Este documento describe los desafíos de la educación actual ante los cambios en la sociedad y la necesidad de adaptar la escuela. Señala que la educación debe preparar a los estudiantes para el futuro mediante el aprendizaje a lo largo de la vida. También destaca la importancia de transformar la escuela tradicional en una organización centrada en el aprendizaje, con una gestión participativa. El docente juega un rol clave en este proceso de cambio.

1. DESAFÍOS DEL NUEVO
ESCENARIO
EDUCATIVO
Niños, padres y educadores caminando juntos
Hacia el siglo XXI
Renato Barriga Pesantes
5to “B” - 03

2. INTRODUCCION
• El cómo formar a los niños y jóvenes anticipándose al
futuro se ha transformado en uno de los mayores
desafíos que enfrentan los gobiernos y la educación hoy.
La generación que este año ha ingresado a nuestro
sistema escolar tendrá posibilidades de terminar su
educación media en el año 2010 y vivirá en un mundo
completamente diferente del actual, que plantea
requerimientos nuevos a la educación de hoy.
• La educación actual afronta múltiples retos. Uno de ellos
es dar respuesta a los profundos cambios
sociales, económicos y culturales que se prevén para la
“sociedad de la información".

3. ¿Medios de conocimiento?
• El maestro y el libro ya han dejado de ser los únicos
medios a través de los cuales los niños, jóvenes y
adultos, reciben el conocimiento y aprenden. La
televisión, la computación, los CD ROM y la navegación
por Internet, han irrumpido en las aulas y en los hogares.
• Los medios de comunicación escritos están dando paso a
los medios de comunicación electrónicos. Las noticias
hoy son conocidas instantáneamente y seguidas paso a
paso, ya sea por televisión o internet.

4. • Muchos padres de familia no
saben cómo enfrentar la tarea
educativa que les corresponde
empezar en el hogar. Los
educadores y educadoras, en los
jardines
infantiles, escuelas, colegios y
liceos se enfrentan, cada día, a
nuevos desafíos en su labor de
orientadores, guías y formadores
de niños y jóvenes.
• Por lo general, los niños y
jóvenes van a las
escuelas, colegios o liceos que
los padres les eligen o pueden
enviarlos, que no siempre son a
las que ellos quisieran ir.

5. El nuevo escenario en que se educan
los niños y niñas de hoy
• Vivimos en un mundo cada vez más interdependiente, en
que el proceso de globalización está transformando
profundamente la vida en la sociedad
contemporánea, bajo un triple impacto:
- El espectacular avance científico y tecnológico
- La internacionalización de las economías y sus
efectos en las economías nacionales o locales
- La revolución de la tecnologías de la información y
comunicación

6. • Estamos viviendo, como se
reconoce, en una “sociedad de
la información”, en que el acceso
a la información y su control y
uso constituyen la clave para el
desarrollo de las sociedades y el
éxito de los individuos. La
Comisión Internacional sobre la
Educación para el Siglo
XXI, establecida por la UNESCO
a principios de 1993, y presidida
por Jacques Delors, señala en
su Informe publicado en
1996, que “la educación debe
contribuir a democratizar la
información y el
conocimiento, debe proporcionar
las herramientas para que los
niños, los jóvenes y
adultos, puedan acceder a los
avances de la ciencia y la
tecnología”.

7. • Más allá del desarrollo económico, la educación debe
servir para promover el desarrollo humano, para mejorar
y enriquecer la vida de todos los seres humanos. La
Comisión plantea, además, que “es tarea esencial de la
educación la de contribuir al desarrollo total del individuo -
espíritu y cuerpo, inteligencia, sensibilidad, sentido
estético, responsabilidad personal, y espiritualidad-”.
Educación significa etimológicamente, “sacar de” para
“conducir hacia”, es decir, guiar hacia un fin, partiendo de
una realidad concreta, y este fin es el último al que puede
aspirar un ser humano en la realización plena e integral
de su propio ideal, o sea, un absoluto de valores en un
absoluto de Ser.

