saberes docentes
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El documento discute los diferentes tipos de saberes que los docentes deben movilizar en su práctica educativa, incluyendo saberes curriculares, experienciales, de enseñanza y de saber educar. También explica que el pluralismo en los saberes docentes puede generar problemas a la hora de tomar decisiones pedagógicas y en las interacciones con los estudiantes. Finalmente, propone que los docentes deben ser considerados sujetos de conocimiento con racionalidad y ambigüedad en su saber profesional.
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Ensayo dimensiones de la practica
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Preguntas lectura los saberes de los docentes
El documento discute los diferentes tipos de conocimientos que los maestros utilizan en su enseñanza, incluyendo conocimientos disciplinarios, experienciales y curriculares. Explica que los maestros integran estos conocimientos de diferentes formas para desarrollar su práctica docente y que sus conocimientos no solo se transmiten a los estudiantes sino que también se construyen a través de la experiencia. Además, señala que para que los conocimientos puedan ser captados por los estudiantes, deben ser presentados de maneras adaptadas
6. los saberes docentes y su desarrollo profesional
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los saberes del docente y su desarrollo profesional.
Este resumen proporciona la información fundamental del documento en 3 oraciones:
El documento discute los diferentes tipos de saberes que poseen los docentes, incluyendo saberes disciplinarios, curriculares, de formación profesional y experienciales. Los saberes experienciales son adquiridos a través de la práctica docente y constituyen la base de la competencia profesional de los maestros. Aunque la posición de los profesores es vista como devaluada, mantienen un rol estratégico debido a que son portadores de importantes sab
CURRICULUM COMO CONTENIDO.pptx
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Los saberes docentes
Los saberes docentes son los conocimientos que los maestros utilizan en su práctica. Estos saberes se adquieren a través de la formación teórica y la experiencia práctica, así como mediante la interacción con otros docentes. Para investigar los saberes docentes es necesario observar y analizar las prácticas reales de enseñanza, implementando una investigación en contextos específicos.
Diseño curricular
El documento describe varios modelos para el diseño curricular, incluyendo los modelos de Ralph Tyler (1973), Hilda Taba (1974), José Arnaz (1993), Glazman e Ibarrola (1978), Margarita Pansza y Díaz y Colaboradores. Explica las características, etapas y elementos de cada modelo. También compara el diseño curricular por competencias con otros modelos, señalando similitudes como el análisis de necesidades del entorno y la participación de todos los involucrados, e identificando diferencias como el énfasis en
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Escuelas Multigrado
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Didactica general
Guía práctica para diplomantes de educación superior. Comprendio con conceptos y estrategias didácticas para comprensión general y particular de la materia para procesos de enseñanza aprendizaje.
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Resumen innovacion educativa.ccesa[1]
El documento habla sobre la innovación educativa. Explica que la innovación introduce cambios, ya sean drásticos o progresivos, que siempre mejoran algo. En el contexto educativo, la innovación introduciría novedades que mejorarían el proceso formativo, como el uso de nuevos materiales, enfoques de enseñanza o teorías pedagógicas. También señala que la gestión y la investigación e innovación educativa son factores clave para lograr la calidad de la educación.
Los docentes ante el saber
1. Los saberes de los docentes están compuestos por conocimientos disciplinarios, curriculares, profesionales y experienciales adquiridos a lo largo de su formación.
2. Los saberes de los docentes deben renovarse constantemente a través de la producción de nuevos conocimientos, más que solo a través de la adquisición de saberes establecidos.
3. A pesar de la variedad de saberes que poseen, los docentes y su labor suelen estar devaluados.
Los saberes del docente.
Este documento discute los tipos de conocimientos que los maestros utilizan en su labor docente. Identifica los saberes disciplinarios, curriculares, profesionales y experienciales como fundamentales. Explica que los maestros construyen sus métodos de enseñanza a partir de su formación inicial y continua, adquiriendo conocimientos disciplinares que luego aplican en sus prácticas docentes. Además, describe cómo los saberes de los maestros se van creando a través de su formación y experiencias, las cuales les permiten delimitar est
Cuadro comparativo de las planes y progamas
Este documento compara tres planes de estudios (1993, 2009 y 2011) en términos de sus propósitos, antecedentes, características, propósito educativo central, perfil de egreso y mapa curricular. Cada sección analiza qué teorías pedagógicas influyeron en cada plan, incluyendo teorías conductistas, humanistas, ausubelianas, piagetianas y socio-culturales. El documento concluye que los planes de estudios se han ido alejando de enfoques conductistas hacia enfoques más socio-culturales que
Preguntas de los saberes del docente
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Presentación: Aprendizajes Clave para la educación integral
Les comparto la presentación Power point OFICIAL para los trabajos del CTE IV sesión 2017-2018
Los invito a unirse a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
También los invito a visitar la tienda en línea que apoya y hace posible cada una de mis publicaciones: https://www.store-ti.com.mx/shop/
Y a suscribirse a mi canal de youtube
https://www.youtube.com/channel/UC0sVl1pdKxVma7JWQhWI_lA?view_as=subscriber
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Conceptualización de las dimensiones de la práctica docente y preguntas tipo para reflexionar acerca de cada dimensión
Disponible en: http://www.cchep.edu.mx/antologias/for/14%20Las%20dimensiones%20de%20la%20practica%20docente.pdf Consultado el 08 de mayo de 2013
:)Primer ensayo enseñanza de la geometria
El documento discute la enseñanza de la geometría en la etapa preescolar. Explica que la geometría es fundamental para que los niños comprendan el espacio y se orienten en él. También describe varias estrategias pedagógicas para enseñar geometría a niños preescolares de una manera lúdica y significativa, como el uso de figuras geométricas en su contexto cotidiano y actividades como el tangram.
