Las redes semánticas son organizadores gráficos que muestran las relaciones entre conceptos centrales y categorías de información sobre un tema. Se utilizan para estructurar ideas principales y facilitar las conexiones entre conceptos dentro de un texto o entre diferentes materias. Constan de nodos que representan conceptos y nexos que indican las relaciones entre ellos. Permiten trabajar en equipo y funcionan como información, programas, marcos de referencia y resúmenes.

1. Red Conceptual
Las redes semánticas, también
denominadas como redes conceptuales
y arboles lógicos, son organizadores
gráficos de categorías de información
respecto de un concepto central
Son un recurso o instrumento que
posibilita la estructuración de las ideas
principales y conceptos de un tema y
también, facilita la relación múltiple con
temas de un mismo texto e, incluso,
materias diferentes.
Son documentos precisos que permiten
trabajar en equipo. Son simultáneamente
información, programas, marcos
referenciales, marcos contextualizadores y
resúmenes.
La elaboración de la red implica el previo
dominio de los conceptos por lo que no
pueden enseñarse los conceptos y sus
significados desde la red conceptual, pues
genera un gráfico sin significación
conceptual profunda, ya que para
comprender de manera total su sentido
quien lo diseña y lee debe de tener los
referentes conceptuales necesarios.
Sirve para descomponer las oraciones
desde una estructura superficial hasta los
conceptos subyacentes que posibilitan
conformar oraciones nucleares con lo cual
se facilita la construcción de aprendizaje y
comunicación en un contexto científico.

2. Elementos fundamentales:
Nodos: Son los conceptos básicos de
una información (sustantivos y
palabras sustantivadas) y pueden ir
acompañados de adjetivos.
Nexos: Son las relaciones nodales
(nexos), que dan lugar a frases o
ideas. En esta relación se pueden
utilizar también conceptos, pero no
serian nodos al no ser básicos; sin
embargo, los nexos más usados son
los verbos (en forma personal),
conjunciones y preposiciones.
La representación gráfica o red:
Consta de un entramado de
oraciones nucleares. Los conceptos
se presentan dentro de una figura
circular o recuadro y se relacionan
mediante una flecha que indica qué
nodo se relaciona con otro.
Al contrario de lo que ocurre en los
mapas conceptuales, en las redes la
forma jerárquica no es vertical de
arriba-abajo, sino radial (del centro
a los extremos).

3. Entre las características más importantes:
La precisión en lo
que significa
cada nodo y sus
correspondientes
adjetivos, si los
lleva; y los
verbos que
pueden
relacionar los
nodos.
La jerarquización,
lo que indica que
un concepto es
tanto más
importante
cuanto establece
el mayor número
de conexiones.
Las flechas sirven
para indicar el
sentido en el que
se leen las
oraciones
nucleares.
Puede
comenzarse por
cualquier nodo
para leer la red
No hay que
repetir los
nodos.

4. Las redes semánticas permiten(Gómez y col,
1999):
Representar gráficamente los
conceptos curriculares y su
relación semántica.
Mediante el diálogo guiado por
el profesor, se pueden precisar y
profundizar los significados
referidos a los contenidos
curriculares, permitiendo una
negociación de significados entre
el docente y los estudiantes.
Ayudar a los alumnos a
comprender dentro de un
episodio didáctico extenso el
camino recorrido o el progreso
de las sesiones de aprendizaje.
Realizar evaluaciones, es decir,
para explorar y activar los
conocimientos previos de los
individuos y/o para conocer el
nivel de comprensión de los
conceptos revisados.

