Este resumen describe la experiencia del autor realizando prácticas docentes en una escuela primaria. En 3 oraciones: El autor sintió ansiedad al inicio pero construyó una buena relación con los estudiantes utilizando juegos y tecnología como Minecraft y Fortnite para enseñar inglés de manera divertida. Aprendió que es importante conocer los intereses de los estudiantes y adaptar las lecciones para mantener su atención. Aunque tuvo dificultades con la disciplina del aula, la práctica le ense

1. Desde el primerdiaque me dijeronque teníamosque realizarlaspracticas enlas escuelas,tuve una
mezclade sentimientosde ansiedadporquerersaliral mundode lapraxisy al mismotiempoel
miedoporsaliral mundoendonde notodo esloque los librosnosmuestran.Pase nochesynoches
mirandoel techohaciéndome preguntasamí mismoperola que más me detuvopensandofue:¿Va
a ser estorealmente loque quiero?
Aca se define todo,masallade que enpractica 1 fuimosahacer observaciones,esonotenianada
que vercon tenerque dar clases.Llegue ala escuela,estaeralaescuelaN°143 Mariano Moreno.
Tiene unaubicaciónenunazona de clase social media-alta.Laescuelatieneunaedificaciónmuy
cuidada.Cuandoingresé,pude verque todaslasaulaso al menoslasmayorías teníanun televisor
para podertrabajar con la tecnología,unagran herramientaparalosprofesoresyparalosniños.Me
diriji al salónde profesoresdondeme dieronlabienvenidaamablementeyrealizaronuncomentario
que no fue muchode mi agrado peroque seguramente lohayanrealizadopara“ayudarme”.“no
sabesel curso que te espera”Ese fue el primerfeedbackque recibi de unterceroque noseami
profesoramentora.Fuimosal aula,laprofesoraMagui me diola bienvenidayme presentóalos
alumnos(ala primerburbujade 4 porque erandos aulasdistintasque teniaque observar).Desde un
principioconstruimosunarelaciónmuybuenaconloschicosde cada burbuja.
Al principioellosestabaninteresados sobre quienerayoy que era loque estabahaciendoahí,pero
a cada burbujajuntoconMagui les explicamosque yoeraun“futuroprofesor”que ibaa estar
brindandoclasesmuypronto.Pocoa poco fuimosconstruyendoconfianzaentre todosatal punto
que me regalaronvariosdibujossobre mi ytambiensobre losjuegosque jugamosenclasespara
aprenderlosvocabularios. ComenzamostrabajandoESIconunosdibujosanimadosde latelevisión
sinla necesidadde decir“hoytrabajaremosESI”,locual muchas vecesparaellospuede sonar
aburrido.Lesresultoatractivoque unade lasactividadestengaunbrackgroundde unfamosovideo
juegollamado“Fornite”.Enese momentome di cuentaque atodoslesgustabanlosvideojuegos.La
segundaclase tambienutilizamoslatecnología,peroestavez,sabiendoque aelloslesgustanlos
videojuegos,coloqué enmi fondode pantallade lacomputadoraunaimagendel juegoque todos
loschicosy chicas jueganhoyendia: Minecraft. Al momentoenque loschicosvieronese fondode
pantalla,respondieronal gritode “¡¡¡ELPROFE JUEGA MINECRAFT!!!!!”.El objetivoparapodercrear
una buenarelaciónestabasiendocumplido.Loschicosse acercabana preguntarme sobre los
distintosvideojuegosyluegode unaefímeraconversaciónsobre videojuegos,pudimosjugaral
bingocon vocabularioque habíamosaprendidoenlaclase anterioryconla profesoraMagui.Esa fue
una de las mejoresclases,nosoloporel hechode que yome sentíamas confiado,sinotambienpor
el hechode que losalumnosestabandisfrutandode jugarunjuegoe inconscientementeestaban
aprendiendovocabulariode objetosescolares,colores,yhastainclusoel vocabularioparapreguntar
usandoHave got y hasta brindarshort answers.
Cada unoestabaconcentradoenver que objetoagarrabacada compañero. Unopor unoiban
sacandouna carta dentrode la bolsay cuando sacaban una carta, lamirabany preguntabanenvoz
alta “¿Have yougot a ruler?”porejemplo.Yel restodel gruporespondia“yes,Ihave”or “no,I
haven’t”.Nohabía un ganador,el juegofinalizabacuandotodaslastarjetassalíanpara que pudieran
aprendertodoel vocabulario.Literalmente todosganamos,ellosjugaron,aprendieronyyopude
enseñarhaciendoque loschicosse divirtieran. Fue unapenaque el ultimodiade claseshayasidoun
diacon mucha lluviayque la mayoriade losalumnosnohayan podidoasistir.Asi ytodoluegome
realizaronun“saludode despedida”todosjuntosatravésde unas imágenes que me compartiola
mentorteacherMagui.