Saberes docentes.
Este documento describe los saberes docentes que se necesitan para ser un maestro efectivo. Los maestros deben dominar tres tipos de saberes: saber, saber hacer y saber ser. También deben adquirir nuevos conocimientos sobre contenidos, planes de estudio y competencias, y usar tecnologías de la información para crear estrategias de aprendizaje significativo. Los maestros necesitan enfrentar cambios en la organización del trabajo y la enseñanza, y diseñar actividades que involucren a los padres y consideren el contexto de los estudiant
LA DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
REFLEXIÒN EN TORNO A LA DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS EN LA PERSPECTIVA TEORICA DE ALICIA R. W. DE CAMILLONI
Saber cientifico
Este documento contrasta el saber cotidiano y el saber científico. Explica que el saber cotidiano se adquiere a través de la experiencia diaria, cambia según la época y el grupo social, es superficial y no sistemático, mientras que el saber científico requiere métodos sistemáticos y reflexivos para generar conocimiento verificable. También define la ciencia como un conocimiento racional obtenido de forma metódica que establece conexiones entre fenómenos comprobables.
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El documento discute la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y cómo reconocer las diferentes formas de aprendizaje de los estudiantes. Sugiere que los maestros deben cambiar sus estrategias didácticas para enseñar de maneras que se adapten a las fortalezas individuales de cada estudiante. También argumenta que la inclusión de tecnología en el aula permite nuevas formas de enseñanza más personalizadas.
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Este documento describe un proyecto de investigación-acción que busca promover la transferencia de experiencias pedagógicas entre profesores de diferentes asignaturas en tres colegios. El problema que aborda es la falta de diálogo entre docentes de distintas áreas, a pesar de que la escuela debería fomentar una educación integral e interdisciplinaria. El proyecto analizará las posibles causas de esta situación y propondrá acciones para generar espacios de reflexión colaborativa que permitan compartir prácticas exitosas.
Seminario "El desafío de enseñar en la escuela primaria hoy"
Presentaciòn realizada para el Seminario el Desafìo de enseñar en la escuela primaria hoy, realizado en el marco del ciclo de Licenciatura en Educaciòn Primaria de la FCEDU - UNER
Educación en la Diversidad: una Aproximación a las Creencias del Estudiante
El documento analiza las creencias sobre educación en la diversidad de estudiantes de magister en una universidad venezolana. Los estudiantes ven la diversidad sólo como atención a discapacitados. Carecen de conocimiento teórico sobre diversidad. La formación docente debe actualizarse en diversidad desde una perspectiva holística que considere el contexto social y fortalezca valores como igualdad y respeto.
Comunicacion intercultural y cambio escolar
Este documento describe los principios de una educación intercultural e inclusiva que respeta la diversidad cultural y ofrece igualdad de oportunidades. Propone que las escuelas promuevan el diálogo y la comunicación entre culturas diferentes para enriquecerse mutuamente y preparar a los estudiantes para relacionarse en un mundo diverso. También enfatiza la importancia de que el profesorado comparta conocimientos y experiencias para mejorar continuamente mediante la reflexión y la innovación.
Revista marilú fin
Este documento resume un curso de teoría pedagógica. Analizó lecturas sobre los orígenes de la pedagogía y autores como Dewey, Rousseau, Rogers y Freire. Los estudiantes elaboraron productos en diferentes unidades para fortalecer su comprensión. También detectaron un problema en el sistema educativo mexicano y propusieron soluciones basadas en teorías pedagógicas para desarrollar sus competencias.
