Este documento trata sobre la representación del conocimiento y el aprendizaje de conceptos. Explora temas como la formación de conceptos, las teorías de categorización, la representación del conocimiento declarativo y procedimental, y los esquemas y guiones. Describe experimentos sobre la identificación de conceptos y categorías perceptuales.
Este documento presenta una introducción a la representación del conocimiento en la psicología cognitiva. Explica conceptos como categorías, prototipos, atributos y reglas de combinación de atributos. También describe teorías como la de los atributos, la de los prototipos y la del mejor ejemplo para explicar cómo se forman las categorías. Finalmente, introduce la organización jerárquica de la memoria semántica y mecanismos como la activación y búsqueda jerárquica para recuperar el conocimiento almacenado.
Formación De Conceptos Y Categorias PresentaciónMónica
El documento describe diferentes enfoques para la formación de conceptos y categorías. Explica el enfoque clásico basado en atributos definitorios, el enfoque de prototipos basado en similitud al prototipo central, y el enfoque del mejor ejemplo basado en parecido familiar entre miembros. También discute categorías naturales de nivel básico y la adquisición de categorías según la representatividad de los ejemplos.
¿Qué tipo de concepto tenemos alrededor nuestro?
¿Cómo formamos el concepto de justica e injusticia, bueno y malo?
Si alguna vez te has formulado alguna de estas preguntas o quieres conocer como llegaste a formar los conceptos que tienes sobre la vida, situaciones, objetos o personas, estas diapositivas son para ti.
El contenido de la presentación fue recapitulada del libro de texto "Lógica I" la cual cuenta con la siguiente ficha bibliográfica
Autor: Luis Alfonso Zazueta Bastidas
Año de edición: 2019
Edición: primera
Editorial: BookMart
Páginas: 160
El documento trata sobre el pensamiento y el lenguaje. Explica que el pensamiento representa estímulos de forma imaginaria y que el lenguaje permite transmitir el pensamiento de forma simbólica. También describe las etapas del desarrollo del pensamiento según Piaget y diferentes modelos de razonamiento como la solución de problemas.
Este documento presenta una teoría del concepto según Ariel Charry Morales. Explica que los conceptos son ideas formadas por el entendimiento que permiten comprender juicios. Se definen propiedades esenciales y accidentales de los conceptos, y cómo estos tienen contenido y extensión. También clasifica conceptos en singulares, universales, mixtos y contradictorios. El objetivo es analizar la naturaleza y funciones de los conceptos en la formación del pensamiento.
Los conceptos son representaciones mentales abstractas que agrupan objetos, eventos o personas similares. Se forman sobre la base de prototipos, comparando nuevas experiencias con modelos paradigmáticos de una categoría. Los conceptos simplifican y organizan el mundo en una jerarquía de categorías. Aumentar la comprensión de un concepto, mediante la adición de nuevas notas, reduce su extensión al restringirse a una subclase.
Este documento trata sobre el concepto y su formación. Explica que el concepto es la primera forma de pensamiento estudiada por la lógica y que permite referirse a las características esenciales de un objeto. Describe el proceso de formación del concepto y las propiedades lógicas de extensión y comprensión. Además, clasifica los conceptos y explica las operaciones conceptuales como la definición, clasificación y división.
El documento resume conceptos clave de la filosofía y la lógica. Explica que Tales de Mileto afirmó que todas las cosas están compuestas de agua. Luego describe la lógica como una ciencia formal que estudia las formas del pensamiento. Finalmente, resume brevemente la historia de la lógica, desde Aristóteles hasta el desarrollo de la lógica simbólica y matemática en los siglos XVII y XIX.
Este documento presenta una introducción a la representación del conocimiento en la psicología cognitiva. Explica conceptos como categorías, prototipos, atributos y reglas de combinación de atributos. También describe teorías como la de los atributos, la de los prototipos y la del mejor ejemplo para explicar cómo se forman las categorías. Finalmente, introduce la organización jerárquica de la memoria semántica y mecanismos como la activación y búsqueda jerárquica para recuperar el conocimiento almacenado.
Formación De Conceptos Y Categorias PresentaciónMónica
El documento describe diferentes enfoques para la formación de conceptos y categorías. Explica el enfoque clásico basado en atributos definitorios, el enfoque de prototipos basado en similitud al prototipo central, y el enfoque del mejor ejemplo basado en parecido familiar entre miembros. También discute categorías naturales de nivel básico y la adquisición de categorías según la representatividad de los ejemplos.
¿Qué tipo de concepto tenemos alrededor nuestro?
¿Cómo formamos el concepto de justica e injusticia, bueno y malo?
Si alguna vez te has formulado alguna de estas preguntas o quieres conocer como llegaste a formar los conceptos que tienes sobre la vida, situaciones, objetos o personas, estas diapositivas son para ti.