De ellaaprendi muchísimo,peronosolosobre comoellabrindalasclases,sinotambienporlaclase
de personaque esfueradel aula.Todo el tiempopensandopositivamente,tratandode controlarmi

2. ansiedadymisnervios.Todoel tiempoestuvoayudándomeconcualquieridealocaque yotenia
dandovueltaspormi cabeza.Ellafue fundamental parapoderllevaracabo todas lasleccionesque
yo queríadar. Y loque siempre hayque resaltaresque ellasiempre decía“Vamosparaadelante con
eso”positivamente.
Todo va a funcionary,por mas que hallamostenidoaltibajos,enel fondoterminofuncionando.Los
materialesque utilizamosparalasclaseslesparecieronfantásticas,inclusohastahe utilizado
material pedagógicoparapodercaptar laatenciónde losalumnos.Soncartas que se muestrana los
alumnosde a paresy ellostienenque adivinarcual esel colorque se encuentrarepetidoocual esel
numero(del 1 al 20) que se encuentrarepetidoenambascartas.A magui tambienle pareciogenial
diseñarjuegoscomoeste paralosmomentosenque lasclasespasabanmuyrápidoy nos sobraba
tiempoparair al recreoo para terminarel dia.Y, ademásde utilizarel juegoparaestimularla
atención,tambienutilizamosotrojuegoque consistíaenencontrarlosparesentre 20 cartas. Las
cartas contenían10 paresde objetosescolaresyse encontrabandadasvueltasconunnumeroenla
parte de atrás que ibadel 1 al 20. Un diauno de loscursos faltoporque nohabía profesora,porlo
que nosotrostuvimosque quedarnosdosturnosconunmismocurso. Para que no se descontrolara
el curso,diseñamosel juegode encontrarlos pares.Conel vistobuenode parte de Magui,pegamos
lascartas enel pizarróny comenzamosajugar hasta que se hicieralahora. Otra vezutilizamosel
juegopara poderenseñaraloschicos,para brindarlesfelicidadalahora de aprenderyademás,para
brindarle conocimientosobre el vocabularioque tienenque aprender(Numbersandschool objects).
Tambienconté conla ayuda de la maestrade arte quienestuvoadisposiciónparapoderllevara
cabo un trabajointerdisciplinarioque consistíaenlaidentidadde loschicos.Dadoque a ellosles
encantadibujarenlasclases,decidimostrabajarsuidentidadatravésdel arte ydel ingles.Tuvieron
que realizarunaactividaddenominada“thisisme”que consistíaendibujarse aellosmismoy
realizaruncollage conimágenesque aelloslesgustabanyobjetosque poseían,ademásteníanque
escribiroracionessobre ellosmismoscomolaedad,donde nacieron,qué mascotastienen,qué
materiasde la escuelalesgusta,qué lesgustahacery cuantossonen su familia.Laactividadtrajo
hermososyllamativosresultadosporparte de loschicos.Seranutilizadosparadecorarel aulade la
escuela.
Pero,mas allade que hasta ahora todosuene perfecto,unode estosgruposnoeratan utópico
como nosmuestranenloslibros.Ellosteníanmuchaenergíay estoeslógico,sonniños.Que hacen
losniñoscuandoson felices?Corren,juegan,se levanta,se sientan,hablan,gritan,se subenauna
silla,salenal baño,vuelvenaentrar.Pero,aunque nolocrean,para muchosesto puede sermal
visto.Y lopude verdesde el primerdiaenla salade profesorescuandome dieronlabienveniday
me dijeron al mismotiempo “nosabesel grupoque te espera”;“porque Juanahora no sabesloque
hizo…”;“porque Nehuennosabesloque hizo”.Entiendoque muchosestemoscansadosde la
pandemia,de losproblemaspersonales,de lossueldosbajos,de que nuestrajubilaciónnollegamas,
de losruidos,gritosy comportamientos“malos”de loschicos,pero…yonuncadiría que loschicos
tienenlaculpade comportarse comose comportan. ¿Acasoel mejorcursoes el que se sienta
derechomirandoal frente yresponde ante lademandade cualquierprofesor? ¿Acasoel mejor
grupoes el no hace ruido? ¿Acasoel mejorgrupoes el que noshace sentirconpodercuando
gritamosy decimosque se callen? Yonopiensoeso.Yopiensoque el mejorgrupoesel que estáfeliz
haciendoloque máslesgusta y noestánhaciendoloque el profesorquiere.Ycomosiempre
aprendimos,unbuenprofesoresaquel que planealaclase enbase a loque losalumnosquiereny
no enbase a loque él o ellaquiere.