Libro-LPE-Digital.pdf
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del libro "Las Preguntas Educativas entran a las aulas":
El libro explora temas educativos como la metacognición, la enseñanza para la diversidad y el aprendizaje basado en proyectos, e incluye ejemplos de cómo estas estrategias se han implementado en escuelas reales. El objetivo es traducir investigaciones educativas al aula y promover la innovación pedagógica. Se espera que la lectura inspire a los docentes a probar nuevas ideas en sus pro
La Mediación Pedagógica en un Modelo Interestructurante
Este documento describe la mediación pedagógica en un modelo llamado Pedagogía Para el Encuentro que se implementa en algunas escuelas en Colombia. Explica que la mediación implica la planeación de Encuentros de Aprendizaje por parte de los docentes para modificar las estructuras cognitivas y afectivas de los estudiantes y desarrollar sus competencias. También describe los criterios y características de los encuentros planeados, incluyendo el uso de la intencionalidad, la reciprocidad y otros principios en la interacción entre docentes y
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas Ccesa_compressed.pdf
Este documento presenta tres episodios clave para repensar la práctica educativa: metacognición, enseñanza para la diversidad y aprendizaje basado en proyectos. Cada episodio describe el tema, su importancia actual, evidencias de investigación y ejemplos concretos de su implementación en escuelas. El objetivo es acercar conocimientos académicos a la práctica docente de manera inspiradora.
Modelo UTB
El documento describe el modelo pedagógico de la Universidad Tecnológica de Bolívar. El modelo busca formar profesionales integrales que contribuyan al desarrollo regional a través de la incorporación de las TIC en los procesos educativos y la flexibilidad para el aprendizaje virtual. Se basa en teorías como el aprendizaje significativo, colaborativo y autónomo, y promueve la investigación, innovación, participación, rol activo de estudiantes y docentes, y la formación integral de las personas.
Modelo Pedagogico UTBvirtual
El documento describe el modelo pedagógico de la Universidad Tecnológica de Bolívar. El modelo busca formar profesionales integrales que contribuyan al desarrollo regional a través de la incorporación de las TIC en los procesos educativos y la flexibilidad para el aprendizaje virtual. Se basa en teorías como el aprendizaje significativo, colaborativo y autónomo, y promueve la investigación, innovación, participación, rol activo de estudiantes y docentes, y la formación integral de las personas.
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Capitulo 3 El acompañamiento del estudiante.
Este documento describe las competencias y estrategias que un profesor debe tener para acompañar a los estudiantes en un entorno de aprendizaje virtual. Explica que el profesor debe diseñar actividades que pongan al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje, además de proveer feedback constante y guiar el proceso de aprendizaje de cada estudiante. También señala la importancia de que el profesor desarrolle competencias como la empatía y la motivación para facilitar el aprendizaje virtual.
La enseñanza y el docente parte 5 del cap 6.pptx
El documento describe la enseñanza como una acción compleja que depende del contexto y está orientada a objetivos pedagógicos. La enseñanza implica la comunicación entre el docente y los estudiantes para facilitar el acceso a conocimientos, y requiere que el docente desempeñe diferentes roles y actividades antes, durante y después de la lección. La enseñanza efectiva es el resultado de la combinación de estrategias técnicas, imaginación y diálogo entre el docente y los estudiantes.
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El documento describe la enseñanza como una acción compleja que depende del contexto y está orientada a objetivos pedagógicos. La enseñanza implica la comunicación entre el docente y los estudiantes para facilitar el acceso a conocimientos, y requiere que el docente desempeñe diferentes roles y actividades antes, durante y después de la lección. La enseñanza efectiva es el resultado de la combinación de estrategias, habilidades técnicas, imaginación y diálogo entre el docente y los estudiantes.
La enseñanza cap vi
El documento define la enseñanza como un intento de transmitir conocimiento entre un enseñante, contenido y estudiante. Históricamente, la enseñanza se transformó de una actividad espontánea a una institucionalizada a través de la escuela. La escuela estandarizó los contenidos y roles pero también segmentó el tiempo y espacio educativo. La enseñanza implica desafíos prácticos para los docentes como mediadores entre estudiantes y conocimientos.
