Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de profesores en el uso de técnicas de discusión en el aula desde la perspectiva del pensamiento crítico y creativo. La rúbrica contiene 18 criterios agrupados en cuatro categorías: establecimiento de elementos y criterios de competencia, preparación de la discusión, moderación de la discusión, y cierre y realimentación de la discusión.

1. Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología
Maestría en Docencia y Currículum Universitario
Curso: Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo
Facilitadora: Mayela Dabdub Moreira
Estudiante: Elian Acuña Aguilar
Rúbrica para la Observación del Desempeño del Docente en la Utilizacion de las Técnicas de
Discusión en el Aula desde la Óptica del Pensamiento Crítico y Creativo
Rubro Se cumple en
todo momento
Se cumple
constantemente
Se cumple
ocasionalmente
No se cumple
1. El profesor establece los
elementos de competencia y
los criterios de desempeño
con claridad.
2. El profesor presenta a la
clase los elementos de
competencia y los criterios
de desempeño claramente.
3. El profesor asigna con
anticipación el tema de
discusión de manera que los
estudiantes
4. El profesor provee a los
estudiantes con los
materiales (lecturas,
artículos, presentaciones,
etc.) necesarios para el
desarrollo de la discusión.
5. El profesor asigna los roles
que cada estudiante debe
cumplir durante la discusión.
6. El profesor diseña y presenta
la rúbrica de evaluación de la
actividad con anticipación de
manera que los estudiantes
tienen claro cuál es el
propósito y la estructura de
la actividad.

2. 7. El profesor presenta
estímulos generadores de
discusión como preguntas,
palabras o frases claves,
argumentos, etc.
8. El profesor contextualiza el
tema de discusión en
situaciones cotidianas y de
interés para los estudiantes.
9. El profesor funge como
moderador de la discusión.
10. El profesor vela porque la
discusión se realice en un
contexto de respeto por las
diversas opiniones que se
generen.
11. El profesor monitorea la
participación de todos los
miembros del grupo.
12. El profesor interviene en
caso de ser necesario.
13. El profesor diseña
actividades de autoanálisis
del desempeño de los
participantes en la discusión.
14. El profesor estimula a los
estudiantes para que generen
conclusiones a partir de las
participaciones hechas
durante la actividad.
15. El profesor hace
observaciones generales de
las participaciones hechas
por los participantes de la
actividad.
16. El profesor brinda
realimentación a las
conclusiones hechas por los
estudiantes.
17. El profesor hace un cierre
evaluativo de la actividad.

3. 18. El profesor genera
oportunidades de
participación para que los
estudiantes propongan
estrategias de mejoramiento
para futuras actividades.
Brookfield, S. y Preskill, S. (2005). Discussion as a way of teaching: Tools and techniques for democratic
classrooms (pp. 21-123). San Francisco: Jossey-Bass. Traducida al español.