El contenido de la presentación fue recapitulada del libro de texto "Lógica I" la cual cuenta con la siguiente ficha bibliográfica
Autor: Luis Alfonso Zazueta Bastidas
Año de edición: 2019
Edición: primera
Editorial: BookMart
Páginas: 160
El documento trata sobre el pensamiento y el lenguaje. Explica que el pensamiento representa estímulos de forma imaginaria y que el lenguaje permite transmitir el pensamiento de forma simbólica. También describe las etapas del desarrollo del pensamiento según Piaget y diferentes modelos de razonamiento como la solución de problemas.
Este documento presenta una teoría del concepto según Ariel Charry Morales. Explica que los conceptos son ideas formadas por el entendimiento que permiten comprender juicios. Se definen propiedades esenciales y accidentales de los conceptos, y cómo estos tienen contenido y extensión. También clasifica conceptos en singulares, universales, mixtos y contradictorios. El objetivo es analizar la naturaleza y funciones de los conceptos en la formación del pensamiento.
Los conceptos son representaciones mentales abstractas que agrupan objetos, eventos o personas similares. Se forman sobre la base de prototipos, comparando nuevas experiencias con modelos paradigmáticos de una categoría. Los conceptos simplifican y organizan el mundo en una jerarquía de categorías. Aumentar la comprensión de un concepto, mediante la adición de nuevas notas, reduce su extensión al restringirse a una subclase.
Este documento trata sobre el concepto y su formación. Explica que el concepto es la primera forma de pensamiento estudiada por la lógica y que permite referirse a las características esenciales de un objeto. Describe el proceso de formación del concepto y las propiedades lógicas de extensión y comprensión. Además, clasifica los conceptos y explica las operaciones conceptuales como la definición, clasificación y división.
El documento resume conceptos clave de la filosofía y la lógica. Explica que Tales de Mileto afirmó que todas las cosas están compuestas de agua. Luego describe la lógica como una ciencia formal que estudia las formas del pensamiento. Finalmente, resume brevemente la historia de la lógica, desde Aristóteles hasta el desarrollo de la lógica simbólica y matemática en los siglos XVII y XIX.
Este documento presenta el tema de la inducción categórica en dos partes. La primera parte cubre la estructuración conceptual, incluyendo enfoques de propiedades definitorias, probabilísticas y de ejemplares. La segunda parte cubre el proceso de categorización, incluyendo modelos simbólicos y conexionistas.
Diferencias del nivel educativo y de la presentación del material en la forma...Alexandra Orgaz
Este documento presenta un estudio sobre cómo el nivel educativo y la forma de presentación del material afectan la formación de conceptos. El estudio evaluó si estudiantes de primaria y bachillerato formaban más conceptos contextuales o abstractos, y si presentar la información en fotos o palabras afectaba las categorizaciones perceptivas. Los resultados mostraron que los estudiantes de bachillerato formaron más conceptos abstractos, mientras que los de primaria formaron más conceptos contextuales. La forma de presentación no afectó las categorizaciones perceptivas.
Este documento presenta los elementos fundamentales del conocimiento y conceptos desde una perspectiva lógica tradicional. Explica que el conocimiento requiere de un sujeto, un objeto y una representación interna de dicho objeto obtenida a través de una operación. Luego define concepto, termino y signo, y describe las características y clasificaciones de los conceptos, incluyendo su contenido, extensión, dependencia, oposición e identidad.
Este documento presenta una introducción al concepto de concepto. Explica que un concepto es una idea formada en la mente que representa objetos del mundo real mediante sus características esenciales. Luego describe diferentes clasificaciones de conceptos, incluyendo genéricos, específicos y coordinados; y conceptos universales, particulares, singulares y colectivos. Finalmente, analiza conceptos según su comprensión, como concretos, abstractos, complejos y simples, y según su perfección, como claros, ocultos y distintos
El documento define varios conceptos clave relacionados con la teoría del conocimiento. Explica que el conocimiento es una relación entre un sujeto y un objeto que involucra cuatro elementos: el sujeto cognoscitivo, el objeto conocido, la operación cognoscitiva y el pensamiento resultante. También distingue entre diferentes tipos de conocimiento como el técnico, el protociencia y el pseudociencia. Finalmente, señala que la epistemología estudia la posibilidad y naturaleza del conocimiento científico.
Este documento resume la Crítica de la Razón Práctica de Kant en las siguientes ideas principales: 1) Kant busca establecer los límites del conocimiento humano y la posibilidad de la metafísica como ciencia; 2) Analiza el proceso del conocimiento, distinguiendo entre la sensibilidad, el entendimiento y la razón; 3) Introduce el concepto de juicios sintéticos a priori como la base de las ciencias exactas como las matemáticas y la física.
El documento resume el concepto, sus características y clasificaciones. Un concepto es una representación mental de algo sin afirmar o negar nada, surgida del proceso de abstracción. Los conceptos tienen dos propiedades: extensión (cantidad de individuos a los que se aplica) y comprehensión (notas características). Existen diferentes clasificaciones de conceptos dependiendo de su extensión, comprehensión o perfección.