Reprofesionalización del profesorado
El documento argumenta que es necesaria una reprofesionalización del profesorado para que puedan comprender mejor la diversidad entre los estudiantes. Propone que los planes de estudio deben enfocarse en conocimientos pedagógicos, del contenido, sobre el aprendizaje y estrategias de enseñanza. También requiere formación en actitudes hacia la diversidad y que sea una formación práctica y reflexiva más que terapéutica. El profesorado debe ser competente para enseñar de maneras que consideren las diferencias individuales y crear ambient
Didactica
Este documento presenta un resumen de las didácticas y técnicas más utilizadas en la enseñanza. Explica que la didáctica estudia los recursos para dirigir el aprendizaje de los estudiantes y llevarlos a alcanzar un estado de madurez para enfrentar la realidad de manera consciente y responsable. También describe los orígenes de la didáctica en la antigua Grecia y los principales autores que contribuyeron a su desarrollo, así como los objetivos, elementos, métodos y estrategias did
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clase de español
El documento describe una secuencia didáctica sobre contaminación ambiental para una clase de español. Los estudiantes investigarán problemas de contaminación en su comunidad y en México, clasificarán basura en el salón de clases, y elaborarán un boletín informativo con recomendaciones para el cuidado del medio ambiente, así como un eslogan para crear conciencia sobre el tema.
ambiente de aprendizaje y metodo ludico
El documento describe el uso del método lúdico y los ambientes de aprendizaje en la enseñanza. El método lúdico involucra el uso de juegos en la enseñanza para que los estudiantes aprendan mientras se divierten. Los tipos de juegos deben ser apropiados para las edades de los estudiantes. Los ambientes de aprendizaje deben contar con colores, formas y animación para crear un espacio propicio para la educación, con actividades de aprendizaje individuales y colaborativas.
el uso de la web
La Web 2.0 representa la evolución de las aplicaciones tradicionales a aplicaciones enfocadas en el usuario final que generan colaboración y reemplazan aplicaciones de escritorio. Según O'Reilly, los principios de la Web 2.0 incluyen la World Wide Web como plataforma de trabajo, el fortalecimiento de la inteligencia colectiva y modelos de programación ligera. La Web 2.0 puede utilizarse en educación implementándola como recurso complementario en clases de manera interactiva para enseñar el buen uso de la tecnolog
juegos interactivos en la educación
Este documento presenta una lista de 5 sitios web que ofrecen juegos interactivos educativos. Cada entrada incluye el nombre del sitio, su URL y una breve descripción de los tipos de juegos disponibles. Al final, cada entrada ofrece una valoración positiva sobre cómo estos recursos podrían ser útiles para que los estudiantes aprendan de una manera divertida y cómo podrían apoyar a los maestros en la enseñanza de diferentes temas.
tutorial de como subir una fotografia
Para subir una fotografía al blogger, se debe acceder a la cuenta de Gmail, luego abrir una nueva entrada en blogger e insertar la imagen seleccionada. Una vez cargada la imagen, se le da nombre a la entrada en mayúsculas y se publica para ver la foto en blogger.
herramientas tecnológicas
Este documento lista 5 sitios web y brinda una breve descripción y evaluación de cada uno. Los sitios web contienen recursos educativos digitales como cuadernos digitales, actividades para diferentes edades de estudiantes y formas de enseñar utilizando tecnología para hacer la enseñanza más divertida e innovadora. El autor concluye que estos recursos pueden ser útiles para que los maestros tengan clases más didácticas y los estudiantes se involucren más con las tecnologías.
como crear un gmail
Para crear una cuenta de Gmail, se debe acceder a Google y hacer clic en la opción de Gmail, luego llenar las celdas con los datos requeridos como nombre, apellidos y correo electrónico, y finalmente hacer clic en siguiente para acceder a la bandeja principal de Gmail.
concluir
Consumo una variedad de alimentos saludables como frutas y verduras que aportan vitaminas y minerales importantes. Una alimentación balanceada es fundamental para mantener un buen estado de salud y energía, ya que nos proporciona los nutrientes necesarios para funcionar adecuadamente. Las frutas son ricas en fibra y vitaminas, mientras que los carbohidratos son la principal fuente de energía para el cuerpo.
inicio
El documento habla sobre el plato del buen comer y las diferentes categorías de alimentos que debemos consumir. Explica que debemos comer más frutas y verduras que aportan vitaminas, minerales y fibras, así como cereales que son una fuente de energía. También menciona que las legumbres y alimentos de origen animal son buenas fuentes de proteínas, y que las legumbres tienen bajo contenido en grasas. El documento incluye actividades a evaluar sobre analizar recursos digitales y presentaciones en diferentes sesiones.
inicio y desarrollo
El documento habla sobre el plato del buen comer y los alimentos que se deben consumir en mayor cantidad. Explica que las frutas, verduras, cereales, legumbres y alimentos de origen animal deben ser parte principal de la dieta, ya que aportan vitaminas, minerales, fibra y proteínas que son necesarias para el cuerpo. Además, incluye algunas actividades relacionadas con el análisis de información sobre nutrición que los estudiantes deben realizar y enviar a un correo electrónico.
rasgos a evaluar
La calificación se basará en 3 rasgos: la participación de los padres (10%), la entrega oportuna de productos (35%), y el uso adecuado de herramientas electrónicas (55%).
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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