El documento describe diferentes estructuras didácticas utilizadas en el nivel inicial como las unidades didácticas, secuencias didácticas y proyectos. Explica que las unidades didácticas se organizan en torno a un objeto de estudio y contienen objetivos, contenidos y actividades. Las secuencias didácticas abordan un eje de manera continua y compleja. Los proyectos se enfocan en resolver un problema o lograr un producto tangible. Además, brinda sugerencias para planificar estas estructuras de manera que sean significativas para

1. ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS EN EL NIVEL INICIAL Ruth Harf [email_address] www.ruthharf.com.ar

2. PREGUNTAS INICIALES ¿Cómo planificamos en el Nivel Inicial? ¿Por dónde empezamos? ¿Cómo seleccionamos los contenidos? ¿Cómo vamos articulando objetivos, contenidos y actividades?

3. TRABAS EN LAS PLANIFICACIONES EN EL NIVEL INICIAL Si responden a diferentes enfoques didácticos: Definición de componentes didácticos. Selección del objeto a conocer/ o recorte. Si plantean una mirada simplista sobre la realidad socio-natural: No da cuenta de la complejidad de la realidad social; Si plantean una mirada infantilizada: Se queda en los saberes ya logrados o intereses del grupo.

4. NIVEL INICIAL DISEÑOS O ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS MÁS USUALES UNIDADES DIDACTICAS SECUENCIAS DIDACTICAS OTROS PROYECTOS

5. DISEÑOS O ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS MÁS USUALES Cada una representa formas de organizar la enseñanza, Se basan en principios: De globalización (desde lo psicológico o epistemológico) De secuenciación de los contenidos. Deberán tener cierto carácter COMPLEJO y ofrecer variadas experiencias de aprendizaje para los niños

6. LA UNIDAD DIDACTICA Estructura didáctica compuesta de: objetivos, contenidos, actividades ( de inicio, desarrollo y cierre ), recursos, evaluación ( de los aprendizajes y del docente ) Se organiza sobre: Contextos – recortes de la realidad (social o natural) Hechos sociales (actuales o pasados) Situaciones relevantes

7. LA UNIDAD DIDACTICA Presenta problemas / preguntas a resolver, con abordaje de diferentes contenidos disciplinares Debe permitir que la realidad sea abordada en su complejidad Habitualmente dura de 3 a 5 semanas. Se respeta necesidades evolutivas, sociales y culturales, e intereses individuales y grupales.

8. UNIDAD DIDÁCTICA: SU OBJETO DE ESTUDIO, RECORTE O EJE Justificación : Fundamentar por qué se elige esta y no otro. Ser comprensible para los niños, responder a las posibilidades, necesidades e intereses del grupo, y del contexto social general. Ser amplia: que se pueda abordar en toda su complejidad, respetando la interrelación/articulación de diferentes áreas curriculares).

9. UNIDAD DIDÁCTICA: SU OBJETO DE ESTUDIO, RECORTE O EJE Posibilitar mirar lo conocido con otros ojos y conocer otros contextos no tan conocidos o desconocidos. Contextos que no deben faltar a lo largo del año: los referidos a los trabajos y el mundo social, las artes, la aproximación a la naturaleza, las actividades científicas, la historia, etc.

10. HECHOS ACTUALES RELEVANTES LOS ESPARCI- MIENTOS LA NATURA- LEZA LA MEMORIA COLECTIVA GRUPOS: Diversidad cultural LOS BIENES Producción y distribución LOS SERVICIOS de salud, transporte, etc LAS ARTES

11. SUGERENCIAS PARA PLANIFICAR UNIDADES DIDÁCTICAS Organizar una red conceptual para ver su complejidad, variables y relaciones que presenta. Enunciar preguntas para iniciar la indagación: ¿Qué sé, qué conozco sobre este recorte-objeto? ¿Qué quiero enseñar sobre este objeto que los chicos no conozcan? Seleccionar y enunciar las preguntas que se tratará de responder con el grupo durante el desarrollo. Explicitar los saberes fundamentales que se van a abordar.

