Didáctica Crítica, Unidad 1. Historia de la Arquitectura empleando los tres momentos que son Apertura, Desarrollo y Cierre. Maestría en Docencia, AliatUniversidades.

1. Nombre del alumno: Aurora Díaz Beltrán.
Título del trabajo: Didáctica Critica.
Nombre del asesor: Asesora Karla Gabriela
Escalante Gómez.
Fecha: Martes, 28 de Marzo, 2017.
Universidad Digital Del Estado
De México, ETAC.

2. I. INTRODUCCIÓN
La didáctica en la educación actual es de vital importancia, ya que no solo
basta con enseñar sino que el alumno debe aprender, el docente debe ser un
orientador que ayude a los alumnos a asimilar los contenidos que se
imparten en el proceso de enseñanza aprendizaje, el maestro debe
caracterizarse por transmitir conocimientos y comprobar que cada alumno lo
ha adquirido. Debe utilizar estrategias para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes.
En esta presentación veremos brevemente la didáctica crítica y una situación
de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica,
considerando los tres momentos metódicos empleados para organizar
situaciones de aprendizaje: apertura (tema, problema), desarrollo y
culminación ó cierre.
A mediados del siglo XX, se empiezan a cuestionar los principios didácticos que sustentan a la
escuela tradicional y a la tecnología educativa y se promueve una reflexión colectiva como un
precedente necesario para la toma de decisiones en el ámbito pedagógico. Las instituciones se
exteriorizan por las conductas y formas de pensamiento que asumen los sujetos que las
integran; son algo que crean los hombres y en el poder colectivo que crean está la raíz de su
propia evolución. La concepción práctica considera la realidad educativa como esencialmente
fluida, variable, compleja, donde no hay recetas claras, ni relacionamientos simples, sino
múltiples decisiones que tomar en el marco de intervenciones razonadas, prudentes, éticas,
amparadas por la optimización.

3. II. CONTENIDO
En el Centro de Estudios Universitarios Vizcaya de las Américas se le imparte clase a los alumnos de
segundo semestre, la matearía HISTORIA DE LA ARQUITECTURA, de la carrera de Arquitectura.
Unidad 1 Introducción ala Arquitectura. Con el objetivo de que el estudiante conozca el concepto e
ir fomentando una actitud abierta a la Observación, lectura y al aprendizaje, la aspiración a
interrogarse y la toma de conciencia del pensamiento reflexivo y el razonamiento. Enseñar a ver la
arquitectura, a interpretar los signos, los trazados y las ideas que subyacen en las grandes obras,
como paso fundamental para la adquisición de una adecuada sensibilidad arquitectónica.
Apertura
• Primera
aproximación al
conocimiento
Desarrollo
• Elaboración del
conocimiento
Cierre
• Reconstrucción
del fenómeno

4. APERTURA
Unidad 1. Introducción ala Historia de la Arquitectura
La Historia de la arquitectura es una subdivisión de la Historia del arte encargada del estudio de la
evolución histórica de la arquitectura, sus principios, ideas y realizaciones. Esta disciplina, así como
cualquier otra forma de conocimiento histórico, está sujeta a las limitaciones y fortalezas de la
historia como ciencia: existen diversas perspectivas en relación a su estudio, la mayor parte de las
cuales son occidentales.
Ejercicio 1. ¿Qué es la Arquitectura?
Mediante una lluvia de ideas de los
alumnos. El docente es el mediador
o moderado, la participación de los
estudiantes debe ser oral y escrita.
Ejercicio 2. ¿Qué es Historia de la
Arquitectura? Mediante equipos de 4
personas elaboraran su propio
concepto y una vez realizado, lo
exponen frente al grupo y se les da
un breve. Realizándose junto con una
técnicas gráfica.

5. DESARROLLO
Unidad 1. Introducción ala Historia de la ArquitecturaEjercicio 3. Mediante la
participación abierta de una
lluvia de ideas responder la
pregunta
¿De que manera ha ido
evolucionando la arquitectura?
Aquí los alumnos se irán dando
cuenta de las etapas que han
tenido.
Ejercicio 4. Asignar a cada equipo una de las
diferentes etapas: PREHISTORIA ANTIGÜEDAD,
ANTIGÜEDAD CLASICA, EDAD MEDIA, EDAD
MODERNA, ARQUITECTURA EN ARTS AND CRAFTS
MODERNISMO/ARTHIERRO NOUVEAU,
VANGUARDIAS, ARQUITECTURA MODERNA,
DECOSTRUCTIVISMO HIGH TECH. Donde
investigaran tiempo, características y principales
exponentes.

6. DESARROLLO
Unidad 1. Introducción ala Historia de la Arquitectura
Ejercicio 5. Formar una
línea del tiempo donde
cada equipo haya hecho
una breve aportación
con imágenes del tema
que expuso.
Por equipo resumir y elegir imágenes
representativas del tema y asignar al
representante del equipo.
Cada líder de equipo pasa al frente
representando la arquitectura que le toco, se
dan el.
Acomodan sus imágenes uno por uno y a su
vez dan una breve explicación de su tema
formando una línea del tiempo
cronológicamente.

7. CIERRE
Unidad 1. Introducción ala Historia de la ArquitecturaA manera de cierre se realizara el Ejercicio 6.
organizar y llevar a cabo un recorrido por la
ciudad donde se visiten uno o dos lugares
existentes de cada época vistas en la unidad
con la que nuestra ciudad cuenta y lleva
relación a los temas vistos., tomar fotos y
hacer un análisis de las imágenes para
entregar de manera impresa , la cual será
calificada, así como también una Síntesis o
resumen de las ideas principales del
desarrollo de las exposiciones de los
compañeros.
Observación Fotos
Análisis
Entrega impresa
a calificar.

8. III. CONCLUSION
Como vimos en el presente trabajo, este diseño de una situación de aprendizaje con base en los
planteamientos de la didáctica crítica, donde se llevan a cabo los tres momentos permite
desarrollar metodológicamente los elementos del aprendizaje con un perfil constructivista-
integracionista cognitiva y sociocultural. El cual presento, lo más relevante del tema desde la
forma teórica- practica en las tres fases de la didáctica crítica.
Para finalizar con este trabajo pudimos darnos cuenta que las formas tradicionales de enseñanza
desligadas de la didáctica critica arraiga el tradicional desmembramiento que impide que el
estudiante comprenda de manera integral la disciplina y, por tanto, corra el riesgo de que sus
respuestas proyectuales no respondan a un ejercicio de razonamiento de problemas concretos en
contextos específicos.
Así, concluimos definiendo la Didáctica Crítica, como un
proceso de acciones comunicativas emanadas por la teoría
crítica, con el fin de analizar la práctica docente, descubrir el
contexto y las teorías que la atraviesan, purificar las
distorsiones subyacentes en su aplicación y mejorarla con
vistas a la independencia de los individuos y de la sociedad.

9. Aliat Universidades, sitio web: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=629731
Martha Cecilia Andrade Calderón1 Clarena Muñoz Dagua, sitio web:
https://academia.unad.edu.co/images/investigacion/hemeroteca/revistainvestigaciones/volumen
_11_numero%202%202012/6.%20La%20did%C3%A1ctica%20cr%C3%ADtica.pdf
La didáctica crítica y la transformación de las prácticas de enseñanza: Reflexiones en torno a la normatividad,
sitio web: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.4515/ev.4515.pdf
IV. REFERENCIAS