Teoría del conocimiento / Epistemologíacesarolivas
Este documento presenta una introducción a la lógica y el razonamiento. Explica que la lógica es una disciplina filosófica que enseña habilidades como exponer ideas de manera válida y analizar argumentos. También describe los diferentes elementos y tipos de conocimiento, así como las formas básicas del pensamiento lógico como conceptos, juicios y razonamientos.
Este artículo discute los objetos matemáticos, sus significados y representaciones semióticas desde perspectivas epistemológicas, ontológicas y antropológicas. Primero, explora marcos teóricos sobre la naturaleza de los objetos matemáticos y su conocimiento. Luego, a través de un ejemplo en el aula, muestra cómo las transformaciones entre representaciones semióticas pueden conservar el significado de un objeto matemático pero a veces cambiar su sentido.
Este documento describe varios métodos de creatividad, incluyendo métodos analógicos, antitéticos y aleatorios. Los métodos analógicos incluyen la biónica y el circept, que buscan semejanzas entre situaciones. Los métodos antitéticos incluyen listas de atributos y brainstorming, que generan ideas al rechazar formas existentes. Los métodos aleatorios incluyen ideogramación y asociaciones forzadas, que crean relaciones artificiales entre conceptos conocidos y desconocidos.
El documento introduce los conceptos fundamentales de la lógica formal, incluyendo su objeto de estudio, factores del pensamiento, diferencias con otras disciplinas como la teoría del conocimiento y la utilidad de la lógica en la investigación científica y la vida cotidiana. Explica que la lógica estudia los métodos y principios del razonamiento correcto para distinguirlo del incorrecto.
El documento define concepto, definición y epistemología. Un concepto es una imagen mental que explica experiencias y surge de la interacción con el entorno. Una definición describe con precisión un concepto, término o idea. La epistemología es la rama de la filosofía que estudia el conocimiento, cómo se obtiene y justifica, y conceptos como la verdad y objetividad.
Logica silogismo parte 1 concepto y proposicion 11°laura trujillo
Este documento describe las estructuras del pensamiento según la lógica aristotélica, incluyendo conceptos, juicios y razonamientos. Explica que los conceptos representan ideas u objetos mentales, los juicios expresan relaciones entre conceptos mediante proposiciones, y los razonamientos expresan relaciones entre juicios. Además, define la lógica como un método para analizar ideas, pensar correctamente y establecer conclusiones válidas.
El concepto practico y la microgenesis de la co-mediacion representacionalgrintie
Clarà, M. (2011). El concepte pràctic i la microgènesi de la co-mediació representacional de l’activitat. Tesi doctoral dirigida per la Dra. Teresa Mauri Majós, defensada l’11 de Novembre de 2011. Universitat de Barcelona.
3 el sentido de la filosof a de descartesjavier Soto
Descartes quiere establecer un método fiable para la filosofía con dos objetivos: 1) Terminar con las disputas estériles de la filosofía aristotélica y hacerla útil; 2) Suministrar una base ontológica a la nueva ciencia matemática. El método consiste en analizar problemas en sus elementos más simples y luego sintetizar deduciendo nuevas verdades, siguiendo reglas como tomar solo lo evidente y descomponer/enumerar problemas. Esto lleva a Descartes a proponer un universo mecánico
El documento resume las teorías del cognitivismo y del psicólogo Robert Gagné. Explica que el cognitivismo estudia los procesos mentales que llevan al aprendizaje y la adquisición del conocimiento. Gagné propuso que el aprendizaje implica cambios en los eventos internos y externos, y distinguió entre diferentes tipos de aprendizaje y resultados del aprendizaje. Su teoría incluye los procesos de aprendizaje y las condiciones necesarias para facilitarlo.
Este documento describe la importancia de enseñar conceptos y ofrece definiciones de conceptos. Explica que los conceptos ayudan a organizar la información y facilitan la comunicación. También describe los tipos de conceptos y cómo se aprenden los conceptos, involucrando tanto la dimensión colectiva como la personal. Finalmente, detalla las etapas para preparar la enseñanza de conceptos, incluyendo cómo determinar si un concepto es apropiado para enseñar y establecer los prerrequisitos necesarios.
Conceptos del aprendizaje significativo anderson rico suarezUDES
Este documento presenta una introducción a conceptos clave relacionados con el aprendizaje y la enseñanza. Explica brevemente qué es el aprendizaje, los tipos de aprendizaje, las teorías del aprendizaje como el conductismo y el constructivismo, el aprendizaje significativo, la inteligencia y las inteligencias múltiples. También define conceptos como los mapas conceptuales, mapas mentales y diagramas de flujo. Por último, menciona brevemente los aportes de Ivan Pavlov y Frederic Skinner a la psicolog
Este documento presenta una introducción general al tema del aprendizaje, incluyendo definiciones de aprendizaje, tipos de aprendizaje, teorías del aprendizaje como el conductismo y el constructivismo, inteligencia y teoría de las inteligencias múltiples, y los aportes de psicopedagogos importantes como Piaget, Vigotsky y Skinner. El documento proporciona una visión de alto nivel sobre los conceptos fundamentales relacionados con el aprendizaje.
