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Texto A
Pregunta 1. En la ilustración anterior “Mueble” corresponde a: Un ejemplar. Un prototipo. Una categoría. Un atributo.
Pregunta 2. Una de las siguientes NO es una crítica válida a la postura clásica en la formación de conceptos: Los conceptos naturales no suelen venir especificados en términos lógicos. Los conceptos artificiales no poseen estructura comprensible. En situaciones naturales los atributos son independientes entre sí. Las estrategias e hipótesis cambian cuando el material tiene sentido.
Pregunta 3. En el Texto A ¿Cuál elemento corresponde a un prototipo?: Mueble. Silla de comedor. Sofa. Silla.
Pregunta 4. El valor que indicaría hasta que punto “Divan” es un ejemplar representativo del conjunto representado en el Texto A corresponde a: Centralidad. Validez de atributo. Tipicidad. Topicidad.
Texto B
Pregunta 5. La propiedad que lleva a los sujetos del estudio de Rosca (1975) a calificar como menos características los mangos, papayas y limones para la categoría “Frutas” de acuerdo a la tabla presentada en el en el Texto B es debido a que estas frutas ofrecen menor: Selectividad. Artificialidad. Centralidad. Receptividad.
Pregunta 6. De acuerdo a las calificaciones dadas por los sujetos ¿Cuál de los miembros presentados en el Texto B puede considerarse el Prototipo de la categoría “Frutas”? Naranja. Manzana. Mango. Jitomate.
Pregunta 7. En la tabla presentada en el Texto B “Jitomate” corresponde a un: Prototipo. Ejemplar. Antiprototipo. Especimen.
Texto C Un investigador presentó a un sujeto el conjunto de 81 tarjetas desarrollado por Bruner, Goodnow y Austin (1956) para el estudio del desarrollo de conceptos. El investigador seleccionó la regla “ Tres figuras o color verde ” y desplegó sobre la mesa el conjunto completo de tarjetas para que el sujeto pudiera descubrir el concepto seleccionado. Para ello el investigador instruyó al sujeto diciéndole que podía escoger una tarjeta a la vez y se le informaría si la tarjeta pertenecía o no a la regla y que podía escoger tarjetas sucesivamente hasta averiguar la regla. Esta fue la secuencia de selección del sujeto: A) “Dos cuadrados negros y un borde” (caso negativo) B) “Una cruz roja y dos bordes” (caso negativo) C) “Un círculo verde y dos bordes” (caso positivo) D) “Dos cruces negras y sin borde” (caso negativo) E) “Tres cruces rojas y ningún borde” (caso positivo) F) “Un cuadrado negro y ningún borde” (caso negativo)
Pregunta 8. Un análisis de las elecciones del sujeto presentadas en el Texto C indican que: Emplea un enfoque explorador. Emplea un enfoque arriesgado. Emplea un enfoque abarcador. Emplea un enfoque conservador.
Pregunta 9. La regla seleccionada por el investigador en el Texto C es un concepto de tipo: Conjuntivo. Disyuntivo. Selectivo. Receptivo.
Pregunta 10. Siguiendo el modelo clásico de Bruner para investigar la formación de conceptos, el investigador del Texto C empleó un paradigma de: Presentación Recepción Selección  Exploración
Pregunta 11.  “Dos cruces negras y sin borde”   es un típico ejemplo de : Conceptos naturales Conceptos subordinados Conceptos conjuntivos Conceptos selectivos
Pregunta 12. De los conceptos empleados en el experimento descrito en el Texto C puede decirse que: Poseen parecido familiar Poseen centralidad Poseen jerarquía Poseen estructura
Es un hecho de la vida que los seres humanos categorizamos ¿Por qué categorizamos? ¿Cómo categorizamos?
 
Bruner sigue a Piaget: Verificamos hipótesis con ejemplos y contraejemplos, es decir aplicamos  reglas de criterio . Jerome Bruner,  (Nueva York, 1 de octubre de 1915 - )
 
Concepto = Regla
Los objetos del mundo no tienen límites exactos!!
 
¿Cómo categorizamos objetos novedosos? ¿Cómo agrupamos los objetos del mundo?
 
