El documento describe las características de la enseñanza superior, incluyendo la investigación, formación de profesionales y desarrollo de habilidades. Explica los elementos básicos de un modelo didáctico como la secuencia de actividades y situaciones de aprendizaje. También presenta dos métodos didácticos con sus pasos respectivos. Finalmente, discute la estructura dinámica de una lección universitaria, con secciones de introducción, cuerpo y conclusión.
Este material aporta aspectos principales a considerar al momento de preparar una clase y puede ser de gran utilidad para los docentes principalmente.
Material elaborado por estudiantes de noveno cuatrimestre de Pedagogía:
Beatriz Hernández
Hedna Jasso
Valeria Morales
Paola Ramírez
El siguiente material presenta los aspectos relevantes para la preparación de la clase del docente en formación de la Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas de la Universidad de Córdoba
Este material aporta aspectos principales a considerar al momento de preparar una clase y puede ser de gran utilidad para los docentes principalmente.
Material elaborado por estudiantes de noveno cuatrimestre de Pedagogía:
Beatriz Hernández
Hedna Jasso
Valeria Morales
Paola Ramírez
El siguiente material presenta los aspectos relevantes para la preparación de la clase del docente en formación de la Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas de la Universidad de Córdoba
Planificacion de una sesion de clase según un modelo eclecticoestonpiuter
Ejercicio práctico sobre la planificación de una sesión de clase empleando un modelo ecléctico, en la clase 2011-3 de la materia "Planificacion Educativa" de la Maestria en Ciencias de la Educacion mencion Procesos de Enseñanza Aprendizaje de la UNEG
El Guion para la Observación de clase entre maestros tiene como propósito orientar la obtención de información para apoyar la retroalimentación entre el maestro observado y los maestros observadores.
Planificacion de una sesion de clase según un modelo eclecticoestonpiuter
Ejercicio práctico sobre la planificación de una sesión de clase empleando un modelo ecléctico, en la clase 2011-3 de la materia "Planificacion Educativa" de la Maestria en Ciencias de la Educacion mencion Procesos de Enseñanza Aprendizaje de la UNEG
El Guion para la Observación de clase entre maestros tiene como propósito orientar la obtención de información para apoyar la retroalimentación entre el maestro observado y los maestros observadores.
La veille de Né Kid du 10.08.11 : les peoples du web dans la vraie vieNé Kid
Bonsoir à tous,
Cette semaine, la veille de Né Kid vous offre le 3e chapitre de son dossier de l’été consacré aux people du web.
Au programme de ce numéro :
L’actu mise à nu :
Point de vue : les peoples du net s’invitent dans la vraie vie (et vice versa)
Innovations et tendances :
Bonne lecture de plage et à la semaine prochaine !
El nacimiento del Mesías conforme a las Escrituras
Estudio Bíblico explicado y ampliado por Trinidad Tercero Lovo, redacción: Misael Castro. Este documento contiene en su contenido una descripción histórica, bíblica, cronológica y espiritual de su aplicación en nuestra vida diaria.
DE HACE UNA EXPOSICIÓN SOBRE LOS SILABOS UNIVERITARIOS POR OBJETIVOS.
LUEGO SE DESCRIBE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SUS MOMENTOS Y ALGUNAS TÉCNIOCAS DE ENSEÑANZA UNIVERSITARIA Y SE FINALIZA DECRIBIENDO CON EJEMPLOS EL SILABO POR COMPETENCIAS.
12. El MODELO DIDACTICO es la secuencia estructurada del proceso enseñanza aprendizaje para el desarrollo de un determinado curso o asignatura dentro de un plan de estudios.
