Presentación metodología manipulativa de matemáticas para Educación Infantil. CEIP Tierno Galván (Armilla) Granada

1. CEIP TIERNO GALVAN (ARMILLA)
Ciclo de Educación Infantil
POR UNAS MATEMÁTICAS SIGNIFICATIVAS Y MANIPULATIVAS

2. TRABAJAMOS LAS RUTINAS DE ASAMBLEA
Pasamos lista: contamos cuántos alumnos/as han venido y cuántos no,
contamos el número de niños, de niñas, comparamos cantidades…
Materiales: nuestro cuerpo, panel de asistencia, pizarra digital.

3. TRABAJAMOS LAS RUTINAS DE ASAMBLEA
Pasamos lista

4. TRABAJAMOS LAS RUTINAS DE ASAMBLEA
¿Qué día es hoy?: sobre los distintos calendarios ubicamos la fecha diaria, buscamos
el día de antes, el día que será mañana, anotamos acontecimientos importantes,
contamos el número de días que faltan para estos acontecimientos, descomponemos
el número del día…
Materiales: distintos calendarios de papel, pizarras digital y convencional, recta
numérica vertical, pinzas, bandejas y palillos.

5. TRABAJAMOS LAS RUTINAS DE ASAMBLEA
¿Qué tiempo hace hoy?: además de describir el tiempo atmosférico de cada día
trabajamos conceptos matemáticos como la numeración en grados que determina la
temperatura, comparación de temperaturas a lo largo del día en base a su
numeración, comparación de temperaturas a lo largo de la semana, cuándo hará más
o menos frío, calor, medida del tiempo…
Materiales: pizarra digital.

6. TRABAJAMOS LAS RUTINAS DE ASAMBLEA
¿Qué tiempo hace hoy?

7. CUANTIFICADORES
Trabajados en cualquier nivel del ciclo y siempre de forma manipulativa
Materiales: cualquier objeto de clase que se pueda agrupar, contar,
manipular y cuantificar de una u otra forma, dados con puntos.
LLENO-MEDIO LLENO-VACÍOMUCHOS-NADA-NINGUNO
MUCHOS-POCOS

8. CUANTIFICADORES
MÁS QUE- MENOS QUE- TANTOS COMO

9. COLECCIONES
Trabajadas en cualquier nivel del ciclo y siempre de forma manipulativa.
Materiales: cualquier objeto de clase o la vida cotidiana que se pueda contar,
agrupar y/o coleccionar.
POR EMPAREJAMIENTO POR BÚSQUEDA Y ASOCIACIÓN

10. COLECCIONES
POR CREACIÓN : actividad por equipos (parejas y/o tríos). Uno de los equipos es el “equípo jefe”,
este “equipo jefe” crea la colección inicial (en este caso con canicas) y el resto debe imitarla con
los diversos materiales elegidos, finalmente los miembros del “equipo jefe” comprueban que las
colecciones que imitan a la inicial coinciden en la cantidad de objetos con ésta.

11. APRENDIZAJE DE LA CADENA NUMÉRICA
Aprendizaje de los niveles de cuerda y cadena irrompible en nivel 3 años y parte de 4
años.
Materiales: el propio cuerpo (dedos), vídeos, cuentos y recta numérica de suelo.

12. AFIANZANDO LA CADENA NUMÉRICA Y EL CONTEO
Actividades para trabajar la adquisición de la cadena numérica y los niveles de
conteo restantes: cadena rompible, numerable y cadena bidireccional.
Asociación cardinal- grafía. Niveles 4 y 5 años.
Materiales: materiales manipulativos construidos con diversos elementos como las
máquinas de tapones, juegos de palillos y pinzas, juegos de contar , rectas numéricas,
elementos de la vida real, juegos para asociar cardinal y grafía…

13. AFIANZAMOS LA CADENA
NUMÉRICA CON MATERIAL
MANIPULATIVO

14. CONTAMOS UNIDADES CON PALILLOS
Materiales: palillos y bandejas.

15. ASOCIACIÓN
CARDINAL-
GRAFÍA

16. ACTIVIDADES CON EL
PANEL NUMÉRICO

17. ACTIVIDADES CON LAS RECTAS
NUMÉRICAS
DE
MESA
CONTAMOS SOBRE LA RECTA
¿CUÁNTOS SALTOS DAREMOS CON EL TAPÓN PARA ALCANZAR A LA GOMA?
LA GOMA ESTÁ SOBRE EL 10 ¿ A QUÉ NÚMERO LLEGARÁ SI DOY 3 SALTOS HACIA ATRÁS?
MARCAMOS CON EL TAPÓN EL NÚMERO ANTERIOR O POSTERIOR
PONEMOS EL NÚMERO DE TAPONES CORRESPONDIENTE
MARCAMOS UNO SÍ UNO NO
(INICIACIÓN A PARES E IMPARES)

18. ACTIVIDADES CON LAS RECTAS
NUMÉRICAS
VERTICAL

19. CONSTRUYENDO LA DECENA
Materiales: diversos objetos del aula y la vida cotidiana susceptibles de ser
contados y/o agrupados.
CONSTRUIMOS DECENAS TRABAJANDO POR PAREJAS

20. SUBITIZACIÓN Y ESTIMACIÓN DE CANTIDADES
Materiales: imágenes con distinto número de objetos y en distinto orden,
pizarra digital, dado, palillos y bandejas.

