Este documento presenta una actividad educativa sobre el cuidado y respeto del espacio personal propio y de los demás. Los estudiantes leen las posturas de tres compañeros sobre este tema y evalúan los argumentos. Luego expresan sus propios argumentos y se identifican con una de las tres posturas. Finalmente, comparten y discuten sus puntos de vista con sus familias. El documento también incluye orientaciones para apoyar a estudiantes con necesidades educativas especiales en la realización de esta actividad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 15 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Jugamos y nos divertimos para aprender
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 15 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Jugamos y nos divertimos para aprender
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 1er.Grado de Primaria 2015
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Leemos nuestro Documento Nacional de Identidad -DNI
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: En la convivencia, respeto y buen trato
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 30 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Presentamos un mural con nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 18 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Una escuela para todos y todas
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social– Quinto grado de Primaria 2015: "Nuestras preocupaciones sobre la pubertad"
Área : Personal Social
En esta sesión, los niños y las niñas formulan preguntas acerca de sus preocupaciones con relación a los cambios que viven como púberes; indagan información acerca de sus preocupaciones e interrogantes sobre la pubertad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Quinto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: Reconocemos como crecemos y cambiamos”- Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02:“Reconocemos como crecemos y cambiamos”, los niños y las niñas buscarán comprender los cambios que vienen experimentando; participarán en conversaciones, entrevistas y debates para dar a conocer sus puntos de vista respecto a estos cambios; formularán una propuesta para vivir la pubertad de manera saludable y escribirán su propia autobiografía.
Plan de Dinámicas de soporte socioemocional y actividades lúdicas - San Juan 2017 para aplicar en el reinicio de labores escolares - Propuestas por el MINEDU 2017
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 1er.Grado de Primaria 2015
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Área : Personal Social
En esta sesión, los niños y las niñas formulan preguntas acerca de sus preocupaciones con relación a los cambios que viven como púberes; indagan información acerca de sus preocupaciones e interrogantes sobre la pubertad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Quinto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: Reconocemos como crecemos y cambiamos”- Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02:“Reconocemos como crecemos y cambiamos”, los niños y las niñas buscarán comprender los cambios que vienen experimentando; participarán en conversaciones, entrevistas y debates para dar a conocer sus puntos de vista respecto a estos cambios; formularán una propuesta para vivir la pubertad de manera saludable y escribirán su propia autobiografía.
Plan de Dinámicas de soporte socioemocional y actividades lúdicas - San Juan 2017 para aplicar en el reinicio de labores escolares - Propuestas por el MINEDU 2017
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos, escribimos y compartimos nuestras anécdotas de convivencia escolar”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Qué necesitamos los niños para estar bien?
Contiene estrategias basadas en Aprendo en casa para Segundo de secundaria: “Reflexionamos sobre la importancia de erradicar las barreras sociales y la discriminación hacia la mujer” basadas en Aprendo en casa. Se le añadió algunas imágenes extraídas de internet.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
S18 prim-5-guia-dia-2
1. Educación Primaria
Actividad
¿Por qué debemos cuidar nuestro espacio personal y
respetar el espacio del otro?
SEMANA 18
5.o
grado
Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la
misma manera y al mismo tiempo.
DÍA 2
Expresamos nuestras opiniones sobre el
cuidado y respeto del espacio personal
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD
• Hojas de reúso o cuadernos
• Lápiz o lapicero
• Texto: “¿El respeto al espacio personal es un derecho o un deber?”, disponible en la
sección “Recursos” de esta plataforma
¡Hola a todas y todos!
En la actividad anterior analizaste casos que te permitieron comprender qué es el
espacio personal, cuál es tu espacio personal respecto a los demás y cuál es el espacio
personal de las personas que te rodean.
Hoy analizarás diversas posturas sobre el respeto del espacio personal y evaluarás sus
argumentos a partir del análisis de los derechos de las personas.
Lo realizado será insumo para escribir un texto argumentativo sobre el cuidado y respeto
de tu espacio personal y el de los demás.
Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
2. 2
Nuestra meta:
Plantear argumentos que justifiquen el respeto al espacio personal
propio y al de los demás, a partir de los derechos humanos.
¡Empezamos, lo harás muy bien!
• Te invitamos a leer la siguiente situación:
Juanita, Antonio y Yolanda conversan sobre el respeto al espacio personal propio y
de los demás; cada uno tiene su propia postura:
Yo creo que es muy
importante que todos
respeten nuestro espacio
personal, ya sean conocidos,
desconocidos, e incluso
familiares. Nosotros también
debemos respetar el espacio
personal de los demás.
Los que siempre pueden
acercarse a nuestro
espacio personal son
nuestros familiares,
porque en la familia hay
confianza.
Si nadie se acerca a nosotros
no tendremos amigas ni
amigos. Creo que es mejor
dejar que todos se acerquen
a nuestro espacio personal.
EDUCACIÓN PRIMARIA
5.o
grado
Expresamos nuestras opiniones sobre el cuidado y
respeto del espacio personal
Yolanda
Antonio
Juanita
• Luego de leer la postura de cada niña o niño, reflexiona y evalúa cada postura. Para
ello, responde las siguientes preguntas del cuadro en tu cuaderno:
3. 3
Cuadro N° 1
Cuadro N° 2
• Para evaluar mejor la postura de cada niña o niño es importante que tú tengas tus
propios argumentos sobre el respeto al espacio personal propio y de los demás.
Escribe tus argumentos en el siguiente cuadro. Ejemplo:
¿Cuál es la postura de Juanita,
Antonio y Yolanda?
¿Cuáles crees que sean los
argumentos que sustentan
cada postura?
¿Con qué posturas estás
de acuerdo y con cuál en
desacuerdo? ¿Por qué?
PREGUNTAS
ARGUMENTOS
POSTURA 1 POSTURA 2 POSTURA 3
Postura de
Juanita
“Es importante respetar
el espacio personal
propio y de los demás.
Deben respetarlo
todos, conocidos,
desconocidos e incluso
familiares”.
Sí, porque cada
persona tiene derecho
a tener su espacio
personal privado,
y debemos saber
respetarlo.
No, porque…
Sí, porque...
Sí, porque son personas
en quienes confiamos.
Pueden ingresar
a nuestro espacio
personal cuando
quieran, no necesitan
nuestra autorización.
No, porque…
Sí, porque…
No, porque solamente
las personas en
quienes confiamos
pueden acercarse
a nuestro espacio
personal, siempre que
cuenten con nuestra
autorización.
No, porque…
Sí, porque…
“Nuestros familiares
pueden ingresar
a nuestro espacio
personal cuando
quieran”.
Postura de
Antonio
Postura de
Yolanda
“Todos pueden
acercarse a
nuestro espacio
personal”.
EDUCACIÓN PRIMARIA
5.o
grado
Expresamos nuestras opiniones sobre el cuidado y
respeto del espacio personal
• Para mejorar tus argumentos, te invitamos a leer el texto “¿El respeto al espacio
personal es un derecho o un deber?”, disponible en la sección “Recursos” de esta
plataforma. Es importante que identifiques ideas que te servirán para mejorar tus
argumentos, estas ideas seguramente estarán referidas al derecho fundamental
de las personas, el derecho de las niñas y los niños y sus deberes relacionados al
respeto, y al cuidado del espacio personal.
4. 4
Organiza lo trabajado en tu portafolio, te servirá para que lo revises y mejores; así
como para formular argumentos sobre el cuidado y respeto de tu espacio personal
y el de los demás.
¡Recuerda!
EDUCACIÓN PRIMARIA
5.o
grado
Expresamos nuestras opiniones sobre el cuidado y
respeto del espacio personal
• Luego de leer el texto revisa el cuadro N° 2, donde has escrito tus argumentos
respecto a cada postura. Si es necesario, mejora tus argumentos.
