Temas a desarrollar para la materia de inglés III

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE NORMATIVIDAD, CONTROL, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
D N C S E
INGLES III

2. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
Clasificación del programa: Licenciatura en Trabajo
Social para quienes hayan concluido los estudios de Técnico en
Trabajo Social
Programa Académico: INGLES III
UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA
(Antecedente – consecuente y horizontal – vertical)
INGLES II INGLESIII INGLESIV
INGLES I

3. FUNDAMENTACIÓN
(Enfoque del programa académico, enfoque de la asignatura, descripción del contenido, descripción de la ubicación de la
asignatura, aplicación de las líneas de orientación curricular, índice del contenido del programa y mapa conceptual)
Enfoque del programa académico
Trabajo Social con grado de licenciatura contribuye a la formación de profesionales con una preparación ético-
profesional que desarrollarán en diversos campos de trabajo, como hospitales y escuelas de cualquier nivel académico,
por lo tanto el inglés como segundo idioma, por ser universal es un factor importante en esta profesión, debido a la
atención que en ocasiones se presta a personas que no hablan el idioma español, además de manuales que están
escritos en ingles u otros idiomas.
Enfoque de la asignatura
Inglés III
La asignatura de inglés III pretende dotar de conocimientos que servirán de sustento para la comprensión de una
segunda lengua, la cual se pondrá en práctica en el campo laboral relacionado con el trabajador social, para que este
pueda desenvolverse en una conversación y logre una total comprensión del mismo.
Descripción del Contenido
El contenido de la asignatura Inglés III se compone de cinco unidades: Unidad: I How often do you exercise? Unidad: II
we had a great time! Unidad III What´s your neighborhood like? Unidad: IV What does she look like? Unidad: V have you
ever ridden a camel? Con el desarrollo de los contenidos programáticos, el alumno tendrá una herramienta para poder
comunicarse con personas que manejen un diferente idioma como lo es el inglés.
Descripción de la ubicación curricular de la asignatura.
La asignatura Inglés III se ubica en el tercer cuatrimestre del Plan de Estudios de trabajo social con grado de
licenciatura.
Aplicación de las líneas de orientación curricular
La asignatura de Inglés III corresponde a la formación básica en el plan de estudios de trabajo social con grado de
licenciatura.

4. Mapa Conceptual

5. INGLES III
HOW OFTEN DO
YOU EXERCISE?
WE HAD A GREAT
TIME!
WHAT´S YOUR
NEIGHBORHOOD LIKE?
WHAT DOES SHE LOOK
LIKE?
- Sports and exercises;
routines.
-Adverbs of frequency;
always, almost always,
usually, often,
sometimes, seldom,
hardly ever.
-Questions with how; how
often, how much time;
how long, how well, how
good.
-Short answers.
- Free time and weekend
activities; vacations.
-Past Tense, yes/no and
Wh-questions,
statements, and short
answers with regular
and irregular verbs; past
tense of be.
-Stores and places in a city;
neighborhoods; houses and
apartments.
-There is, there are, one,
any, some; prepositions of
place; questions; how much
and how many; countable
and uncountable nouns.
-Appearance and dress;
clothing and clothing
styles; people.
-Questions for describing
people; What . . . look
like, how old, what color,
how long, how tall;
modifiers with participles
and prepositions.
HAVE YOU EVER
RIDDEN A CAMEL?
- Past experiences;
unusual events.
-Present perfect yes / no
questions and statements;
regular and irregular past
participles; already and
yet; present perfect and
past tense contrast.

6. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
Al finalizar el curso, el alumno:
The students will be able to make questions and describe routines and exercises, they will be able to talk about
frequencies and abilities. The students will give their opinions about past experiences, describe neighborhoods and to ask
about quantities, speak about the appearance of people, and to identify persons.

