficha que le
pertenece y las que se van colocando
en la mesa, identificando sus
texturas. Las instrucciones del juego
serán las del dominó popular.

6. áREA
SENSORIAL
Este recurso se denomina "memory
sonoro". Se puede elaborar con botecitos
pequeños de plásticos, los cuales se
rellenan con distintos objetos y distintas
cantidades, de manera que cada uno emita
un sonido. El alumnado deberá moverlos,
reconocer su sonido e ir buscando el otro
botecito que suena igual, ya que de cada
sonido habrá dos. Esta actividad podrá
realizarse tanto con alumnado con baja
visión, como con ceguera total

7. áREA
SENSORIAL
Este juego contiene tarjetas de frutas y frascos
con el olor de cada fruta. Para personas con baja
visión podremos usar las tarjetas, sin embargo
para personas con ceguera total no será posible,
por ello podemos adaptarlas y crear tarjetas con
la figura de la fruta en relieve, o dotarlo de las
frutas en formato real.
El alumno olerá cada frasco e irá identificando de qué fruta se trata. Para un
niño que ha nacido con ceguera deberemos enseñarle a qué fruta corresponde
cada olor. También puede hacerse para trabajar el sentido del gusto.

8. áREA
PSICOMOTRIZ
Para esta actividad se usarán unos patos imantados y
una caña con un imán en su punta. El alumno debe
pescar los patos y una vez los tenga tocará su base,
donde encontrará texturas o figuras para luego
buscar esa textura o esa figura en unas tarjetas e ir
formando parejas. Este recurso puede emplearse con
alumnado con baja visión o con ceguera total.

9. áREA
PSICOMOTRIZ
Este recurso puede fabricarse con facilidad
y rapidez. Se necesitan tubitos de gomaeva
los cuales rellenaremos o le pondremos una
base de una textura determinada.
Estos tubos deberán colocarse en una base donde encontraremos las mismas
texturas, para jugar a una especie de memory y que vayan reconociendo cada
textura. El alumno una vez haya encontrado las parejas de texturas debe coger el
tubito y colocarlo en su hueco correspondiente. En esta actividad activamos la
psicomotricidad fina, necearia para encajar los tubitos.

10. áREA
Psicomotriz
Esta actividad se puede realizar con materiales muy
asequibles (tapones y tabla o corcho). En esta actividad
los alumnos deben ir enroscando o desenroscando los
tapones para ir formando las letras en Braille. Sin
embargo se puede trabajar únicamente la
psicomotricidad fina sin la intención de trabajar las
letras, o los colores para personas con baja visión.

11. áREA
Psicomotriz
Esta actividad está desarrollada en un tablero forrado de fieltro y con velcro
pegado, sin embargo, también se puede realizar en un cuaderno. En esta
actividad se va a trabajar el paso de los objetos tridimensionales a planos y su
posición espacial, así como conceptos de izquierda-derecha, arriba-abajo…
Además se desarrolla la habilidad del barrido, tan necesaria en todas las
actividades que tengan que realizar a lo largo de su vida.

12. áREA
del
lenguaje
Esta actividad trabaja los
antónimos. Para ello el
alumno con ceguera total
debe contar con la
palabra en Braille (habría
que adaptarlo ya que en
la imagen sólo
observamos la palabra en
tinta), además, podrá
tocar una representación
de cada palabra, siéndole
más sencilla su
comprensión.
Este recurso puede emplearse con alumnado con baja
visión si adaptamos el tamaño del texto.

13. áREA
del
lenguaje
Esta actividad está preparada, no sólo
para personas con ceguera total,
también para personas con baja
visión. A través de este recurso se
trabaja el alfabeto y es muy útil para
su iniciación. Su creación es muy
sencilla, ya que está compuesto por
materiales de fácil acceso como es
cartulina, tapones y bolitas (de papel,
algodón…)

14. áREA
del
lenguaje
Esta actividad consiste
en tocar el objeto
situado arriba de la
tapa y una vez
levantada, se puede
tanto leer la palabra en
caso de que tenga
restos visuales, como
de leerlo mediante el
braille. A través de esta
actividad estamos
trabajando la lectura y
fomentando una
ampliación del
vocabulario

15. áREA
lógico -
matemática
Para esta actividad el alumno tocará
las figuras para averiguar cuántos
lados tiene, cuantos vértices, si sus
lados son rectos… y lo mismo hará en
el tablero donde los deberá ir
colocando. Este recurso puede
realizarse además con materiales
reciclados, como puede ser con cartón,
por lo que se vuelve más accesible. Con
esta actividad podemos introducir los
principales elementos geométricos.

16. áREA
lógico -
matemática
Este recurso consta de un tablero y los
números en braille, así como unos palos
donde deberán colocar unas figuras
geométricas. Los alumnos tendrán que
contar las figuras geométricas y
colocarlas según la cantidad. A través de
esta actividad trabajamos el conteo en
Braille, aunque también puede leerse en
tinta, por ello es accesible para alumnado
con baja visión. También podemos
trabajar los colores, así como la
introducción de figuras geométricas.

17. áREA
lógico -
matemática
Esta actividad se
basa en un dominó
braille. Para esta
actividad es
necesario el
conocimiento de los
números en braille,
además, es un
recurso dinámico y
lúdico por el que el
alumnado se puede
sentir muy atraídos.
En este caso, sólo podría ser usado por alumnado
con ceguera total, a excepción de todo aquel
alumno que conozca el sistema Braille.

18. áREA
lógico -
matemática
Este recurso está basado en un
ábaco formado con cuentas
que pueden desplazarse para
contar o para realizar
operaciones. Además no es
necesario comprarlo ya que su
fabricación es sencilla. Su uso
es aplicable para alumnos con
baja visión o con ceguera total.

19. áREA
lógico -
matemática
En esta actividad los alumnos cuentan con tarjetas
con dibujos (figuras geométricas) y a través de la
ruleta van saliendo las imágenes que deben
identificar en sus tarjetas. Esta actividad sólo
serviría en este formado para personas con baja
visión, que aún tienen restos visuales aprovechables
y pueden identificar las imágenes y colores. Si fuese
necesario se pueden ampliar los dibujos al tamaño
necesario. Para alumnado con ceguera total,
pondríamos las figuras con relieve, tanto la de la
ruleta como la de las tarjetas, para que las
identificara mediante rastreo.