Este documento presenta el tema de la inducción categórica en dos partes. La primera parte cubre la estructuración conceptual, incluyendo enfoques de propiedades definitorias, probabilísticas y de ejemplares. La segunda parte cubre el proceso de categorización, incluyendo modelos simbólicos y conexionistas.
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Este documento presenta un estudio sobre cómo el nivel educativo y la forma de presentación del material afectan la formación de conceptos. El estudio evaluó si estudiantes de primaria y bachillerato formaban más conceptos contextuales o abstractos, y si presentar la información en fotos o palabras afectaba las categorizaciones perceptivas. Los resultados mostraron que los estudiantes de bachillerato formaron más conceptos abstractos, mientras que los de primaria formaron más conceptos contextuales. La forma de presentación no afectó las categorizaciones perceptivas.
Este documento presenta los elementos fundamentales del conocimiento y conceptos desde una perspectiva lógica tradicional. Explica que el conocimiento requiere de un sujeto, un objeto y una representación interna de dicho objeto obtenida a través de una operación. Luego define concepto, termino y signo, y describe las características y clasificaciones de los conceptos, incluyendo su contenido, extensión, dependencia, oposición e identidad.
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El documento define varios conceptos clave relacionados con la teoría del conocimiento. Explica que el conocimiento es una relación entre un sujeto y un objeto que involucra cuatro elementos: el sujeto cognoscitivo, el objeto conocido, la operación cognoscitiva y el pensamiento resultante. También distingue entre diferentes tipos de conocimiento como el técnico, el protociencia y el pseudociencia. Finalmente, señala que la epistemología estudia la posibilidad y naturaleza del conocimiento científico.
Este documento resume la Crítica de la Razón Práctica de Kant en las siguientes ideas principales: 1) Kant busca establecer los límites del conocimiento humano y la posibilidad de la metafísica como ciencia; 2) Analiza el proceso del conocimiento, distinguiendo entre la sensibilidad, el entendimiento y la razón; 3) Introduce el concepto de juicios sintéticos a priori como la base de las ciencias exactas como las matemáticas y la física.
El documento resume el concepto, sus características y clasificaciones. Un concepto es una representación mental de algo sin afirmar o negar nada, surgida del proceso de abstracción. Los conceptos tienen dos propiedades: extensión (cantidad de individuos a los que se aplica) y comprehensión (notas características). Existen diferentes clasificaciones de conceptos dependiendo de su extensión, comprehensión o perfección.
Teoría del conocimiento / Epistemologíacesarolivas
Este documento presenta una introducción a la lógica y el razonamiento. Explica que la lógica es una disciplina filosófica que enseña habilidades como exponer ideas de manera válida y analizar argumentos. También describe los diferentes elementos y tipos de conocimiento, así como las formas básicas del pensamiento lógico como conceptos, juicios y razonamientos.
Este artículo discute los objetos matemáticos, sus significados y representaciones semióticas desde perspectivas epistemológicas, ontológicas y antropológicas. Primero, explora marcos teóricos sobre la naturaleza de los objetos matemáticos y su conocimiento. Luego, a través de un ejemplo en el aula, muestra cómo las transformaciones entre representaciones semióticas pueden conservar el significado de un objeto matemático pero a veces cambiar su sentido.
Este documento describe varios métodos de creatividad, incluyendo métodos analógicos, antitéticos y aleatorios. Los métodos analógicos incluyen la biónica y el circept, que buscan semejanzas entre situaciones. Los métodos antitéticos incluyen listas de atributos y brainstorming, que generan ideas al rechazar formas existentes. Los métodos aleatorios incluyen ideogramación y asociaciones forzadas, que crean relaciones artificiales entre conceptos conocidos y desconocidos.
El documento introduce los conceptos fundamentales de la lógica formal, incluyendo su objeto de estudio, factores del pensamiento, diferencias con otras disciplinas como la teoría del conocimiento y la utilidad de la lógica en la investigación científica y la vida cotidiana. Explica que la lógica estudia los métodos y principios del razonamiento correcto para distinguirlo del incorrecto.
El documento define concepto, definición y epistemología. Un concepto es una imagen mental que explica experiencias y surge de la interacción con el entorno. Una definición describe con precisión un concepto, término o idea. La epistemología es la rama de la filosofía que estudia el conocimiento, cómo se obtiene y justifica, y conceptos como la verdad y objetividad.
Logica silogismo parte 1 concepto y proposicion 11°laura trujillo
Este documento describe las estructuras del pensamiento según la lógica aristotélica, incluyendo conceptos, juicios y razonamientos. Explica que los conceptos representan ideas u objetos mentales, los juicios expresan relaciones entre conceptos mediante proposiciones, y los razonamientos expresan relaciones entre juicios. Además, define la lógica como un método para analizar ideas, pensar correctamente y establecer conclusiones válidas.
