1. Referencia 2:
En la clase, los tiempos y los lugares están especificados y corresponden a la vez, a
actividades que hay que realizar y a comportamientos esperados claramente
identificados.
Porque ¿el aprendizaje no puede ser como una especie de rio caótico quien
arrastraría a los alumnos de una etapa a otra sin comprender lo que le sucede. Para
poder hacer frente a situaciones de este tipo.
Primero:
Haber comprendido lo que permite superar cada segmento de la actividad
Haber analizado las situaciones de cada uno de ellos (lo que los caracteriza, los
comportamientos que exigen, las herramientas que utilizarían para hacerlas frente.
Algunas veces los alumnos son abandonados a su suerte siguen como pueden.
Ahora bien, la imprecisión de las perspectivas y las instrucciones siempre penaliza
a los alumnos más frágiles.
Puede aplicarse una serie de preguntas que se puede aplicar en el trabajo:
¿Cuáles serán los distintos momentos de trabajo de clase?
¿Cuáles serán sucesivamente los objetivos?
¿Cómo funcionaría cada vez el grupo clase?
¿Qué comportamientos se esperan de cada alumno?
¿Que materiales se pondrán a su disposición?
¿Qué instrumentos de trabajo absolutamente necesarios deberán estar presentes
en los pupitres y como se deberán de utilizar?
¿Cómo?
- Escribir el conjunto de actividades, temporalizando precisamente las
diferentes fases de trabajo.
- Retomar el objetivo de cada actividad relacionándolo con lo que ya se ha
aprendido anteriormente
- Para facilitar las cosas y concretar cada actividad hay cuatro formas de
trabajo:

2. - 1 panel; representa una clase que escucha a un interlocutor único; el
mensaje es claro una sola persona habla (alumno- maestro) y los otros
escuchan.
- 2 panel: representa a personas en un círculo algunas de las cuales levantan
la mano: es una situación de dialogo o debate en la que cada uno puede
expresarse en su turno.
- 3 panel: se representa a personas que trabajan solas en el pupitre: la
comunicación está prohibida cada uno se esfuerza en realizar lo que le pidió
el maestro pero en silencio.
- 4 panel: representa pequeños grupos de 3 a 4 alumnos agrupados alrededor
de una mesa pueden hablar en voz baja pero sin molestarse.
Cuando se utiliza un panel, la clase debe respetar la organización de trabajo:
no se puede tomar la palabra durante una base de trabajo individual y el
docente no puede responder lo que sea en voz alta; sin embargo si el
maestro percibe que la instrucción no ha sido comprendida puede cambiar
el panel pide la atención de todos para explicar.
Referencia 3:
La articulación de los tiempos y de los lugares es objetos de rituales que
permiten que aparezcan las posturas mentales exigidas a los alumnos.
¿Porque?
En la escuela hay mucho en juego en la capacidad de pasar de una situación
otra; diferencias de sensibilidad, de opiniones y de orígenes, como las
obligaciones objetivas de la vida escolar. Hace falta un tamiz: imprescindible
para los niños pequeños para quienes el periodo de destete familiar.
Aprenderá a dejar a mama del otro lado de la puerta y a lanzarse
actividades sin ella, más adelante habrá de aprender de actitud cuando se
pasa del universo del recreo al mundo de la clase. El objetivo es que el
alumno este mentalmente disponible para el trabajo que se le pedirá que
centre su atención.
¿Cómo?
La función antropológica de los rituales es canalizar regular y alejar las
pasiones.
Reglamento interior mantienen con la propia tarea una relación de
necesidad interna y esta relación de necesidad interna y esta relación es la
que hay que buscar en la elaboración de los rituales escolares.
Estos rituales deben ser asumidos colectivamente por toda una escuela o
centro. Deben ser presentados y explicados en momentos muy simbólicos
en que todos los educadores y resto del personal aparezcan solidarios, en
que todo individuo se comprometa a hacerlos respetar