Modelos de diseño y desarrollo de estrategias imstruccionales

1. UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRÍA EN DOCENCIA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
PLANEACIÓN EDUCATIVA
ASESOR:
CARMEN VERÓNICA GUTIÉRREZ RESÉNDIZ
ALUMNA:
PROFRA. ERICKA LAGUNAS GARNICA
SESIÓN: 4 MODULO : 10
IXTAPAN DE LA SAL, ABRIL 2016

2.  La didáctica es una parte fundamental del sistema
educativo, ya que es mediante el diseño, la puesta en
practica y la evaluación que se observa la eficacia de la
educación. El currículo es desarrollado a partir de las
necesidades educativas y de las concepciones sociales,
políticas y económicas, lo cual además orienta muchas de
las acciones que se llevan cabo.
 Mas adelante se presenta una situación de aprendizaje
basada en los planteamientos de la didáctica critica,
consderando los tres momentos de las situaciones de
aprendizaje, que de acuerdo con Rodríguez (1997), son
apertura, desarrollo y cierre.
INTRODUCCIÓN

3. Escuela Primaria «Lic. Benito Juárez García»
CCT. 15EPR0252B
CUARTO GRADO GRUPO «A» TOTAL DE ALUMNOS: 37
SITUACIÓN DIDÁCTICA
CAMPO FORMATIVO PROPÓSITO
Lenguaje y comunicación Que los alumnos de cuarto grado
conozcan las características de un
instructivo, haciendo uso de los
verbos en modo infinitivo, haciendo la
interpretación de las mismas,
mediante el uso de instructivo y la
lectura de los mismos

4. APERTURA
 Se entregara a los alumnos la
copia de un instructivos, del
cual deberán analizar por
parejas las características y ;as
partes del mismo.
 Invitarlos asistir a la biblioteca
escolar, para que busquen
textos similares.
 Se pedirá que elijan un
instructivo, así como subrayar
todas las palabras que indican
una acción.

5. DESARROLLO
Los alumnos deberán mencionar tres
formas de indicar una acción, ejemplo;
«limpiar» «se limpia» «limpia», se
indicara los modos verbales en cada
uno.
Pedir a los alumnos que en pareja
elaboren un instructivo, con todas sus
características y cuidando que los
verbos estén en infinitivo. (el
instructivo deberán hacerlo de algo
que hayan aprendido con
anterioridad, en su casa o en la
escuela)los niños intercambiaran los
instructivos con otras parejas, para
que lo desarrollen posteriormente.

6. CIERRE
 Los alumnos analizaran los instructivos
elaborados por sus alumnos,
principalmente en las acciones que
habrán de realizar, para lograrlo
tendrán que acercarse a la pareja que lo
elaboro para que les de las
explicaciones pertinentes.
 Estos tendrán que hacer las
correcciones correspondientes para
que sea mas comprensible la
información.
 Con los materiales necesarios, cada
pareja deberá seguir el instructivo de
sus compañeros para la elaboración de
un juguete con material reciclado.

7.  La evaluación se llevara a cabo mediante
una rubrica que permita observar el
proceso de los alumnos
EVALUACIÓN
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PARTICIPACIÓN
El alumno participa activamente en la
elaboración del instructivo. Y se
compromete a trabajar de manera
colaborativa
El alumno participa activamente, pero
no siempre toma acuerdos para el
trabajo en equipo y pierde el interés
El alumno se muestra pasivo
ante la elaboración del
instructivo.
APORTACIÓN
El alumno aporta mediante ideas y
conocimientos previos para el trabajo
colaborativo
El alumno aporta algunas ideas que
apoyan al trabajo colaborativo
El alumno no hace
aportaciones a su compañero
para complementar el trabajo
COMPREN
SIÓN
El alumno reconoce las características del
instructivo, haciendo uso de los verbos en modo
infinitivo
El alumno reconoce algunas características
de los instructivos, hace uso de los verbos en
modo infinitivo
El alumno no reconoce las
características de los instructivos
y muestra dificultad para usar los
verbos en infinitivo
USODELO
APRENDIDO
El alumno corrige los errores existentes en el
instructivo, los interpreta y los lleva a la practica,
mediante la lectura del mismo y la elaboración de
productos a través de este.
El alumno corrige algunos errores, muestra
dificultad en la interpretación y lectura de
instructivo y no logra e su totalidad la
elaboración del producto.
El alumno no hace la corrección
correctamente de sus errores.
Muestra dificultad en la lectura de
los instructivos y no logra n sus
totalidad la elaboración del
producto

8.  La escuela moderna presenta nuevas exigencias, entre
ellas un didáctica anticipada, bien planificada en torno a los
conocimientos previos de los alumnos, donde el papel del
docente es de gran importancia la didáctica critica, donde
se exige reflexión por parte del docente con la finalidad de
construir aprendizajes.
 La didáctica es una manera de planificar las acciones, sin
embargo esta debe ser flexible y adaptado a la realidad
social, sin olvidar sus partes fundamentales que harán de
esta una educación mas eficaz.
CONCLUSIÓN

9.  Mallart J.
didactica: concepto, objeto y finalidad. Consulatdo en
http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf
ETAC Universidades
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales.
Consultado en http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=
1&id_inscripcion=503172
http://es.slideshare.net/
REFERENCIAS