El concepto practico y la microgenesis de la co-mediacion representacionalgrintie
Clarà, M. (2011). El concepte pràctic i la microgènesi de la co-mediació representacional de l’activitat. Tesi doctoral dirigida per la Dra. Teresa Mauri Majós, defensada l’11 de Novembre de 2011. Universitat de Barcelona.
3 el sentido de la filosof a de descartesjavier Soto
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Este documento presenta una introducción general al tema del aprendizaje, incluyendo definiciones de aprendizaje, tipos de aprendizaje, teorías del aprendizaje como el conductismo y el constructivismo, inteligencia y teoría de las inteligencias múltiples, y los aportes de psicopedagogos importantes como Piaget, Vigotsky y Skinner. El documento proporciona una visión de alto nivel sobre los conceptos fundamentales relacionados con el aprendizaje.
El paradigma conductista en la psicología educativa se originó en las primeras décadas del siglo XX con J.B. Watson y B.F. Skinner. Se basa en el estudio observable de la conducta a través del método experimental, analizando las relaciones entre estímulos, respuestas y reforzamiento. La enseñanza programada de Skinner propone objetivos definidos, presentación secuencial de contenido y reforzamiento inmediato para modificar la conducta del alumno.
Este documento trata sobre la organización de las experiencias de aprendizaje. Explica diferentes técnicas para organizar y estructurar elementos de un contenido de conocimientos como la técnica de I.B. Morgannov y Bertha Heredia que utiliza gráficas y tablas de doble entrada. También describe tipos de transferencia de conocimientos, algoritmos para identificar conceptos, y la importancia de la abstracción en el aprendizaje y formación de conceptos. Finalmente, analiza componentes de los conceptos como su término, definición y
Este documento resume las teorías del aprendizaje abordadas en el Capítulo 1 de una tesis de maestría. Explica conceptos como paradigma científico, conductismo, procesamiento de información, y teorías de aprendizaje como el condicionamiento clásico y operante. También analiza la adquisición de conceptos y diferentes paradigmas educativos como el tradicional, conductista, cognitivo y constructivista. Concluye que la perspectiva del docente debe cambiar cuando se adopta un enfoque dinámico e innovador centrado
Este documento presenta una introducción al estudio del aprendizaje. Define aprendizaje como un cambio perdurable en la conducta o capacidad de comportarse como resultado de la experiencia. Examina las teorías conductuales y cognitivas del aprendizaje, así como factores como la memoria, motivación y transferencia. También explora la relación entre aprendizaje e instrucción y métodos para evaluar el aprendizaje.
Este documento describe diferentes teorías del condicionamiento clásico. En particular, discute las teorías asociacionistas, las cuales consideran que el aprendizaje es el establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas. También menciona teorías específicas como la teoría de la contigüidad, la teoría hipotético-deductiva de Hull, y la teoría instrumental operante de Skinner.
El documento trata sobre la epistemología o teoría del conocimiento. Explica que la epistemología estudia la naturaleza del conocimiento, sus tipos y condiciones, y cómo se forman las teorías científicas. También analiza conceptos como la ciencia, el método científico, y diferentes enfoques sobre el origen y desarrollo del conocimiento a lo largo de la historia.
RESUMEN CAPITULO 1: INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJEWilmanAndres1
RESUMEN CAPITULO 1: INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE RESUMEN CAPITULO 1: INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE RESUMEN CAPITULO 1: INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE RESUMEN CAPITULO 1: INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE
Este documento presenta un resumen de varias teorías cognitivas del aprendizaje como la teoría de la Gestalt, la psicología genético-cognitiva de Piaget, la teoría de la construcción del aprendizaje de Inhelder, la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría sociocultural de Vigotsky y la teoría del aprendizaje de Wallon. Explica los principales conceptos y diferencias entre cada una de estas te
El documento presenta una lista con preguntas sobre conceptos relacionados con el aprendizaje y la psicopedagogía. Incluye preguntas sobre tipos de aprendizaje, teorías del aprendizaje, inteligencia, mapas conceptuales, aportes de psicopedagogos como Piaget y Vigotsky, entre otros temas relevantes para la comprensión de los procesos cognitivos y el aprendizaje.
El documento presenta una descripción general sobre la construcción del conocimiento. Explica que el conocimiento puede ser científico, profesional o ético-político. Luego, describe factores como los biológicos, psicológicos e históricos que inciden en los procesos cognitivos. Finalmente, analiza teorías como el conductismo y el constructivismo, e indica que las TIC pueden usarse para la construcción colaborativa del conocimiento.
El documento presenta una descripción general sobre la construcción del conocimiento. Explica que el conocimiento puede ser científico, profesional o ético-político. Luego, describe factores como los biológicos, psicológicos e históricos que influyen en el proceso cognitivo. Finalmente, analiza teorías como el conductismo y el constructivismo, así como el papel de la tecnología en la construcción colaborativa del conocimiento.