 
 
 
 
Clasificamos los objetos del mundo usando su  Parecido Familiar : Rasgos recurrentes que extraemos de los objetos. Ludwig Josef Johann Wittgenstein  (Viena, Austria, 26 de abril de 1889 — Cambridge, Reino Unido, 29 de abril de 1951)
No siempre categorizamos por parecido familiar!!
Nuestras categorías del mundo tienen  estructuras internas . Eleanor Rosch Heider (Berkeley, California 1938 - )
Concepto =  Una idea por la cual entendemos algún aspecto del mundo.
Categoría =  Conjunto de entidades agrupadas bajo un criterio.
PERCEPCIÓN DEL OBJETO CONCEPTO CATEGORÍA CATEGORIZACIÓN
Un concepto es principalmente una idea, una representación abstracta a la que se le atribuye diferentes características mientras que una categoría puede considerarse como un conjunto de objetos que poseen algo en común, una serie de atributos compartidos (Smith y Medin, 1981)
NIVEL SUPRAORDENADO NIVEL BÁSICO NIVEL SUBORDINADO Está formado por miembros que tienen rasgos menos comunes (Hay aves sin cresta) que diferenciadores. > Diferenciación < Información Combina el máximo de rasgos comunes a todos los miembros de la categoría fácilmente reconocibles. > Diferenciación > Información Combina el máximo de rasgos comunes a todos los miembros de la categoría fácilmente reconocibles. < Diferenciación > Información AVE GORRIÓN – ÁGUILA GORRIÓN DORADO AGUILA CANGREJERA
ANIMALES ACUÁTICOS PECES PECES DECORATIVOS
PECES PEZ PECES DECORATIVOS
Centralidad =  Es la idea de que algunos ejemplares representan mejor la categoría.
Prototipo =  Un ejemplar “resumen” de la categoría.
 
Los prototipos parecen no existir
En la categorización intervienen  todos los especímenes . Milo Medin Nueva York - ?
Cada miembro de una categoría puede tener una función en otras categorías.
Teoría de los especímenes
 
La semejanza no es una propiedad del mundo .