13. ELEMENTOS BÁSICOS DEL MODELO DIDÁCTICO Una SECUENCIA definida de ACTIVIDADES del desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje Las SITUACIONES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. (S.E.As) Los AGENTES del proceso enseñanza aprendizaje: el profesor y el alumno Los elementos logísticos de TIEMPO Y ESPACIO, ambiente físico o lugar. El tipo de TÉCNICA de enseñanza utilizado. La SÍNTESIS OPERATIVO – GRÁFICA
14. EMPEZAR 1er. Paso. Actividades de iniciación: motivación y planteamiento del trabajo. En clase, por el profesor,15 minutos,torbellino de ideas, con tarjetas. S.E.A.1 2do. Paso. Actividades de estudio: entrega de cuestionario, lectura del folleto y anotación de datos. En clase, por el profesor, individualmente, 25 minutos.S.E.A.2 3er. Paso. Elaboración de conclusiones sobre el tema tratado en papelotes. En clase, por los alumnosindividualmente, 15 minutos. S.E.A. 3 FIN Nuevo Tema SI Rendimiento adecuado 4to. Paso. Trabajo socializado: debate general y escritura de conclusiones en papelotes. En clase, por los alumnos, diálogo, 45 minutos. S.E.A.4 NO Revisión 5to. Paso. Actividades de correlación: consolidación de conocimientos y resolución del cuestionario en hojas bond. En clase y fuera del aula, por el profesor y los alumnos,exposición,60 minutos. S.E.A.5 6to. Paso. Evaluación: entrega del cuestionario desarrollado. En hojas bond En clase, 30 minutos por los alumnos,individual.S.E.A.6 MÉTODO DE ESTUDIO DIRIGIDO (SÍNTESIS OPERATIVO - GRÁFICA)
15. EMPEZAR 1er. Paso: motivación del estudiante en el tema. En clase, por el profesor, en grupos, una sesión, diapositivas S.E.A.1 2do. Paso: entrega de material para redescubrir impreso en equipo. En clase, por el profesor, en grupos. 15 minutosS.E.A.2 3er. Paso: Análisis síntesis del material impreso en equipo. En y/o fuera de clase dos sesiones. Por los alumnos en grupos. S.E.A.3 FIN Nuevo Tema SI NO Rendimiento adecuado Revisión 4to. Paso: lectura de las conclusiones. En clase, por los secretarios, en grupo, una sesión, panel,papelotes o diapositivas S.E.A.4 7mo. Paso: evaluación del tema. En clase y/o fuera de ella una sesión , el profesor. Individualmente o en grupo. S.E.A.7 5to. Paso: síntesis y redacción final del tema investigado, hojas bond. Fuera de clase, por los secretarios, el profesor, grupos. S.E.A.5 6to. Paso: trabajos individuales de profundización usando textos. Fuera de clase, por los alumnos, individualmente.S.E.A.6 MÉTODO DE REDESCUBRIMIENTO EN EQUIPO (SÍNTESIS OPERATIVO - GRÁFICA)
17. La auténtica lección universitaria, como acción educativa, debe ser el resultado de una profunda convicción personal en la que el método es entendido, más que como instrumento físico, como 'acciones humanas' que condicionan los contenidos.
18. La lección universitaria no sólo se dirige a transmitir meros conocimientos, sino que debe ofrecer un enfoque crítico. La exposición oral con un enfoque crítico
20. Los pasos a seguir en la preparación son: 1.- Decidir acerca de qué quiero que los estudiantes aprendan. Objetivos, contenido y actividades. Diseñar situaciones de aprendizaje. 2.- Asociación libre o tormenta de ideas sobre el contenido elegido. Puesta a punto de la información que se tiene recogida y se va a usar en la clase.
21. 3.- Lecturas dirigidas para completar el contenido acudiendo a fuentes bibliográficas. 4.- Organización de las distintas ideas: central, principales, de apoyo (ejemplos, explicaciones, demostraciones, analogías, estadísticas, citas o testimonios, representaciones visuales, etc.) ideas de transición entre ideas principales, entre ideas de apoyo, entre introducción y primera idea principal, entre el cuerpo y la conclusión, resúmenes parciales, para anunciar o anticipar lo que se va a decir después.
22. 5.- Preparar el esquema de la lección para organizar los conocimientos siguiendo alguna lógica o estructura: clásica, secuencial solución de problemas, causa efecto, etc. 6.- Escribir el texto o al menos el guión de actuación con el momento de utilizar los medios auxiliares y recursos didácticos, el momento de las preguntas, el de las actividades a realizar, etc.
23. 7.- Preparar las preguntas que servirán de evaluación del aprendizaje esperado en esa clase. 8.- Ensayar la clase, si es necesario. Sería más eficaz el ensayo si se pudiera grabar en video para su análisis y toma de decisiones pertinentes.
24. La realización de la lección la vamos a estructurar en tres momentos: introducción, cuerpo y conclusión.
27. II. CUERPO Veamos ahora las exigencias principales del cuerpo de la lección magistral participativa. Según la literatura las principales son: estructuración del contenido, claridad expositiva, mantenimiento de la atención y el interés, favorecer la participación de los estudiantes, uso eficaz del tiempo de clase y expresividad. Vamos a ver con detenimiento cada una de ellas:
28.
29. III. CONCLUSIONES - Sacar conclusiones. - Demostrar lo aprendido. - Verificar el logro de los objetivos, capacidades, contenidos y actividades. - Motivar para nuevos aprendizajes.