Este documento presenta el Modelo Unificado de Saberes para la Educación Media Superior. Propone la transdisciplinariedad e integración de disciplinas para comprender la realidad de manera más holística. También aborda la neuroeducación y la importancia de crear entornos de aprendizaje agradables. Finalmente, enfatiza la necesidad de vincular los saberes propuestos, integrar competencias clave y centrarse en la resolución de problemas para aprovechar los descubrimientos de las neurociencias y mejorar el aprendizaje.

1. Diplomado
“Competencias Tecnopedagógicas y Habilidades Digitales para Docentes”
Módulo 6:
Competencias exigidas en la Educación Media Superior
Unidad 3:
Modelo unificado de saberes
Tutor:
Alejandro Mariscal Mendoza
Integrantes del Equipo 1:
Capellini María Fernanda
Calva Ramírez Evelia
Fabián Rosas Óscar
Gutiérrez Escalante María de Lourdes
Juárez Ruíz S. Edgar
Molina Guzmán Judith
Morales Vázquez María Dolores
Patlán Malagón Alma Delia
Reyes Flores Ana María

2. Modelo Unificado de Saberes

3. Transdisciplinariedad
• Es el ideal que se construye a través del
tiempo, porque no sólo es la conjugación y aplicación
de las ciencias y disciplinas sino la esencia que lleva a
ella. Para lograrla se requiere no sólo de conocimientos
sino de una educación global, estructurada y
sistematizada que va a romper y generar nuevos
paradigmas educativos, globales, sociales y culturales
de quienes demandan un cambio absoluto, radical en
las formas “del ser ahí”, y que es lo que nos hace
trascender a través del tiempo, de nuestro
tiempo, porque el ser humano se revalora y reinventa
nuestra posición y vivencia en el mundo.

4. Neuroeducación
• Se refiere el desarrollo de la “neuromente”
durante la escolarización. Se sabe que el
cerebro se altera estructuralmente cuando
hay nuevos aprendizajes y quedan reforzados
en la memoria.
• También es importante la inclusión de las
emociones y sentimientos; y para lograrlo, el
aprendizaje requiere de lugares agradables
que inviten, motiven al análisis y a la
confrontación de ideas y realidades.

5. Necesidad de…
• Siendo el ser humano la fuente común de toda
ciencia, tiende a la unificación de las ciencias y las
humanidades, por lo que es necesario
conjugarlas para acrecentar la compresión de la
realidad, actuar sobre ella y poder aplicar la
transdiciplinariedad.
• La transdiciplinariedad va más allá de la simple
visión cotidiana de ver la realidad como algo
separado, segmentado, como causa y efecto, a
verla de manera más global, sistémica, integrada,
holista, estructurada y compleja.

6. Abordaje transdisciplinario
• Por lo tanto, para lograrla requerimos de una
educación holística, permanente y de un nutrido
campo de disciplinas abordadas de forma
transdisciplinaria
• Recordemos, que la confrontación es una
magnífica oportunidad para considerar
perspectivas que no habíamos considerado.
• Necesitamos crear nuevas herramientas para
aprender a pensar nuestro mundo. Para los
tutores de los bachilleratos sería necesario
realizar talleres a fin de investigar
colegiadamente:

7. Herramientas, el cómo…
• • Vincular los saberes propuestos en los programas
de estudio;
• • Integrar las competencias deseadas en
competencias-clave;
• • Enfocar las competencias al logro de los
desempeños;
• • Organizar experiencias de aprendizaje centradas en
la resolución de problemas;
• • Aprovechar los descubrimientos de las
neurociencias para mejorar el aprendizaje;
• • Aprender a dominar y hacer uso intensivo de las
TIC'S en la educación;

8. Reforzando así mismo, el concepto el competencias y su
correlación y congruencia con los desempeño y creando
nuevas herramientas para aprender a pensar nuestro
mundo.