21. Y ¿por qué no cualquier objeto del aula o la
vida cotidiana?

22. REPARTOS
ACTIVIDAD: EN BUSCA DE LOS POKEMONS. Nivel 5 años.
POR EQUIPOS DE 4 MIEMBROS BUSCAMOS
LOS POKEMONS ESCONDIDOS POR EL AULA
CONTAMOS EL BOTÍN DE CADA EQUIPO
(ENTRE 2 Y 9 POKEMONS)
METEMOS LOS POKEMONS EN LA
CASA DECADA EQUIPO (PLATOS)
LA CASA DE ASH (EL ENTRENADOR) SÓLO TIENE 2 HABITACIONES
ORDEN:REPARTIMOS LOS POKEMONS DE CADA EQUIPO ENTRE
LAS 2 HABITACIONES, AL FINAL DEBE HABER EL MISMO NÚMERO
DE POKEMONS EN CADA HABITACIÓN.
REPARTO REGULAR

23. REPARTOS
ACTIVIDAD: EN BUSCA DE POKEMONS
REPARTO REGULAR REDISTRIBUIMOS LOS GRUPOS DE POKEMONS UNIÉNDOLOS
DE 2 EN 2 EQUIPOS
LOS POKEMONS SALEN DE AVENTURAS
ORDEN: REPARTIR LIBREMENTE LOS POKEMONS POR LOS
JARDINES. REPARTOS IRREGULARES Y LIBRES

24. COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES

25. COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES
Trabajamos por equipos para componer cantidades con los decicubos, nivel 5 años.
Materiales: carteles de números, decicubos, regletas.

26. INTERPRETACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE
MANERA ORAL
Verbalización en grupo de las acciones que observamos en las imágenes,
interpretación matemática de los datos y resolución conjunta de los primeros
problemas de cálculo, nivel 5 años .
Materiales: pizarra digital, imágenes digitalizadas de los problemas matemáticos.

27. MATEMÁTICAS EN MOVIMIENTO
Cuerpo y movimiento como instrumentos básicos e indispensables para el
aprendizaje de conceptos matemáticos en los 3 niveles del ciclo.
Materiales: material de psicomotricidad (aros, picas, cintas…), tarjetas de numeración
y el propio cuerpo.
LAS SERPIENTES Ordenación espacial, conceptos primero-último
¿NOS ORDENAMOS?
Cadena numérica

28. LATAS DE SARDINAS
Agrupaciones, conteo y cantidad
(con o sin descomposición de cantidades)
SUBIMOS Y BAJAMOS ESCALERAS
Conteo, cadena numérica ascendente y descendente

29. NOS INICIIAMOS EN LA SUMA
Trabajo de iniciación a la adición siempre con actividades manipulativas donde el
conjunto de objetos de los dos sumandos es fácilmente contable y perceptivo.
Nivel 5 años.
Materiales: tarjetas de números, tarjetas de símbolos de la suma ( + =), cualquier
objeto de clase susceptible de ser manipulado y contado, máquina de sumas.
COMENZAMOS POR LO BÁSICO, MÁS 1
PROSEGUIMOS CON SUMAS EN EL ÁMBITO DE LA PRIMERA DECENA

30. INICIACIÓN A LA SUMA
TERMINAMOS CON SUMAS QUE NOS LLEVAN MÁS ALLÁ DE LA PRIMERA DECENA

31. MÁQUINA DE SUMAR Y JUEGOS DE PINZAS
UNA MANERA FÁCIL
Y DIVERTIDA DE
APRENDER A
SUMAR

33. RESULTADOS OBTENIDOS
• Creciente interés por parte del alumnado en las actividades y contenidos
matemáticos gracias a procesos de enseñanza, actividades y materiales más
familiares, lúdicos y atractivos para éste.
• Creciente interés por parte del alumnado por participar en actividades de
equipo con el consecuente establecimiento de estrategias de ayuda y
colaboración mutua y construcción conjunta del conocimiento.
• Adquisición de los contenidos matemáticos de forma más significativa gracias
a las actividades manipulativas y adaptadas al nivel de abstracción de la edad.
• Adquisición de lenguaje, relaciones de lógica y pensamiento general
matemático más rico en cantidad y calidad.
• Posibilidad real de aplicación de los contenidos matemáticos a situaciones
de la vida cotidiana y viceversa.
• Adaptación del nivel de los contenidos a las necesidades y capacidades de
cada alumno/a.
• Renovación y actualización de los planteamientos didácticos de enseñanza-
aprendizaje de las matemáticas en el trabajo docente de nuestro ciclo.