El documento presenta una descripción general sobre la construcción del conocimiento. Explica que el conocimiento puede ser científico, profesional o ético-político. Luego, describe factores como los biológicos, psicológicos e históricos que inciden en el proceso cognitivo. Finalmente, analiza teorías como el conductismo y el constructivismo, e indica que las TIC pueden usarse para la construcción colaborativa del conocimiento.
Bases psicopedagógicas que sustentan la tecnología educativaLisbeth Rodríguez
Este documento presenta las bases psicopedagógicas que sustentan la tecnología educativa. Aborda seis temas principales: 1) la teoría de la comunicación, 2) las corrientes conductista y cognitiva, 3) el procesamiento de la información, 4) el constructivismo, 5) la teoría sociocultural, y 6) la didáctica y otras ciencias pedagógicas. Explica cómo cada una de estas teorías y enfoques contribuye al desarrollo y aplicación de la tecnología educativa.
Este documento presenta diferentes herramientas y teorías del aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos a través de la experiencia y la instrucción. Luego describe diferentes tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento y significativo. También resume las principales teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Finalmente, define conceptos clave como mapas conceptuales, inteligencias múltiples y aportes de psicopedagogos como Pav
Este documento describe diferentes técnicas para estimular el pensamiento como brainstorming, visualización gráfica, observación, descripción, diferenciación, semejanzas, variables ordenables, cambios y clasificación jerárquica. Explica que estas técnicas ayudan a desarrollar habilidades cognitivas como la abstracción y la planificación al permitir representar y relacionar ideas de manera visual.
El documento resume las principales corrientes cognitivas en psicología. Explica que surgieron como alternativa al conductismo para entender mejor los procesos mentales. Gestalt propuso que la percepción se da por formas totales más que por partes. Ausubel destacó el aprendizaje significativo mediante asociaciones con conocimientos previos. Gagné describió etapas del aprendizaje y sucesos instruccionales. Flavell acuñó el término metacognición para referirse al conocimiento sobre procesos cognitivos.
Similar a Representacion del conocimiento clase (20)
Este documento describe los conceptos fundamentales de la cognición, incluyendo los procesos mentales como la percepción, memoria, pensamiento y lenguaje. Explica que la cognición procesa información de manera activa mediante la obtención, transformación, almacenamiento, recuperación y uso de la información. También describe conceptos, pensamiento convergente y divergente, y lenguaje como elementos clave de la cognición.
La representación del conocimiento y el razonamiento es un área de la inteligencia artificial cuyo objetivo es representar el conocimiento de una manera que facilite la inferencia. Una buena representación debe ser declarativa y facilitar el razonamiento. Existen diferentes técnicas como marcos, reglas, etiquetado y redes semánticas, pero se debe elegir un balance entre la expresividad y la facilidad para derivar inferencias.
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La codependencia se define como una enfermedad caracterizada por la falta de identidad propia y creer que el valor de una persona depende de la opinión de los demás. Se origina en familias disfuncionales y causa amargura, angustia y culpabilidad irracional. Algunos indicadores son la dificultad para establecer relaciones sanas, el perfeccionismo y sentirse responsable por los demás. Los pasos hacia la recuperación incluyen aceptar el problema, desapegarse de los demás, controlarse a sí mismo y valorarse.
Este documento presenta la entrevista clínica en el modelo conductual. Incluye secciones sobre la justificación del consejo psicológico, la observación y técnicas de validez y confiabilidad, la entrevista clínica en el modelo conductual, aspectos técnicos de la entrevista conductual, y un caso de entrevista a una persona con trastorno obsesivo compulsivo. El documento provee información sobre el proceso y objetivos de la entrevista clínica desde una perspectiva conductual para la evaluación y tratamiento de problemas.
Concepto básico de rehabilitación y medicina fisicaGina Herrera
El documento describe los conceptos básicos de la rehabilitación y la habilitación. La rehabilitación se define como un proceso continuo que busca permitir que las personas con discapacidades alcancen su máximo potencial físico, mental y social para lograr independencia. La habilitación asiste a personas con discapacidades congénitas o de temprana edad para adquirir habilidades y participar en la vida educativa, profesional y social. Ambos procesos buscan integrar a las personas con discapacidad en la sociedad mejorando su calidad de vida.
2. APRENDIZAJE Introducción
Introducción.
Una de las características del proceso de pensar es la función
sistematizadora y organizadora de eventos y hechos del
medio.
Formación de conceptos o categorías.
Asimilar objetos dentro de un mismo concepto o categoría.
Aprendizaje de conceptos.
La comparación entre objetos es una forma de aprendizaje.
Distinguir los rasgos que son comunes y los que son
diferentes.
Ejemplo: distinguir entre mandarina y toronja.
3. APRENDIZAJE
Una forma de adquirir conceptos es distinguir un
concepto de otros con los cuales mantienen relación.