8. El aprendizaje un reto para toda la vida
• Si bien la división de los sistemas de educación formal en
tres etapas consecutivas (básica, media y superior), está
ampliamente arraigada en todos los países, la Comisión
de la UNESCO para la educación del siglo XXI, propone
la adopción del concepto de aprendizaje a lo largo de
toda la vida, como un principio guía para entrar al siglo
XXI y se basa en cuatro pilares: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y
aprender a ser.

9. • A diferencia de los conceptos más tradicionales de
"educación permanente o continua", la idea de la
educación a lo largo de toda la vida sugiere una
interdependencia mayor entre la sociedad, la actividad
económica y los sistemas educativos tanto formales
como informales, que permitan al individuo programar
con mayor flexibilidad su curso de vida, aprovechar
mayormente las oportunidades y posibilidades que se le
presentan, y facilitar en diferentes etapas de la vida, el
tránsito entre la educación, el trabajo y el ocio.
• Hoy en día los indicadores de calidad de la educación
han detectado la existencia de serios problemas en
nuestra educación, que tienen directa relación con los
resultados del aprendizaje. El problema de la calidad de
la educación, no es un problema de cómo se
enseña, sino un problema de cómo y cuánto se aprende.

11. Transformar la escuela en una organización en
que todos aprenden, un gran desafío de la
Reforma Educativa
• La Reforma Educativa que hoy se lleva a cabo en nuestro
país, pretende armonizar la formación de nuestros niños
y jóvenes con los cambios profundos que afectan a la
sociedad en los umbrales del siglo XXI. Es una Reforma
que persigue, además, afectar paulatina y en forma
global todas las dimensiones de la educación, la gestión
de los servicios educativos, los insumos de tanto
materiales educativos (bibliotecas, informática educativa)
como de infraestructura escolar, el financiamiento del
sector, así como el mejoramiento sostenido de las
condiciones de trabajo de los docentes, principales
artífices y protagonistas de la Reforma.

12. • Si bien se reconoce hoy que la escuela no es el centro
único de educación, ya que existe un verdadero espectro
de instituciones y organizaciones que buscan prestar un
servicio educativo, sigue siendo el principal centro al que
concurren los niños y niñas de nuestro país.
• La escuela tiene como objetivo primordial: el que todos
los niños aprendan. Pero en la escuela no sólo aprenden
los niños y jóvenes. En la escuela aprenden todos.
Aprenden las familias, aprenden los profesores, aprenden
los directivos, aprenden los supervisores, aprenden los
paradocentes, administrativos y personal auxiliar, incluso
los padres, sostenedores y autoridades educacionales, es
decir, aprendemos todos.

13. Necesidad de cambiar la escuela tradicional-actual
por otra más moderna y futurista
• La escuela, realidad social inventada, se encuentra muy
cuestionada en la actualidad por la forma en que entrega el
servicio educativo. La escuela tradicional donde un profesor
enseña a un alumno promedio (método frontal de
enseñanza), enfrenta una cantidad de problemas y limita la
posibilidad de ofrecer una educación de buena calidad que sea
adecuada a las exigencias y nuevas demandas que se le hace.
• La escuela necesita cambiar para responder positivamente a
las necesidades del nuevo escenario en que vivimos y al
desarrollo de los estudiantes, estimulando en cada uno de
ellos, la autonomía intelectual, social y moral que les permita
responsabilizarse de su propio desarrollo a lo largo de toda su
vida.

14. Algunas diferencias
Escuela Actual Escuela Moderna
Es tradicional Organización con un gran sentido de
misión
Es dependiente Más autónoma y flexible
Es rígida Focalizada más en el aprendizaje
que en la enseñanza
Transforma la enseñanza en una Verifican permanentemente la
organización de aprendizaje calidad de los procesos de los
alumnos
La verdadera educación se logrará en una escuela en la medida en que en
ella se cultiven valores.

