Los retos que comprometen la labor docente, y nos invitan a ampliar nuestra mirada hacia la consecución de nuevas habilidades.

1. Retos de la docencia
Anabel Larriva Borrero
Carrera de Psicología Clínica Universidad Nacional de Loja

2. RETOS DE LA PREPARACIÓN DEL
DOCENTE
 EL TERMINO EDUCADOR HACE REFERENCIA A:
 “Que educa". "No concebimos ningún propósito educador que no
tienda a potenciar creativamente todos los resortes humanos del
alumno"
 LO PRECEDENTE NOS INVITA A QUE LOS DOCENTES COMO
PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE NUESTRA TAREA
POTENCIEMOS ACTIVA Y CREATIVAMENTE EL DESEO POR
APRENDER DE NUESTROS ESTUDIANTES,
CONVIRTIENDONOS ASÍ EN UN VEHÍCULO PARA LA
ADQUISIÓN DEL CONOCIMIENTO, Y QUE ESTE SEA
TRANSMITIDO CON PROFUNDA RESPONSABILIDAD,
ENTREGA, ENMARCADO EN LOS PRINCIPIOS CIENTÍFICOS Y
VALORES MORALES.

3. ROLES Y RESPONSABILIDADES
 A DIFERENCIA DEL SIGLO PASADO, EL DOCENTE SE CONVIERTE EN UN
FACILITADOR DEL CONOCIMIENTO, EN LA PERSONA QUE ALIENTA Y
DESPIERTA EN EL ESTUDIANTE EL DESEO POR APRENDER, POR
INVESTIGAR, POR INDAGAR Y ANALIZAR, POR TANTO LA
RESPONSABILIDAD SE AMPLIFICA, Y NO QUEDA ÚNICAMENTE EN LA
TRASMISIÓN DEL CONOCIMIENTO DE MANERA HORIZONTAL Y
JERÁRQUICA, SINO MAS BIEN EN LA POSIBILIDAD DE SEMBRAR EN EL
ESTUDIANTE EL DESEO DE SUPERACIÓN.
 A LA VEZ EXIGE DE CIERTAS RESPONSABILIDADES ACORDE AL
MOMENTO HISTÓRICO, SOCIAL Y TECNOLÓGICO, COMO ES LA
INCORPORACIÓN PARA SU QUEHACER EDUCATIVO DE EL USO DE
NUEVAS TECNOLOGÍAS QUE PERMITAN POTENCIAR EL CONOCIMIENTO
QUE VA A TRANSMITIR.

4. Habilidades
 CREATIVO
 TRABAJO EN EQUIPO.
 HABILIDADES SOCIALES
 MANEJO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 ESTRUCTURADO PARA IMPARTIR CLASES
 CONOCIMIENTO
 EXPERIENCIA
 COMPROMISO
 RESPONSABILIDAD

5. Conclusiones
 La docencia necesita adaptarse al desarrollo tecnológico y comunicacional, para
esto es indispensable la adaptación de las nuevas tecnologías en el quehacer
docente.
 Los docentes necesitan incorporar y favorecer el desarrollo de creatividad,
motivación y deseo de superación en sus estudiantes.
 Los retos actuales exigen la participación integral de sus docentes, no únicamente
como trasmisores de conocimiento, sino como potenciadores del mismo