• Ahora toma una decisión: ¿Con cuál de las posturas te identificas? ¿Con la postura
de Juanita, Antonio o Yolanda? ¿Por qué? Escribe tus argumentos.
Con tu familia
• Comenta con tus familiares sobre las posturas de Juanita, Antonio y Yolanda sobre
el respeto al espacio personal propio y de los demás.
• Explícales tu postura sobre la importancia de respetar el espacio personal propio y
de los demás. Coméntales los argumentos que te llevaron a asumir esa postura.
• Escriban juntos un eslogan que promueva el respeto al espacio personal propio y de
los demás. Acuerden cómo publicarlo.
Reflexiona
• Responde las siguientes preguntas:
- ¿Fue fácil evaluar las posturas y los argumentos de Juanita, Antonio y Yolanda? ¿Por
qué?
- ¿Identificarte con la postura de Juanita, Antonio o Yolanda y formular tus argumentos,
te ayudó a comprender la importancia del espacio personal? ¿Por qué?
Arte y Cultura
Celebramos la diversidad de nuestra comunidad en familia
Hoy hemos conocido y propuesto algunas acciones para ser peruanas y peruanos que
contribuyen a un Perú mejor. Gracias a que cada familia comparte sus conocimientos y
pasiones, podemos mantener vivas nuestras tradiciones. Ahora, desde Arte y Cultura,
vamos a conocer un poco más sobre cómo un artista sarhuino ha transmitido su arte
en familia y lo sigue impulsando para que todas y todos en el mundo lo conozcan.
Luego, explorarás tus propias ideas y tradiciones para expresarlas a través del dibujo,
con lo cual elaborarás un díptico ilustrado.
Para vivir esta experiencia, visita el enlace de ActivArte https://bit.ly/2TtPnYM
de nuestra plataforma.
¡Nos vemos!
ActivArte
Actividad: La burbuja personal
Estos días hemos empezado a comprender qué es el espacio personal y a reflexionar
sobre por qué debemos cuidarlo y respetar el espacio del otro. Ahora, desde Arte y
Cultura, explorarás el espacio general y el espacio personal a partir del movimiento.
Así como tu cuerpo es tuyo, el espacio inmediato que te rodea es tuyo también, y
desde la danza podemos aprender a reconocerlo y cuidarlo. Vamos a explorarlo desde
la improvisación en danza.
Para vivir esta experiencia, visita el enlace de ActivArte https://bit.ly/32K9LdT de
nuestra plataforma.
¡Nos vemos!
5. 5
• La niña o el niño con dislexia o que presenta dificultad para leer, requiere de apoyos
visuales. Puedes enseñarle otros trabajos que realizó para que los asocie y le
sean útiles como modelo, por ejemplo, el tema del respeto por el otro. Recuerden
algunos momentos donde ella o él mostró respeto por los demás y las actividades
que desarrollaron sobre el buen trato en la convivencia con los demás.
• Para favorecer la comprensión de lectura de la niña o el niño con dislexia o con
dificultades para entender lo que lee debemos generar estímulos más intensos o que
llamen su atención. Por ello, sugerimos que cuando tenga que leer la conversación
de Juanita, Antonio y Yolanda sobre el respeto al espacio personal propio y de
los demás, remarque con plumón fosforescente o de distintos colores las ideas
claves, ya que le ayudarán a comprender cada argumento. Pueden preguntarle cuál
argumento le llamó más la atención y por qué.
• La niña o el niño con dificultades para la escritura puede hacer uso de herramientas
tecnológicas para reducir algunos obstáculos en la escritura. Por ejemplo, si suele
confundir algunas palabras, puede usar los correctores de texto. Otra alternativa es
permitirle que el cuadro con respuestas sobre la reflexión y evaluación de la postura
de Juanita, Antonio y Yolanda, lo realice de manera digital usando el programa que
mejor domine.
ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS
ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
El presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
6
EDUCACIÓN PRIMARIA
5.o
grado
Expresamos nuestras opiniones sobre el cuidado y
respeto del espacio personal