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Conceptos y Categorías 2

  • 2. Pregunta 1. En la ilustración anterior “Mueble” corresponde a: Un ejemplar. Un prototipo. Una categoría. Un atributo.
  • 3. Pregunta 2. Una de las siguientes NO es una crítica válida a la postura clásica en la formación de conceptos: Los conceptos naturales no suelen venir especificados en términos lógicos. Los conceptos artificiales no poseen estructura comprensible. En situaciones naturales los atributos son independientes entre sí. Las estrategias e hipótesis cambian cuando el material tiene sentido.
  • 4. Pregunta 3. En el Texto A ¿Cuál elemento corresponde a un prototipo?: Mueble. Silla de comedor. Sofa. Silla.
  • 5. Pregunta 4. El valor que indicaría hasta que punto “Divan” es un ejemplar representativo del conjunto representado en el Texto A corresponde a: Centralidad. Validez de atributo. Tipicidad. Topicidad.
  • 7. Pregunta 5. La propiedad que lleva a los sujetos del estudio de Rosca (1975) a calificar como menos características los mangos, papayas y limones para la categoría “Frutas” de acuerdo a la tabla presentada en el en el Texto B es debido a que estas frutas ofrecen menor: Selectividad. Artificialidad. Centralidad. Receptividad.
  • 8. Pregunta 6. De acuerdo a las calificaciones dadas por los sujetos ¿Cuál de los miembros presentados en el Texto B puede considerarse el Prototipo de la categoría “Frutas”? Naranja. Manzana. Mango. Jitomate.
  • 9. Pregunta 7. En la tabla presentada en el Texto B “Jitomate” corresponde a un: Prototipo. Ejemplar. Antiprototipo. Especimen.
  • 10. Texto C Un investigador presentó a un sujeto el conjunto de 81 tarjetas desarrollado por Bruner, Goodnow y Austin (1956) para el estudio del desarrollo de conceptos. El investigador seleccionó la regla “ Tres figuras o color verde ” y desplegó sobre la mesa el conjunto completo de tarjetas para que el sujeto pudiera descubrir el concepto seleccionado. Para ello el investigador instruyó al sujeto diciéndole que podía escoger una tarjeta a la vez y se le informaría si la tarjeta pertenecía o no a la regla y que podía escoger tarjetas sucesivamente hasta averiguar la regla. Esta fue la secuencia de selección del sujeto: A) “Dos cuadrados negros y un borde” (caso negativo) B) “Una cruz roja y dos bordes” (caso negativo) C) “Un círculo verde y dos bordes” (caso positivo) D) “Dos cruces negras y sin borde” (caso negativo) E) “Tres cruces rojas y ningún borde” (caso positivo) F) “Un cuadrado negro y ningún borde” (caso negativo)
  • 11. Pregunta 8. Un análisis de las elecciones del sujeto presentadas en el Texto C indican que: Emplea un enfoque explorador. Emplea un enfoque arriesgado. Emplea un enfoque abarcador. Emplea un enfoque conservador.
  • 12. Pregunta 9. La regla seleccionada por el investigador en el Texto C es un concepto de tipo: Conjuntivo. Disyuntivo. Selectivo. Receptivo.
  • 13. Pregunta 10. Siguiendo el modelo clásico de Bruner para investigar la formación de conceptos, el investigador del Texto C empleó un paradigma de: Presentación Recepción Selección Exploración
  • 14. Pregunta 11. “Dos cruces negras y sin borde” es un típico ejemplo de : Conceptos naturales Conceptos subordinados Conceptos conjuntivos Conceptos selectivos
  • 15. Pregunta 12. De los conceptos empleados en el experimento descrito en el Texto C puede decirse que: Poseen parecido familiar Poseen centralidad Poseen jerarquía Poseen estructura
  • 16. Es un hecho de la vida que los seres humanos categorizamos ¿Por qué categorizamos? ¿Cómo categorizamos?
  • 17.  
  • 18. Bruner sigue a Piaget: Verificamos hipótesis con ejemplos y contraejemplos, es decir aplicamos reglas de criterio . Jerome Bruner, (Nueva York, 1 de octubre de 1915 - )
  • 19.  
  • 21. Los objetos del mundo no tienen límites exactos!!
  • 22.  
  • 23. ¿Cómo categorizamos objetos novedosos? ¿Cómo agrupamos los objetos del mundo?
  • 24.  
  • 25.  
  • 26.  
  • 27.  
  • 28.  
  • 29. Clasificamos los objetos del mundo usando su Parecido Familiar : Rasgos recurrentes que extraemos de los objetos. Ludwig Josef Johann Wittgenstein (Viena, Austria, 26 de abril de 1889 — Cambridge, Reino Unido, 29 de abril de 1951)
  • 30. No siempre categorizamos por parecido familiar!!
  • 31. Nuestras categorías del mundo tienen estructuras internas . Eleanor Rosch Heider (Berkeley, California 1938 - )
  • 32. Concepto = Una idea por la cual entendemos algún aspecto del mundo.
  • 33. Categoría = Conjunto de entidades agrupadas bajo un criterio.
  • 34. PERCEPCIÓN DEL OBJETO CONCEPTO CATEGORÍA CATEGORIZACIÓN
  • 35. Un concepto es principalmente una idea, una representación abstracta a la que se le atribuye diferentes características mientras que una categoría puede considerarse como un conjunto de objetos que poseen algo en común, una serie de atributos compartidos (Smith y Medin, 1981)
  • 36. NIVEL SUPRAORDENADO NIVEL BÁSICO NIVEL SUBORDINADO Está formado por miembros que tienen rasgos menos comunes (Hay aves sin cresta) que diferenciadores. > Diferenciación < Información Combina el máximo de rasgos comunes a todos los miembros de la categoría fácilmente reconocibles. > Diferenciación > Información Combina el máximo de rasgos comunes a todos los miembros de la categoría fácilmente reconocibles. < Diferenciación > Información AVE GORRIÓN – ÁGUILA GORRIÓN DORADO AGUILA CANGREJERA
  • 37. ANIMALES ACUÁTICOS PECES PECES DECORATIVOS
  • 38. PECES PEZ PECES DECORATIVOS
  • 39. Centralidad = Es la idea de que algunos ejemplares representan mejor la categoría.
  • 40. Prototipo = Un ejemplar “resumen” de la categoría.
  • 41.  
  • 43. En la categorización intervienen todos los especímenes . Milo Medin Nueva York - ?
  • 44. Cada miembro de una categoría puede tener una función en otras categorías.
  • 45. Teoría de los especímenes
  • 46.  
  • 47. La semejanza no es una propiedad del mundo .