El documento analiza la capacidad matemática de los niños en el aula de primaria, destacando que su capacidad visual les permite realizar cálculos instantáneos sin necesidad de verbalizar. Se enfatiza la importancia de enseñar matemáticas a los niños utilizando métodos visuales y lúdicos, permitiendo que ellos experimenten y elijan las respuestas. Se concluye que la introducción temprana de conceptos matemáticos es beneficiosa y no debe esperar a que los niños dominen el lenguaje oral.

3. INTRODUCCIÓN
Si bien es cierto que leer un idioma con tantas palabras que
conjugan de manera irregular NO es una tarea fácil,
comparándola con otras habilidades del ser humano, como
caminar erguidos en dos piernas o hablar y entender un
idioma, por lo general antes de cumplir 2 años de edad, nos
muestran la capacidad del cerebro humano y lo fácil que
debería ser aprender.
Entonces ¿CÓMO ES POSIBLE QUE LOS NIÑOS
PEQUEÑOS REALICEN CÁLCULOS MATEMÁTICOS
INSTANTANEOS?
Por que les presentamos los números en forma de datos que
perciben con gran facilidad, un adulto que ve un grupo de
puntos debe contarlos para saber cuantos hay, pero un niño
con una simple ojeada lo sabe.

4. OBJETIVOS
GENERAL
Analizar en el auladeIV ciclo del nivel primariaeinicial lacapacidad
matemáticamediantelaresolución deproblemas.
ESPECIFICOS
Demostrar en el auladeIV ciclo, quelacapacidad visual delos
pequeñosesmucho mayor quelanuestra(losadultos).
Conocer queestacapacidad visual esindependientedelasfunciones
oralesy escritas.
Especificar en el grupo queno esponer apruebaalosniños, esdar las
oportunidadesparaqueexperimente.

5. TERMINOLOGIA
 PROGRESIONES.- Toda secuencia ordenada de números reales
recibe el nombre de sucesión
 ARITMÉTICA.-Rama de la matemática cuyo objeto de estudio son los
números.
 GEOMÉTRICA.- Rama de la matemática orientada al análisis de las
características de las figuras en un espacio o en un plano.
 FRACCIONES.- Una fracción es un número, que se obtiene de dividir
un entero en partes iguales.
 ÁLGEBRA.- emplea números, letras y signos para poder hacer
referencia a múltiples operaciones aritméticas
 OPERACIONES .-Conjunto de reglas que permiten obtener unos
resultados a partir de unos datos.
 SIMBOLO.- Signo que establece una relación de identidad con una
realidad, generalmente abstracta, a la que evoca o representa.
 SECUENCIA.-Serie de elementos que se suceden unos a otros y
guardan relación entre sí.

6. PROPOSITO
DE LA
RESOLUCION
DE
PROBLEMAS
A ellos les encanta aprender pero no les gusta las
pruebas y en ese sentido se parecen mucho a los
adultos.
 El propósito para resolver problemas es
que el niño sea capaz de demostrar lo que
sabe si él quiere.
No le pida al niño que diga las respuestas,
dele siempre la oportunidad de elegir.

7. Se puede enseñarle IGUALDAD Y
DESIGUALDAD fácilmente con las tarjetas
y los símbolos.
Lo mejor es colocar las operaciones en el
suelo, para que el niño vea la operación
completa.
• El niño detecta rápidamente el orden y
el patrón, y lo disfrutan.
•Los niños tienen una capacidad
asombrosa para saber que tarjeta sigue
en las SECUENCIAS.
Se puede enseñarle el lenguaje MAYOR
QUE Y MENOR QUE fácilmente con las
tarjetas de puntos, además de tarjetas
nuevas de 30x30.
E
L
C
A
M
I
N
O
D
E
L
A
S
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
S

8. Para empezar con el ALGEBRA con
su hijo lo primero que debe hacer es
introducir la idea de una cantidad
variable representada por una letra
•Ver la PERSONALIDAD DE LOS
NÚMEROS, puede servirle también para
relacionar las matemáticas con la vida
cotidiana.
También es muy fácil introducir las
FRACCIONES con las tarjetas con
puntos.
E
L
C
A
M
I
N
O
D
E
L
A
S
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
S

9. Por que se prepara ecuaciones
que combinen dos de las cuatro
reglas: suma, resta, división y
multiplicación.
Pasadas unas semanas
combinar tres reglas y luego las
cuatro.
Favorece el crecimiento
cerebral y su maduración
neurológica, aumentar sus
posibilidades intelectuales y
estimular su curiosidad en una
edad en la que el mayor deseo es
aprender.

10. • Llegados a este punto podemos
enseñarle cualquier cosa:
secuencias, mayor que y menor que,
igualdades y desigualdades,
quebrados, álgebra sencilla.
• Por que les presentamos los
números en forma de datos que
perciben con gran facilidad, ya
que un niño con una simple
ojeada lo sabe.

11. La capacidad visual de los
pequeños es mucho mayor que
la nuestra.
 Hasta aproximadamente los
tres años son capaces de
distinguir un conjunto de cien
puntos de otro de noventa y
nueve.

12. Un niño es capaz de apreciar
cantidades antes de que
aprenda a expresarlas
oralmente y a representarlas
mediante símbolos.
 Por tanto, es un error esperar
a que el niño sepa hablar y
escribir antes de enseñarle
matemáticas.