6. RÚBRICA PARA EVALUAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO
(RED SEMÁNTICA)
ASPECTOS A
EVALUAR
Competente sobresaliente (E) Competente avanzado (MB) Competente
intermedio
(B)
Competente básico
(R)
No aprobado (D) NP
Uso del
espacio,
líneas y
textos
El uso del espacio muestra equilibrio
entre las imágenes, líneas y letras. La
composición sugiere la estructura y el
sentido de lo que se comunica. El
mapa está compuesto de forma
horizontal.
El uso del espacio muestra
equilibrio entre las imágenes,
líneas y letras, pero se observan
tamaños desproporcionados. La
composición sugiere la estructura
y el sentido de lo que se comunica.
El mapa está compuesto de
forma horizontal.
La composición
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica, pero
se aprecia poco
orden en el
espacio.
Uso poco provechoso del
espacio y escaso uso de las
imágenes, líneas de
asociación. La composición
sugiere la estructura y el
sentido de lo que se
comunica.
No se aprovecha el espacio.
La composición no sugiere
una estructura ni un sentido
de lo que se
comunica.
NP
Énfasis y
Asociaciones
El uso de los colores,
imágenes y el tamaño de las
letras permite identificar los
conceptos destacables y sus
relaciones.
Se usan pocos colores e
imágenes, pero el tamaño de las
letras y líneas permite identificar
los conceptos destacables y sus
relaciones.
Se usan pocos
colores e imágenes,
pero el
tamaño de las
letras y
líneas permite
identificar
los conceptos ,sin
mostrarse
adecuadamente sus
relaciones.
Se usan pocos colores
e imágenes. Se
aprecian algunos
conceptos sin
mostrarse
adecuadamente sus
relaciones.
No se ha hecho énfasis para
identificar los conceptos
destacables y tampoco se
visualizan sus relaciones.
NP
Claridad en los
objetos de
aprendizaje
Se usan adecuadamente palabras clave.
Palabras e imágenes, muestran con claridad
sus asociaciones. Su disposición permite
recordar los conceptos. La composición
evidencia la importancia de las
ideas centrales.
Se usan adecuadamente palabras
clave e imágenes, pero no se muestra
con claridad sus asociaciones. La
composición permite recordar los
conceptos y evidencia la importancia
de las ideas centrales.
No se asocian
adecuadamente
palabras e
imágenes, pero la
composición permite
destacar algunos
conceptos e
ideas centrales.
Las palabras en imágenes
escasamente permiten apreciar
los conceptos y sus
asociaciones.
Las palabras en imágenes no
permiten apreciar los
conceptos y sus asociaciones
NP

7. VALORACIÓN
CRITERIOS
4 puntos 2 puntos 1 puntos TOTAL
Profundización del tema Descripción clara y sustancial
del esquema y buena
cantidad de detalles
Descripción ambigua del
esquema, algunos
detalles que no clarifican
el tema.
Descripción incorrecta, sin
detalles significativos o
escasos.
Aclaración sobre el tema Esquema bien organizado y
claramente presentado, así
como de fácil seguimiento.
Esquema bien focalizado,
pero no suficientemente
organizado.
Esquema impreciso y poco
claro, sin coherencia entre
las partes que lo componen.
Alta calidad del diseño Esquema sobresaliente y
atractivo que cumple con los
criterios de diseños
planteados, sin errores de
ortografía.
Esquema simple pero
bien organizado con al
menos tres errores de
ortografía.
Esquema mal planteado que
no cumple que no cumple
con los diseños planteados y
con más de tres errores de
ortografía.
Elementos propios del
esquema
Se usaron frases cortas, se
destacaron títulos,
subtítulos, la alineación de
las ideas fue correcta
Las frases utilizadas
fueron extensas, aunque
hubo alineación correcta
de las ideas.
No se destacaron
títulos/subtítulos, la
alineación no muestra orden
y no existieron títulos y
subtítulos destacados.
Presentación del
esquema
La presentación fue hecha en
tiempo y forma, además se
entregó de forma limpia en
el formato preestablecido.
La presentación fue hecha
en tiempo y forma,
aunque la entrega no fue
el formato
preestablecido.
La presentación no fue
hecha en tiempo y forma,
además la entrega de la
forma preestablecida por el
docente.
Calificación de la actividad