La teoría sociocultural de Vygotsky explica que el aprendizaje es un proceso social y cultural. El conocimiento se construye a través de la interacción con otros y el uso de herramientas psicológicas como el lenguaje. La zona de desarrollo próximo describe cómo un estudiante puede lograr más cuando se le brinda apoyo a través del andamiaje de un experto. Esta teoría enfatiza la importancia de la experiencia real y el aprendizaje colaborativo mediado socialmente.
En esta presentación podrás encontrar un breve panorama acerca de las teorías del aprendizaje tales como las conductistas, cognoscitivistas y socioculturales.
Implicaciones educativas de la teoría de VygotskyTresaReyes
Implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky
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Señala tres ideas relevantes en la educación
1) Desarrollo psicológico
Capacidades o funciones que el niño domina y ejerce de manera autónoma así como el desarrollo de nuevos conocimientos con apoyo del maestro.
2) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo
La escuela como agente fundamental del desarrollo psicológico del niño.
3) Mediador entre cultura e individuo
La intervención de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial en su desarrollo ya que promueve los procesos interpsicológicos.
Hablaremos sobre la teoría de Piaget sobre el aprendizaje, las etapas del desarrollo, los procesos de aprendizaje según Piaget. Los tipos de aprendizaje o tipos de conocimientos según Piaget
En el presente trabajo encontraran información del paradigma cognitivo, que les sera de gran ayuda, para comprender el proceso de asimilación y acomodación de Piaget.
El cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de la organización de reorganización de los procesos cognitivos.
Aquí se encuentra al individuo como una entidad activa, capaz de construir y resolver problemas, mas que verlo como una entidad pasiva.
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
En esta presentación podrás encontrar un breve panorama acerca de las teorías del aprendizaje tales como las conductistas, cognoscitivistas y socioculturales.
Implicaciones educativas de la teoría de VygotskyTresaReyes
Implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky
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Señala tres ideas relevantes en la educación
1) Desarrollo psicológico
Capacidades o funciones que el niño domina y ejerce de manera autónoma así como el desarrollo de nuevos conocimientos con apoyo del maestro.
2) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo
La escuela como agente fundamental del desarrollo psicológico del niño.
3) Mediador entre cultura e individuo
La intervención de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial en su desarrollo ya que promueve los procesos interpsicológicos.
Hablaremos sobre la teoría de Piaget sobre el aprendizaje, las etapas del desarrollo, los procesos de aprendizaje según Piaget. Los tipos de aprendizaje o tipos de conocimientos según Piaget
En el presente trabajo encontraran información del paradigma cognitivo, que les sera de gran ayuda, para comprender el proceso de asimilación y acomodación de Piaget.
El cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de la organización de reorganización de los procesos cognitivos.
Aquí se encuentra al individuo como una entidad activa, capaz de construir y resolver problemas, mas que verlo como una entidad pasiva.
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
TEORIA SOCIO CULTURAL- J. BRUNER Y L. S. VIGOTSKYbarby1992
En el presente Power se presentan las principales características de la teoría socio cultural, desarrollada por L. S. Vigotsky, y J. Bruner y sus principales aportes en el tema de el aprendizaje y la educación.
Presentación en el Encuentro sobre Enfoques, Modelos, Estándares, Competencias y Articulación. Julio 27 al 31 del 2009- Ineagro Puerto Nariño. Amazonas
Similar a Enfoque sociocultural.Pacheco-Almeyda (20)
1. Doctorado
en
Pedagogía.
Modelos y Tendencias Psicopedagógicas y la Educación Basada en Competencias
Asesor:
Dra. En C.E. Ma. De los Ángeles Barahona Madero
Doctorante:
Angel Enrique Pacheco Almeyda
Diciembre de 2014
3. Índice
Principios en los que se basa la Teoría Sociocultural (7)
Aspectos que considera la teoría (8)
Relación sujeto-objeto (9)
Mapa conceptual de la teoría de Vygotsky (10)
Postulados de la Teoría : Funciones Mentales (11)
Postulados de la Teoría: Internalización (12)
¿Quién fue Lev Vygotsky? (6)
Postulados de la Teoría : ZDP (13)
Postulados de la Teoría: Andamiaje (14)
4. Índice
Postulados de la Teoría : Mediación (16)
Postulados de la Teoría: Herramientas Psicológicas (17)
Postulados de la Teoría: Signos (18)
Aportaciones de la teoría Sociocultural a la educación (19-23)
Mapa mental de la Teoría Sociocultural (24)
Esquema de la Teoría de Vygotsky
Características del Andamiaje (15)
Conclusiones (25)
Referencias Bibliográficas (26)
6. ¿Quién fue Lev Vygotsky?
Nació en 1896 en Orsha Rusia.
Se graduó en Medicina y Leyes en la Universidad de Moscú.
Se desempeñó como docente en el área de Psicología, Literatura y Arte con adulto
y niños impedidos.
Muere a los 38 años de edad de Tuberculosis.
7. Principios en los que se basa la Teoría
Sociocultural
El aprendizaje
sociocultural de cada
individuo
Medio en el
cual se
desarrolla
Se da
mediante la
Interacción
con el
8. Aspectos a considerar en la Teoría
Sociocultural.
Relación
sociedad-
individuo
El ser humano
aprende de otro
más capaz
La historia y la
cultura tienen
un papel
importante en
el desarrollo del
pensamiento y
el lenguaje
13. Postulados
Nivel Real de
Desarrollo
Nivel de
Desarrollo
Potencial
Zona de Desarrollo
Próximo
Capacidad para resolver
independientemente un
problema
Solución de un
problema con la
colaboración de
alguien más capaz
19. Aportaciones de la Teoría Sociocultural
a la Educación
Ya que el conocimiento se
construye socialmente Es conveniente que los
planes y programas de
estudio
Procuren la interacción social
(alumno-alumnos, profesores-
alumnos, alumnos-comunidad)
20. Aportaciones de la Teoría Sociocultural
a la Educación
El conocimiento
es construido por
la experiencia
Es necesario implementarPor ello
21. Aportaciones de la Teoría Sociocultural
a la Educación
Para que el
aprendizaje sea
significativo
Debe situarse en el ambiente
real
22. Aportaciones de la Teoría Sociocultural
a la Educación
Implementar el
Trabajo Colaborativo a
través del Diálogo.
Aprendizaje Activo El papel de la
Experiencia
23. Aportaciones de la Teoría Sociocultural
a la Educación
Construcción
del
Conocimiento
Exploración Investigación
Búsqueda Indagación
Solución de
problemas
25. Esquema de la Teoría de Vygotsky
Aprendizaje
Interacción
con sujetos y
objetos
Novato-
experto
El mundo es
interiorizado
La
experiencia
Andamiaje
Mediación
Evolución de
las
habilidades
del
pensamiento
26. Conclusiones
La Teoría Sociocultural que plantea Vygotsky demuestra todo el potencial social del ser
humano.
Además, expone un panorama donde puede verse que el aprendizaje es colectivo e
inminentemente cultural.
En esta teoría se demuestra que el aprendizaje significativo es aquel que se vive, que
se experimenta y que se aplica en un entorno real y próximo.
Deja claro también, lo importante que es desempeñar la labor docente con calidad
para el desarrollo de competencias de los alumnos (experto-aprendiz).
La realidad se construye por los percepciones venidas de los sentidos, pero también
por el tratamiento de esta información a nivel cognitivo; se refleja en forma de
actuaciones y se nutre del contacto entre lo animado e inanimado, entre el mundo y el
yo.
«Vivir es por tanto, realizarse como ser individual y social»