Tanto los rasgos perceptuales como las otras
informaciones van configurando el concepto de
“mandarina”, el cual se almacena en la memoria
semántica
El aprendizaje lingüístico va acompañado por los
aprendizajes formalizados desarrollados por la
escuela o en las tradiciones orales transmitidas por
los mayores.
A medida que el niño desarrolla su capacidad
cognitiva, estratégica e inferencial adquiere muchos y
nuevos conceptos.
4. APRENDIZAJE Clases de conceptos
¿Cómo aprenden los niños los conceptos?
Los psicólogos han utilizado varios objetos:
Naturales: se encuentran en el ambiente.
Fabricados por el hombre.
Artificiales: en el laboratorio (estos son arbitrarios).
Quiere decir que no hay un criterio racional para
establecer una regla y el nombre.
La decisión es arbitraria.
Los rasgos están determinados de manera precisa,
lo cual facilita el proceso de clasificación.
5. APRENDIZAJE Identificación de conceptos
Dimensiones relevantes: son las dimensiones
necesarias y suficientes para formar el concepto (las
otras serán irrelevantes).
El método tradicional para estudiar el proceso de
clasificación ha sido la identificación de conceptos
artificiales, a partir de dos paradigmas:
Paradigma de recepción y de selección.
6. APRENDIZAJE Identificación de conceptos
Paradigma de recepción: los estímulos (figuras,
patrones, etc.) son presentados al azar o de forma
predeterminada y los participantes van indicando si
las figuras pertenecen o no al concepto.
Después de cada selección, el experimentador informa al
participante si acertó o erró en la elección.
7. APRENDIZAJE Identificación de conceptos
Paradigma de selección: los participantes eligen
de un conjunto de estímulos aquel que se supone
forma parte del concepto.
Después de cada selección, el experimentador informa al
participante si acertó o erró en la elección.
8. APRENDIZAJE
Las principales reglas utilizadas en la
identificación de conceptos son las
siguientes:
Afirmativa
Conjuntiva
Disyuntiva
Condicional
Bicondicional.
9. APRENDIZAJE
Experimento con tazas (Labov (1973):
el conjunto de dibujos con apariencia
de “tazas” varía en función de la:
LONGITUD
ANCHURA
PROFUNDIDAD
FORMA
10. APRENDIZAJE Categorías Perceptuales
Los humanos poseemos el concepto de
color que hemos aprendido de una
manera razonablemente consistente.
Rosch (1973) dice que existen colores
que son mejores ejemplos de esa
categoría que otros:
El mejor ejemplo de la categoría es el
prototipo.
11. APRENDIZAJE
Un azul puede constituirse en el
mejor de los azules debido a
que el sistema nervioso es más
sensitivo a determinadas
longitudes de onda.
12. APRENDIZAJE
Rosch realizó experimentos con los Dani, una
etnia de Nueva Guinea.
En su cultura, sólo existen dos categorías de
colores: el oscuro y el claro.
Reconocen y son sensibles a los colores puros
(verde) más rápidamente que los periféricos
(mezcla amarillo-verde), aunque no tienen
una denominación para el verde.
13. APRENDIZAJE
Según Rosch(1973) los humanos
estamos dotados de una estructura
organizativa interna, que facilita el
reconocimiento de colores y formas
prototípicas.
14. Aprendizaje Teorías de la categorización
Teoría de los atributos: los objetos se
clasifican dentro de una categoría, si y
sólo si el objeto posee uno o más
atributos que se consideran definitorios.
Ejemplo: para que un animal se pueda
considerar un pez tiene que tener
branquias y nadar.
15. Aprendizaje Teorías de la categorización
Rasgos definitorios: son aquellos
necesarios y suficientes para determinar
su inclusión en una categoría.
Rasgos característicos: son los rasgos
comunes compartidos por los miembros
de una categoría.
16. Aprendizaje Teorías de la categorización
Ejemplos de rasgos característicos:
El canario y el pingüino son pájaros con
atributos definitorios (bípedos, ovíparos,
plumas).
Pero también tienen otros atributos
característicos (vuelan) no compartidos.
17. Aprendizaje categorías
Las categorías son
entidades lógicas.
18. Aprendizaje Teorías de la categorización
Teoría de los prototipos: el prototipo es el
miembro que tiene mayor superposición de
atributos con los demás miembros de la
misma categoría y el que posee menos
atributos comunes con los miembros de otras
categorías.
Es una representación abstracta.
19. Aprendizaje Representación del Conocimiento
Hay dos tipos de relaciones:
a) relación de subconjunto: por ejemplo
«un canario es un ave» que se indica
mediante flechas continuas. Depende de
otro conjunto mayor que son las «aves »
b) relación de propiedad: es de tres
clases: «es, tiene y puede» Por ejemplo
«el canario puede cantar».
20. Aprendizaje Economía cognitiva
La economía evita las redundancias, por
ejemplo: lo que diferencia de manera
específica al canario es «que puede cantar y
es amarillo» esto no deja de suponer que
tenga otras propiedades tiene plumas, puede
volar, es pequeño, etc. pero estas
propiedades no se asocian con «canario» sino
con «ave» puesto que son propiedades
comunes a casi todas las aves.
