citas

1. Nombre Cita
Planificaciones  El proyecto curricular es el conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el equipo docente de un
centro educativo (Del Carmen y Zabala, 1991, p.9)
 La integración del plan de trabajo en la vida es algo esencial que frecuentemente se olvida con
demasiada facilidad (Freinet, 1976, p. 6).
Recursos y
materiales
 La enseñanza de la comunicación verbal se derivan de la narración y disertación, por lo que son el
material que origina cualquier nuevo contenido mental en el alumno (Aebli, 1988, p.48).
Dominio de
contenidos
 La preparación es indispensable desde el punto de vista del objeto, del contenido del aprendizaje, ya que
el maestro debe dominar los contenidos, dándoles las adecuaciones necesarias para sus alumnos
(Ballesteros y Usano, 1964, p. 149).
 El maestro, antes de iniciar la tarea de cada día, medite acerca de los temas y actividades que van a
ocupar su tiempo y el de sus alumnos; domine y disponga su contenido para favorecer el aprendizaje;
prepare los medios materiales y las formas de actividad que han de asegurar el interés y el trabajo de la
clase, y piense, sobre todas las cosas, en las preferencias, capacidades y necesidades de sus discípulos
para adaptar a ellas todo su trabajo (Ballesteros y Usano, 1964, p.150).
 Preparar las lecciones es el estudio que el maestro hace antes de ponerse en contacto con sus alumnos
para prever, dentro de los límites posibles, lo que ha de ser su jornada de trabajo (Ballesteros y Usano,
1964, p. 153).
Control y
seguridad para
manejar el
grupo
 El profesor tiene que encontrar una forma de organizar a la clase para que trabaje con un orden
productivo. Y en cuanto comienza a hacerlo, descubre que esto tampoco se lo han enseñado. Se supone
que el ‘buen maestro’ debe saber organizar la clase, pero en pocas ocasiones se le ha contado al futuro
profesor dónde está la clave para que el grupo funcione sin conflictos (Ballesteros y Usano, 1964, p.159).
 Los maestros dentro del salón mandan, ellos son los que dan permiso y se lo otorgan a sí mismos.
Además del escritorio, el salón pasa a ser propiedad de ellos, tiene acceso a él sin ningún problema. El
apropiarse del edificio y sus espacios es posible por tener la categoría de maestros (Carvajal, 1998, p.7).
 Una de las sugerencias para controlar la disciplina, es nombrar en voz alta al alumno con una breve
indicación para que cese en su actitud (Emmer, 1987, p.115).
Estrategias
implementadas
 El maestro contextualiza, personaliza, cambia el lenguaje e incluye ejemplos particulares para hacer
accesible a los niños el contenido académico, esto como parte del proceso de transposición didáctica
(Brosseau, 1984, p.43).
 Modelo “normativo” (basado en el contenido): -el maestro muestra las nociones, las introduce, provee los
ejemplos. –el alumno, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se entrena, se ejercita, y al final
aplica. –el saber ya está acabado, ya construido (Charnav, 1998, p. 53).
 Modelo “incitativo” (centrado en el alumno): -el maestro escucha al alumno suscita su curiosidad, le ayuda
a utilizar fuentes de información, responde a sus demandas, lo remite a herramientas de aprendizaje. –el
alumno busca, organiza, luego estudia, aprende. –el saber está ligado a las necesidades de la vida, del
entorno (Charnav, 1998, p. 53).

2.  Modelo “aproximativo” (centrado en la construcción del saber por el alumno): -el maestro propone y
organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos, organiza las diferentes fases; organiza la
comunicación de la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber. –el
alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de los compañeros, las defiende o las
discute. –el saber es considerado con su lógica propia (Charnav, 1998, p. 54).
Modulación y
entonación de
la voz
 Hacer algo que llame la atención de todos como por ejemplo, dar una fuerte voz o una palmada, o un
palmetazo con el borrador en la mesa, llamar por su nombre a uno o más alumnos (Brooks, 1985).
 Una de las cosas generales que debe tener [el maestro] es ser alegre, deben de ser pacientes, que digan
las cosas hablando, sin gritar ni golpear pues hablando se entiende la gente, que nos enseñen no sólo las
cosas, sino también el cómo y el porqué de estas, deben hacer que los alumnos participen en la clase,
deben tratar a los niños con cariño, paciencia y cierto respeto (Cobos, 1991, p.50).
Manejo del
tiempo
 Cuando el horario se marca que es la hora de dar clase también se modifica la jornada con actividades
que cada maestro realiza según lo considere conveniente o necesario (Carvajal, 1998, p.8).
 El horario de trabajo escolar puede ser cambiado pues es flexible en tanto puede ocuparse para la
actividad que se planea por un solo maestro o por varios (Carvajal, 1998, p.9).
 Cuando en la jornada hay tiempo y flexibilidad suficiente, los maestros aprovechan esto para realizar
diversas tareas en diferentes lugares y toman en cuenta a los demás sujetos con los que tienen relación
(Carvajal, 1998, p.13).
 Como bien se dice la jornada escolar se ve limitada por el tiempo a raíz de distintas actividades a otras
cuestiones que nos reducen de cierto modo el trabajo frente al grupo (Carvajal, 1998, p.15).
Referencias:
Aebli, H. (1988). Doce formas básicas de enseñar. Madrid: Narcea.
Ballesteros y Usano. (1964). Organización de la escuela primaria. México: Editorial Patria.
Brosseau, G. (1984), “La observación de las actividades didácticas (L’Observation des Activités Didactiques)”, en Reveu
Française de Pedagogie.
Carvajal, A. (1998). El margen de acción y las relaciones sociales de los maestros: un estudio etnográfico en la escuela
primaria, México: DIE, Cinvestav-IPN.
Charnay, R. (1998). Aprender por medio de la resolución de problemas”, en Grand N, revista para maestros, nº 42.
Francia: Documentos CRDP.
Cobos, N. (1991). “Cómo son los maestros que admiro”. Revista Cero en conducta Alumna de quinto grado. Núm.º 23-24,
enero-abril, México.
Emmer, E. (1987). Escuelas Eficaces y Profesores Eficientes. Madrid: La Muralla
Freinet, C. (1976). Los planes de trabajo. Barcelona: Laia.