Este documento describe el uso de un juego didáctico para enseñar cálculo diferencial a estudiantes de nivel medio superior. El juego involucró un código de letras y números para representar funciones y conceptos matemáticos. Los estudiantes disfrutaron la actividad y pudieron identificar variables y funciones más fácilmente. Se propusieron modificaciones como medir distancias mayores en el juego y realizarlo en línea para que los estudiantes puedan jugar en su tiempo libre. El documento concluye que los juegos

1. AMBIENTES LÚDICOS DE
APRENDIZAJE
NOMBRE DEL ASESOR: RAFAEL REGALADO HERNÁNDEZ
NÚMERO Y FECHA DE LA TAREA: MODULO 2 ACTIVIDAD 2, ENTREGA
FINAL, SEMANA 13-14
TÍTULO DEL TRABAJO: REFLEXIONES SOBRE LA PRÁCTICA

2. Objetivo: El estudiante comprenderá y aplicara el
concepto de relación- función, estructurando y
organizando conocimientos previos de diversas
disciplinas matemáticas, como aritmética, algebra,
Trigonometría y Geometría y Geometría Analítica

3. Como primer paso dentro de la actividad se
puso el juego de código nuevo abecedario con el
cual los estudiante llegan a un estado de
plenitud mejorando notablemente sus
aprendizajes, sin dejar a un lado que la
planeación adecuada, motivara a los jóvenes a
aprender.

4. Juego lúdico
El juego didáctico se puede utilizar en cualquier nivel por eso se utilizo en el nivel medio
superior, en una de la materia que mas dificultad tienen los estudiantes matemáticas y
específicamente cálculo diferencial, logre atraer la atención de los estudiantes, pues la
actividad les pareció diferente en sus palabras.
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
• Algo mas que solo hacer cálculos.
• Es mas fácil entenderle así pues lo hacen más practico.
• Identificaron fácilmente las variables.
• Habría que explicar los tipos de funciones y sus características para que ellos puedan
identificarlas, algunos estudiantes tuvieron dificultades.
• Solo uno de los estudiantes expreso la función que representaba el problema a través de
diferenciales.
• Para la realización del crucigrama seria necesario explicar los conceptos y para apropiarse
de ellos a través de la realización del mismo.
• En cuanto al trabajo colaborativo se expresan una buena colaboración de que desde
excelente hasta regular.

5. Modificaciones
• Se realizara las mediciones en una distancia mayor debido a que el tiempo
logrado en el video es muy pequeño
• Se propondría subir la actividad ya sea un blog o a el Facebook, para que los
estudiantes pudieran realizarla en su tiempo libre no necesariamente en el
aula, explicando los tiempos y las distancias alcanzadas por el coche.
• El trabajo colaborativo se realizaría dentro de los grupos creados en el
Facebook si se decidiera para posteriormente hacer sus aportaciones acerca
del tema, y poder mejor actividad lúdica.
• En la autoevaluación se agregaría que les pareció la actividad y si les
gustaría seguir realizando esta actividades que incluyen los juegos como
forma de aprender.

6. Reflexión
• Aunque el juego es una forma de aprender natural, en la educación en México, las
actividades se centran en la infancia pues ayudan a los niños en su propio concepto de
asimilación y acomodación llevándolos a un dominio de los conocimientos y habilidades
que necesitaran a lo largo de su vida, mientras con los adolecentes tendremos que partir
de la manera como juegan, se comunican en la actualidad a través de las redes sociales o
la web, siendo que este tipo de actividades motivan y los estimulan a participar
activamente en su proceso de aprendizaje, haciéndolos mas autónomos, detonando el
científico interior que busca respuestas a todas las interrogante o sucesos que desconoce.
Entonces los docente debemos diseñar estrategias lúdicas que combinar lo emocional, lo
cognitivo y lo afectivo, esto no significa que siempre los estudiantes estarán jugando si
no mas bien se combinaran con las otras estrategias, para que están les parezcan
atractivas innovadoras he incentiven su creatividad al resolver problemas que se presenta
en su contexto e incluso en su vida profesional, como docente los tocara planear,
monitorear y dirigir para elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes para mejorar su
socialización, creatividad y propiciar su formación tecnológica y científica en una sola
palabra su formación integral, capaces de transformar su realidad para mejorar su
contexto y el de los demás.