21. Aprendizaje Teoría de la propagación de la activación
Esta teoría se ofrece como alternativa a
la teoría de redes jerárquicas y explica
cómo ocurre la recuperación de
inferencias. La idea básica es que la
estructura de la memoria semántica
está estrechamente interconectada con
relaciones que van en múltiples
direcciones (Ejemplo: las 7 calles).
22. Aprendizaje Diferencias entre las teorías de redes y propagación
Teoría de propagación: se renuncia al
principio de economía cognitiva y
parcialmente al principio de estructura
jerárquica y se propone una estructura
reticular multidimensional, en base a
relaciones de semejanza y distancia
semántica.
23. Aprendizaje Representación del conocimiento declarativo.
Para Anderson (1990) la
representación del conocimiento
declarativo se hace de dos
maneras:
Mediante proposiciones.
Mediante imágenes mentales.
24. Aprendizaje Representación del conocimiento declarativo.
Proposiciones: corresponde a una idea.
Técnicamente, se define como la unidad de
significado más simple.
Frecuentemente, las proposiciones se
expresan con palabras, sin embargo, no
deben confundirse, las palabras sirven para
expresar significados, la proposición es el
significado!
25. Aprendizaje Representación del conocimiento declarativo.
Las palabras pueden cambiar el orden
sin que se altere el significado, por
ejemplo, «Juan rompió el cristal» o «El
cristal fue roto por Juan»: la idea es la
misma.
Una forma de representar las
proposiciones es en redes semánticas.
26. Aprendizaje Representación del conocimiento declarativo.
Imágenes mentales: el psicólogo que ha
defendido con más ahínco la idea de las
imágenes mentales ha sido Alan Paivio quién
propuso la teoría del doble código. En esta
teoría se asume que la información se
almacena de dos formas:
Como una cadena verbal, articulatoria.
Como una imagen visual.
27. Aprendizaje Representación del conocimiento procedimental.
Si el conocimiento declarativo se representa por
medio de proposiciones e imágenes mentales, el
conocimiento procedimental se representa por medio
de producciones.
Las producciones son reglas sobre condiciones y
acciones.
Una producción tiene dos cláusulas: una denominada
Si y otra denominada Entonces.
La cláusula Si especifica las condiciones, mientras
que la cláusula Entonces especifica las acciones
28. Aprendizaje Etapas del conocimiento procedimental.
Anderson (1990) plantea que el
conocimiento procedimental pasa
por tres etapas:
Declarativa.
Compilación.
Ajuste.
29. Aprendizaje Etapas del conocimiento procedimental.
Todo aprendizaje procedimental
comienza con una etapa
declarativa, esto supone que el
aprendiz termina representando
mentalmente el procedimiento,
cuyo propósito sea guiar la
ejecución para obtener una meta.
30. Aprendizaje Esquemas
Según Kant, los esquemas son
disposiciones innatas de la mente
que permiten integrar y ordenar los
datos procedentes del mundo
exterior. Ej., noción de clase,
noción de causalidad, leyes de
organización perceptual.
31. Aprendizaje Esquemas
Para Piaget, el esquema es la piedra angular
que causa el desarrollo de la inteligencia: «un
esquema es un patrón organizado de
comportamiento que la persona utiliza para
pensar y actuar en una situación». Los
esquemas dirigen los mecanismos de
asimilación y acomodación, los cuales son
fundamentales para la adaptación del
individuo al medio.
32. Aprendizaje Esquemas
Dave Rumelhart y Donald Norman definen el
esquema como «la unidad de significado y
procesamientos del sistema cognitivo humano
(…) son estructuras interrelacionada de
conocimiento (…) comprometidas en la
comprensión de la información que llega, y que
guía la ejecución de operaciones de
procesamiento. En general, es una red de
interrelaciones entre sus partes constituyentes,
las cuales son en sí mismas otros esquemas»
33. Aprendizaje Modificación de Esquemas
Los esquemas intervienen en los procesos de
codificación y recuperación de la información.
La adquisición y modificación de los
esquemas preocupa a los psicólogos:
Rumelhart y Norman plantean un modelo basado
en la lógica y el sentido común, que incluye tres
etapas:
Acumulación
Reestructuración
Ajuste
34. Aprendizaje Modificación de Esquemas.
La acumulación, es la adición de
nuevos conocimientos a los esquemas
ya existentes.
La reestructuración, consiste en formar
nuevos esquemas.
El ajuste es el acoplamiento sutil del
conocimiento a la tarea.
35. Aprendizaje Guiones.
Roger Schank y R. P. Abelson hablan de
guiones en lugar de esquemas. Los
guiones son las estructuras de
conocimiento para las acciones
cotidianas, por ejemplo el conocimiento
de las acciones como ir a un
restaurante, viajas en autobús, ir al
mercado, ir al dentista y otras similares.