12. SUGERENCIAS PARA PLANIFICAR UNIDADES DIDÁCTICAS Seleccionar y enunciar: Objetivos básicos , que expresen las metas más importantes a considerar. Contenidos : contextualizados o focalizados al recorte, pueden o no estar organizados por áreas . Estimar la duración aproximada. Definir instrumentos y criterios para evaluar.

13. SUGERENCIAS PARA PLANIFICAR UNIDADES DIDÁCTICAS Actividades de inicio : presentación del recorte, indagación de saberes previos, planteo de problemas o preguntas y, por lo general, una salida. Actividades de desarrollo : que lleven a buscar, analizar y sistematizar la información. (exploración, observación) Actividades de cierre : sistematizar lo trabajado, revisar los interrogantes iniciales Pueden estar ordenadas temporalmente, dando una idea del Itinerario a seguir.

14. LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Incluir modalidad de organización del grupo (grupo total, pequeños grupos, individuales). La mayoría de las actividades deberán tener características lúdicas, por lo tanto, no deberán faltar las actividades de juego (juego-trabajo, juego dramático, centralizador, en sectores, etc.)

15. SUGERENCIAS PARA PLANIFICAR UNIDADES DIDÁCTICAS Seleccionar variedad de propuestas: salidas (experiencia directa), exploración, búsqueda de información, juego, talleres, charlas (que el desarrollo de la UD no sea solo en conversaciones), registros gráficos, maquetas, registros fotográficos, lectura de imágenes, confección de materiales; observación de videos, consulta a informantes.

16. LOS PROYECTOS DE SALA ESTRUCTURA DIDACTICA compuesta de: objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación Presentan problemas / preguntas a resolver, con el abordaje de diferentes contenidos. Momentos: Planteamiento del Problema y su fundamentación - Planteo del producto - Búsqueda de soluciones (propuesta de actividades) - Puesta en marcha de las propuestas – Evaluación de aprendizajes y del proyecto.

17. LOS PROYECTOS DE SALA Se organiza alrededor de un producto que se quiere lograr; tangible para los niños. Producto entendido como solución a problemas, o transformación de una realidad vista como insatisfactoria. Los procesos para el logro del producto pueden ser comprendidos más “fácilmente” por los niños (mayor autonomía para ir completando el producto en algunos casos)

18. LOS PROYECTOS DE SALA Actividades: propósito es arribar a la solución del problema o producto seleccionado. Los niños: participarán de acuerdo con sus posibilidades reales de desarrollo, intereses y necesidades socioculturales. Duración: puede durar un mes, tres meses o incluso un año. Depende del tipo de propuestas que se hagan y la forma en que se proponga su desarrollo.

19. SECUENCIA DIDACTICA Una de las estructuras didácticas posibles en el Nivel Inicial, cuando los temas no se organizan como UD o Proyectos En tanto estructura permite organizar: objetivos, contenidos, actividades, tiempos, recursos, organizaciones grupales.

20. SECUENCIA DIDACTICA Características: Se elabora a partir de un “eje” -que puede ser temático- abordado en forma continua y compleja. Hebra seleccionada del tejido o red de propósitos y contenidos para abordarlo en su complejidad. Puede coexistir, dar origen, desprenderse o integrar Unidades Didácticas y Proyectos

21. ALGUNAS REFLEXIONES Además de organizar la tarea en Unidades Didácticas, Proyectos o Secuencias Didácticas es posible pensar nuevas alternativas No es ni adecuado ni posible que todas las actividades se refieran exclusivamente al recorte de la unidad didáctica o a la temática del proyecto. Se trata de evitar la saturación o banalización del trabajo por la búsqueda forzada de actividades, lejana a conformarse como una propuesta significativa para los niños.