El trabajo con los padres en la intervención clínica infantil
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El Trabajo con los padres en
el contexto de la intervención
clínica con niños
Úrsula Perona Mira
2. Psicoanálisis: Papel secundario de los padres en
terapia.
Teoría Sistémica y familiar: Priorizan abordaje grupal.
Intervención padres prioritaria.
Conductismo: psicoeducación a los padres para
modificar conducta.
Cognitivo-Conductual: psicoeducación, escuelas de
padres, padres como coterapeutas…
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3. ¿Se ve distorsionada o facilitada la
intervención?
¿Psicoterapia o sólo psicoeducación?
¿Es necesaria en todos los trastornos?
TC-TDHA-TGD-TCA…etc.
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¿Por qué incluir a los padres en el
tratamiento?
o Mejora la adherencia al tratamiento
o La comprensión de las dificultades del niño reduce
falsas creencias y prejuicios
o Brindar a los padres apoyo y comprensión refuerza el
valor de sus esfuerzos y su motivación.
o Dotar de herramientas para manejar las dificultades
de sus hijos.
6. Empatía, calidez, comprensión.
Reconocer sus esfuerzos por solucionar el problema.
No criticar, descalificar ni culpabilizar.
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7. “ El conocimiento os hará libres” Sócrates
Información sobre el trastorno: síntomas, etiología,
tratamientos, pronóstico….
Modificar prejuicios, falsos mitos…etc.
Comprensión de las dificultades del niño.
Asumir responsabilidades.
Dotar de herramientas y dar pautas: técnicas de
modificación de conducta, manejo de situaciones…etc.
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9. o Avances, recaídas, nuevos síntomas…
o Revisar objetivos terapéuticos
o Dificultades al aplicar técnicas, cuáles les resultan
efectivas…
o Puente entre colegio y terapeuta
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4- Recoger información
10. Primeras sesiones: recoger información, crear
alianza terapéutica
Después de evaluar al niño: Psicoeducación y
pautas
Durante la intervención: reservar tiempo para
intercambio información con los padres.
Si es necesario, dedicar alguna sesión solo con
los padres a lo largo del tratamiento.
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Las catecolaminas neurotransmisoras dopamina y norepinefrina son aquellas cuyo papel está mejor documentado en la atención, concentración y otras funciones cognitivas como la motivación, el interés y las tareas de aprendizaje.
Vías noradrenérgicas prefrontales:
Mantenimiento y concentración de la atención
Mediación de la energía, la fatiga, la motivación y el interés
Proyección dopaminérgica mesocortical:
Mediación de funciones cognitivas como: Fluidez verbal, aprendizaje en serie, la vigilancia en el funcionamiento ejecutivo, el mantenimiento y concentración de la atención, el establecimiento de prioridades conductuales y la modulación de la conducta en funciones de señales sociales.