16. CARACTERIZACIÓN DE LAS ESCUELAS
TRADICIONAL Y FUTURISTA
ESCUELA TRADICIONAL O ACTUAL ESCUELA FUTURISTA
Escuela enclaustrada Escuela conectada con el entorno
global
Dependiente y con control externo Autónoma y con autorregulación
Dirección unipersonal Dirección o gestión participativa
Centrada en la enseñanza del profesor Centrada en el aprendizaje del alumno
Disciplina impuesta. Disciplina concebida como autocontrol
Evaluación cuantitativa y discontinua Evaluación cualitativa y permanente
monitoreo del alumno
Profesores con bajas expectativas Profesores con altas expectativas hacia
sobre sus alumnos sus estudiantes
Agrupación rígida de alumnos Agrupamiento flexible de alumnos
Rigidez de horarios y poco Flexibilidad de horarios y maximización
aprovechamiento del tiempo escolar del uso del tiempo escolar

17. El docente actor clave en un proceso
de transformación educativa
• La mayor parte de los procesos de transformación educativa
en América Latina han priorizado la reforma institucional, bajo
el supuesto que los cambios institucionales estimulan los
cambios pedagógicos, tales como la definición de proyectos
institucionales, la expansión de la capacidad de innovar y la
diversificación de los procesos pedagógicos, adaptados a la
diversidad social y cultural de la población.
• Hoy existe consenso que uno de los componentes que permite
mejorar los niveles educacionales del país, es el
fortalecimiento de la profesión docente, lo cual significa
mejorar tanto las condiciones de trabajo y salariales de los
educadores, como los procesos de formación inicial y
capacitación permanente en servicio.

18. • El docente está llamado a jugar un papel central en cualquier
transformación educativa que se enfrente con miras a mejorar la
calidad de la educación, pues debe ser quien primero internalice los
cambios y mejoramientos que se desee implantar dentro de la sala
de clases y con relación a la forma de participar en la elaboración y
gestión del proyecto educativo institucional de la escuela.

19. El desafío de la gestión escolar en el nuevo
escenario educativo: construir una nueva forma de
hacer escuela
• Si queremos tener una escuela moderna y proyectada al
futuro, se hace necesario reorganizar los procesos de
liderazgo y de toma de decisiones, para hacer de la
escuela una verdadera comunidad escolar situada y con
participación, que ofrezca una educación de calidad y
tenga visión de futuro, para anticiparse a los cambios. El
desafío es construir una nueva forma de hacer
escuela, que más que un espacio físico, sea una
organización de aprendizaje con una nueva modalidad de
gestión, que permita situar a docentes
directivos, profesores y alumnos como reales
protagonistas del quehacer institucional.

20. • La gestión escolar es un conjunto de acciones
relacionadas entre sí, que emprende el grupo directivo
de una escuela para promover y posibilitar la consecución
de la intencionalidad pedagógica -planteada en el
proyecto educativo institucional- en y con la participación
activa de toda comunidad educativa. Su objetivo es
centrar-nuclear a la escuela alrededor de los
aprendizajes de los niños y jóvenes. Su tarea es
dinamizar los procesos y la participación de los actores
que intervienen en la acción educativa.
• En el marco de una gestión escolar participativa, la
comunidad educativa toda
(alumnos, profesores, padres, directivos, personal
administrativo y de servicio) tiene en la escuela un poder
real para proponer, disentir o innovar.

22. Bibliografía
• Fragmento del Artículo publicado en REVISTA
UNIVERSITARIA, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Santiago de Chile, Segunda entrega 1999. Autorizada su
Publicación para Revista Docente de Paraguay.
• Centro de Intermediación para el Desarrollo de las Personas en el
Trabajo
• OTIC-ALIANZA
• Organismo Técnico Intermedio de Capacitación-OTIC-
• Reconocido por el Servicio Nacional de Capacitación y Empleo
• SENCE- Registro Nº 105.
• Personalidad Jurídica del 5 de Julio del año 1999.
• Una alianza para servir a la formación de la Empresa y de la
Educación Chilena.
• Teléfonos: 671.7569 - 688.5751 Fax: 688.8001 .
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