Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez “Enseñanza Jurídica que transforma vidas”. Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico. Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO-TÁCHIRA
Autora:
Noris Rico De Medina
C.I: 17.677.821
Tutora:
Virgilia Salas
Prevención y Atención Temprana
San Cristóbal, Junio de 2014

2. * Rol del docente Especialista de aula de integrada, en la
atención e intervención temprana
Es determinante el rol que se le asigna al docente de educación
especial en el hecho educativo, y cada vez más esta participación se
amplía evidencia de ello es la responsabilidad que se le otorga a estos
profesionales del área de dificultades de aprendizaje y
específicamente en la atención e intervención temprana en la cual
una de sus funciones es la de informar y orientar a los docentes de
Educación Preescolar sobre las posibles dificultades de aprendizaje de
los alumnos del aula y las estrategias de intervención didáctica. Para
ello definamos que se entiende por Atención e intervención temprana,
la cual "es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población
infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar
respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o
que tienen el riesgo de padecerlos".

3. * El rol del Docente Especialista en Dificultades de Aprendizaje.
Ha ido variando en correspondencia a la evolución de la Educación
Especial. Desde ello, en un primer momento, el perfil de este profesional
atiende a una orientación asistencial, luego pasa por un enfoque
terapéutico, rehabilitador y prescriptivo, para, finalmente, concebir un
enfoque pedagógico.
El rol que se le asigna al Docente en esta área se ubica en la Línea de
Acción Cooperativa en tres ámbitos: el ámbito del aula regular, en un
trabajo coordinado y cooperativo con el docente del aula; en el ámbito
del aula especial, coordina y programa la atención educativa integral
de los niños que no logran beneficiarse por completo de las estrategias
planteadas dentro del aula regular y el ámbito comunitario, en el que
promueve la participación activa de los distintos actores involucrados,
como la familia en el hecho educativo de manera directa o no

5. • Perfil del docente especialista
Para elaborar un perfil de educador/a acorde con la realidad y su
profesionalidad, se deben contar al menos con tres herramientas
fundamentales: sensibilidad, flexibilidad y conocimiento. Sólo el docente
que conoce los límites de la disciplina y el lenguaje en el cual ella se
expresa puede explicar por qué una determinada pregunta no es
legítima en un determinado contexto.
Existen saberes sistemáticos de la naturaleza
y de la sociedad que son fundamentales
Para resolver problemas de tipo técnico y
problemas de identidad y pertenencia.
Las humanidades permiten desarrollar la
sensibilidad, comprender y nombrar
situaciones y emociones nuevas y gozar
de extraordinarios bienes culturales.

6. • Funciones del docente especialista de aula integrada en la
prevención e intervención temprana:
• Establecer el trabajo coordinado entre el nivel de Educación Preescolar y
el primer (1°) año de Educación Básica, así como entre el sexto año(6°) y
séptimo año (7°) de Educación Básica, con la finalidad de hacer una
transitoriedad coordinada entre los docentes de dichos grados, que
favorezca la continuidad del proceso académico de los alumnos con
dificultades de aprendizaje.
• Aplicar técnicas y procedimientos especializados relacionados con la
prevención de dificultades de aprendizaje y la atención integral temprana
a los alumnos de pre-escolar y básica que lo ameriten.
Continua

7. • Participar en la toma de decisiones para realizar referencias a otras
instituciones cuando la situación del alumno lo amerite.
• Orientar a los padres y representantes, así como a los miembros de la
comunidad que así lo requieran, conjuntamente con el equipo técnico,
en los aspectos relacionados con la atención de los educandos en su
contexto socio-cultural.
• Si la atención educativa temprana debe ocurrir en ambientes lo más
normalizados posible, la integración del niño debe ser una meta a corto
o mediano plazo. Por lo que el Centro de Desarrollo