3. Si los chicostienenhiperactividad,enseñaatravésde Total Physical Response. Si losalumnosgritan,
enseñaatravésde lascanciones,si losalumnosnoquierensentarse,enseñaatravésdel juego,si los
alumnosnoquierenprestaratención,pregúntate avosmismo¿Porqué noprestanatención? Y
modificatuslessonplan.Esmuyfácil decir“Ellosnoprestanatención”,“ellosnoaprenden”,“ellos
no se quedanquietos”,“ellos gritan”,“elloscaminan”.Encambio,esmuydifícil preguntarnosque
estamoshaciendomal ypreguntarnosporqué a ellosnolesgusta.Y yo creo que ahí es donde se
encuentrael verdaderoprofesorconganasde enseñar.El profesorque necesitanesel que indaga
qué eslo que a loschicos lesgustay a la clase siguiente enseñautilizandolosmediosque aellosles
gusta.
Reconozcoque tengomuchascosas que mejorar,todavíasigosiendounaprediz.Yseguramente
cuandotenga mi tituloypiense que losé todo,laexperienciavaa terminarenseñándome siempre.
Nadie nace sabiendoynadie muere conel 100% del saber.Hay muchascosas que me he olvidadode
implementar,porejemplo,explicarbienendetalle untemaantesde comenzararealizarla
actividad.Estome ha pasado poruna cuestionde ansiedad.Tengotantaansiedadde que los
alumnosrealicenese ejercicioque tantome costoprepararpara que se diviertanque avecesme
olvide de explicarendetallecomodebíaresolverse el ejercicio.Otrascosasque debomejoraresen
repetirlascosas.Repetirlosejerciciosque hayque hacer,repetirlasrespuestasdelprimerejemplo,
preguntarsi alguiennoentendio,preguntarsi tienendudas,e irpasandoasientoporasientopara
poderchequearunopor unosu avance a travésdel ejerciciorealizado.Otrasvecesme hapasado
que no tengonociondel tiempoyporahí laclase terminarepentinamente oporahí nos sobran10
minutosparaterminarla clase (Enesoscasos jugamosunjuego).Tuve que elegirentre estar
comprometidoconlaclase y serconsciente de lahora que era mientrasíbamosrealizandolos
ejercicios.Al final,use mi reloj de muñecaparacontrolarmispropiostiempos.
Yo puedoapostara que yohe aprendidomasde ellosque ellosde mi.Ellosme handemostradola
realidad,loque eslapraxisde ser profesor,me hanhechoabrirlosojospara darme cuentade si
estoeslo que realmente quieroyme hanpuestoenel caminopara, enun futuropróximo,no
cometerloserroresque he cometidoconellos.Yoleshe enseñadoloscolores,ellosme enseñarona
escucharlosparaplanearclases,yolesenseñe losnombresde losútilesescolares,ellosme
enseñaronadarme cuentaque tengoque mejorarmi classroommanagement, yolesenseñelos
númerosdel 10 al 20 y ellos me enseñaronaque el whiteboardesunaherramientafundamental
para ayudarlos, yolesenseñe autilizarel have got,ellosme enseñarona darme cuentaque laclase
no tiene que serunmonologoaburridode explicaciónsobre lagramaticay que a travésde la
diversióntambiense aprende.El negociofue perfecto. Aprendizajede amboslados.
Ahora,puedodecirque me sientounpocomas preparadopara poderenseñarenescuelasprimarias
y tambienparalas carceles.Mas allade toda lateoría que nos han enseñadoalolargode lacursada,
la practica esla mayorenseñanzaque pude recibir. Aprendíaplanificar, aprendi aseguiruna
estructuradentrode cada clase,dentrode cada secuencia,aprendi acomprar o crear mispropios
materialescomoparapoderjugar al Bingo,como para poderrelacionarvideojuegosconlostemas
que losalumnostienenque aprender,comoparaenseñarESIen el aulay hasta comopara poder
realizaractividadesinterdisciplinarias endonde losalumnoshablende ellosmismos.Mi talonde
Aquiles,el classroommanagement,esunode lospuntosque mastengoque mejoraryque la
experienciame hadichoque estonodeberíavolvera pasar.Aprendi acomunicarme contodos los
alumnosdesde el primerdia.Aprendi adiferenciaraque loschicosde 10 u 11 añosde edadno son
igualesque nosotroslosalumnos,aprendi abajarmi nivel de vocabularioparallevarloal puntode
que seacomprensible paraellosyque laactividadse puedallevaracabosinmalosentendidos.Esta
experienciaesunmotorque me impulsaparapoderseguirluchandoenlauniversidadporel tituloy

4. por la profesiónque quiero.Serprofesorde cualquiermateria,nosolode Ingles,esalgohermoso
que todosdebemosencontrarle el ladopositivoparadisfrutarlo.
