El documento presenta una rúbrica de evaluación de proyectos que utiliza las TIC. La rúbrica evalúa catorce competencias agrupadas en cinco categorías: nivel de comprensión y uso de las TIC, promoción del desarrollo de habilidades comunicativas e interacción social, empleo de las TIC para promover el desarrollo, aplicación de conceptos funcionales relacionados con las TIC, e incorporación de las TIC conforme a las normas. La mayoría de las competencias son evaluadas como altas o superiores,
Contribución en la XII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza los días 6 y 7 de septiembre de 2021, organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Contribución en la XI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en formato online el 25 de noviembre de 2020 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Contribución en la XII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza los días 6 y 7 de septiembre de 2021, organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Contribución en la XI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en formato online el 25 de noviembre de 2020 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Cómo evaluar el uso de las herramientas digitales en el aulaBean-thinking
Bean Thinking plantea una modelo para evaluar el uso de las herramientas digitales en el aula y propone algunos ejemplos específicos utilizzando, por ejemplo, una tabla de cotejo, una escala de clasificación y una rúbrica.
Rúbrica para evaluar un vídeo resumen de un proyectoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Los recursos tecnológicos pueden combinarse e incorporarse exitosamente al aula, modificando la manera de enseñar y la forma de aprender de los alumnos.
Este proyecto se basa en el uso integral e innovador de varios de estos recursos:
Modelo 1 a 1 (1 computadora por alumno, Classmate PC o Netbook)
Pizarra digital interactiva,
Entornos educativos virtuales,
Recursos Web 2.0,
Proyectos Educativos Telecolaborativos
Microscopio digital, entre otros,
que pasan a formar parte del aula y se incorporan, en forma genuina, a propuestas didácticas en las cuales cobran un significado especial, en su relación con el conocimiento y la comprensión.
Estos recursos tecnológicos se suman a los tradicionales, promoviendo en los alumnos el interés hacia la indagación, la experimentación y la adquisición de nuevos conocimientos.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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Rubrica de evaluacion_de_proyecto
1. RÙBRICA DE EVALUACIÓN DE PROYECTO
COMPETENCIAS EL PROYECTO CUMPLE PORQUE BAJO MEDIO ALTO SUPERIOR
Es socializado con representantes de la comunidad educativa (estudiantes,
Determina el nivel de
docentes, padres),
comprensión y en el uso y Logra la adquisición de nuevos conocimientos a través del uso de las TIC
apropiación de TIC por
parte de los integrantes de Logra aplicabilidad de las TIC en diferentes áreas del conocimiento.
la comunidad educativa
Permite aplicabilidad en diferentes ambientes de aprendizaje.
Se enfoca en una necesidad de la Institución Educativa (IE) y apropia las
Emplea las TIC para TIC para plantear alternativas de solución.
promover el desarrollo de
habilidades comunicativas
Establece en los estudiantes la importancia del uso de las Herramientas
y de interactuación social
TIC en el proceso de enseñanza- Aprendizaje
con los docentes,
directivos, padres de Estimula el liderazgo, la autonomía o cooperación de la comunidad
familia y estudiantes. educativa (estudiantes, docentes, padres y comunidad en general),
permitiéndole ser partícipe en el desarrollo del proyecto.
Aplica herramientas Facilita el desarrollo de habilidades en la comunidad educativa.
tecnológicas que
favorezcan el desarrollo Dentro del entorno de aprendizaje promueve de manera indirecta
de las funciones laborales habilidades tecnológicas que favorezcan a futuras competencias laborales.
y promuevan el
afianzamiento de otras
Permite retar al estudiante a indagar y crear para enriquecersecompetencias, de acuerdo
integralmente apropiando la Tecnología.con las necesidades y el
contexto.
2. Rúbrica de Evaluación de Proyecto desarrollado por el equipo académico UNAD-Meta, como herramienta para el desarrollo del proyecto en el
nivel de exploración del proyecto Educatic, basado en modelo Eduteka.
3. Aplica conceptos Se fundamentó y está basado en una pregunta orientadora que se enmarcó
en una necesidad encontrada dentro del entorno educativo.funcionales y operativos
relacionados con las TIC Muestra apropiación de las herramientas TIC que utilizadas.
que permitan su uso con
pertinencia y sentido. Incorpora procesos de seguimiento evaluación y retroalimentación.
Incorpora las TIC
conforme a lo dispuesto
por las normas éticas y
Usa de manera responsable las herramientas tecnológicas dándole un
legales vigentes
enfoque académico que beneficia ysulaproyectocomunid
nacionales e
internacionales.
Rúbrica de Evaluación de Proyecto desarrollado por el equipo académico UNAD-Meta, como herramienta para el desarrollo del proyecto en el
nivel de exploración del proyecto Educatic, basado en modelo Eduteka.