Este año tuve la fortunade tambientenerque enseñarenotrocontextoparaconocerla realidad.
Serprofesorde Inglesenunacárcel,es ungran desafio.El únicoproblemaeslaconstrucciónsocial
que se ha construidoenbase al conceptode cárcel.Tuve soloun alumno,Kevin,de 17años. El tenia
que rendirvariosnivelesde inglesparapoderterminarlaprimariay luegolasecundariaantesde
conseguirsulibertad,lacual llegaríanenNoviembre.Lasituaciónfue completamente distinta auna
escuelaendonde todosloschicosestánfelicesde saliral patioa correr y que estánesperandoque
finalice el diaparairse a suscasas. Aquí no hayhora de salida,aquíno haycompañerosde curso que
podesjugarcon ellos,aquínohay interaccionconotras personas. La interacciones1 a 1 y face to
face con un guardiade seguridadque se encuentradel otroladodel aulavigilandoque el nohaga
ningúnmovimientoraro. Recuerdoundiaque Kevinme dijo“Profesor,discúlpeme que hablomucho
peroes que yono tengocon quienhablaraquí.Solohablocon usted,conotros profesoresyconmi
psicóloga”Ese dia, aprendi aque a vecestenemosque dejarde laldoel rol de profesoryponernos
enel papel de personas.Dejé de ladoloque estábamosaprendiendoynosdedicamoshablarsobre
nosotrosmismos.De ahí enmas, teníamosdosetapas de conversación.Laprimeraera el warm-upy
la segundaeraun “recreo”.Ya que el necesitabahablarconotra persona,hacíamosun warm-upal
principiode 10 minutos yun mini “recreo”enla mitadde la clase,tambiende 10 minutos, endonde
hablábamosde todoslostemas,hablamosde cosaspersonales,nuestrasfamilias,amigos,novias,
inclusohablamosde política,del Che Guevaraque tantoel admira y muchasvecesterminamos
hablandode boxeoque esel deporte enel que él quiereserprofesional.Contruimosunamuybuena
relaciónypasamosde “no tengoganas de estudiarunidiomaopresor”a “necesitoaprenderingles
para triunfarenel boxeointernacional”.Aquíhabíaotro tipode juegos.Muchascosas no podemos
ingresaral lugar por unacuestionde seguridad.Porloque los“juegos”eramas de imaginación.
Teniamosque aprenderlasdireccionesparaguiarunapersona.Aprendimos“turnright”and“turn
left”utilizandoTPR.Kevinentrenababoxeotodoslosdíasdespuésde lasclasesde Ingles.
Aprovechamosese entrenamientoylomezclamosconingles.Cadavezque el tirabaungolpe decía
“Derecha”,“izquierda”,“Cruzado”,“Gancho”,“uppercut”,“derecho”,etc.Todosesosnombres, los
pasamosa ingles yaprovechamosque granparte del vocabularioestabadentrode su
entrenamiento.Entoncesel soloteniaque repetircadavezque tirabaun golpe a labolsade boxeo.
“Right”,“left”,“cross”,“hook”,“uppercut”,“straight”,etc. Luego enel aulapudimosaprenderel
restodel vocabulario. Cuandotuvoque resolverel examenfinal,fue muydivertidovercómoel
resolvialosejerciciosque consistianenindicarauna personaslasdireccionesparallegara
determinadoslugaresde SantaRosa.Él se levantóde lasillayempezóapracticar boxeopara
recordar comose decía cada golpe.Kevinpudofinalizarlaprimariaytambienpudorealizarun
primerexamende tresde lasecundaria.Consiguiolalibertadhace pocosdíasy estamosencontacto
por cualquierdudaque tengasobre lostemasde inglesque todavíatiene que rendirenlaescuela
secundaria.Fui muyafortunadoatenerdospanoramas totalmente distintoenunmismoañode
practicas enlasescuelasypracticas comunitarias.