7. Unidad: I Nombre de la Unidad: How often do you exercise?
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Listening to people talk about free-time activities; listening to routines; listening to
description of sports participation.Sentence stress.Writing a description of favoriteActivities "Smart moves": Reading
about fitness for the brain.
CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
1.1Sports and exercises;
routines.
1.2Adverbs of frequency;
always, almost always,
usually, often,
sometimes, seldom,
hardly ever.
1.3Questions with how; how
often, how much time;
how long, how well, how
good.
1.4 Short answers
At the end of the unit the
Student:
 Will have conversations
expressing sports they
like.
 Will use frequency
adverbs properly.
 Will write questions giving
short answers.
 Practice vocabulary
using flashcards.
 Grammar
comprehension, reading
and answering using
lectures related with
topics.
 Learning pronunciation
using tape recorder
 Spelling contests with
memory games,
scrabble.
 Practice conversations
forming teams.
 Extra-classroom
activities.
 Writing daily activities.
 Reading and making
questions
 Class activity.

8. Unidad: II Nombre de la Unidad: We had a great time
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Listening to descriptions and opinions of past events and vacations.Reduced form of there
is and there are.Writing a postcard.- "Vacation Postcards".Reading about different kinds of vacations.
CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
2.1Free time and weekend
activities; vacations.
2.2Past Tense, yes/no and
Wh-questions,
statements, and short
answers with regular and
irregular verbs; past
tense of be.
At the end of the unit the
Student:
 Will talk about activities in
their free time.
 Will write sentences
using past tense and Wh-
questions.
 Will learn the difference
between regular and
irregular verbs.
 Practice vocabulary
using flashcards.
 Grammar
comprehension, reading
and answering using
lectures related with
topics.
 Learning pronunciation
using tape recorder
 Spelling contests with
memory games,
scrabble.
 Practice conversations
forming teams.
 Extra-classroom
activities.
 Listening past events.
 Realizing of post cards.
 readings.

9. Unidad: III Nombre de la Unidad: What´s your neighborhood like?
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Listening for locations of places; listening to descriptions of places in neighborhoods.
Reduced forms of there is and there are. Writing a description of a home "City Scenes": Reading about neighborhood life
in cities around the world.
CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
3.1Stores and places in a
city; neighborhoods;
houses and apartments.
3.2There is, there are, one,
any, some; prepositions
of place; questions; how
much and how many;
countable and
uncountable nouns.
At the end of the unit the
Student:
 Will identify the principal
stores in the city.
 Will talk about the life in
apartments and houses.
 Will sentences in
affirmative using
countable and
uncountable nouns.
 Practice vocabulary
using flashcards.
 Grammar
comprehension, reading
and answering using
lectures related with
topics.
 Learning pronunciation
using tape recorder
 Spelling contests with
memory games,
scrabble.
 Practice conversations
forming teams.
 Extra-classroom
activities.
 Describing and locating
Places.
 Realizing maps of
houses and stores.
 Make questions.

10. Unidad: IV Nombre de la Unidad: What does she look like?
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Listening to descriptions of people; identifying people. Contrastive Stress. Writing a
description of someone "Hip-Hop Fashions": Reading about clothing styles.
CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
4.1Appearance and dress;
clothing and clothing
styles; people.
4.2Questions for describing
people; What . . . look
like, how old, what color,
how long, how tall;
modifiers with participles
and prepositions.
At the end of the unit the
Student:
 Will talk about clothing
and styles.

 Will use the correct form
to describe people.
 Practice vocabulary
using flashcards.
 Grammar
comprehension, reading
and answering using
lectures related with
topics.
 Learning pronunciation
using tape recorder
 Spelling contests with
memory games,
scrabble.
 Practice conversations
forming teams.
 Extra-classroom
activities.
 Describing appearances
and styles from
classmates.
 Readings.
 Make questions.

11. Unidad: V Nombre de la Unidad: Have you ever ridden a cammel?
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Listening for time and place of an event; listening to descriptions of events.Pronunciation of
have. Writing a description of an unusual activity. "Taking the Risk": Reading about unusual or dangerous sports.
CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
5.1 Past experiences;
unusual events.
5.2 Present perfect yes / no
questions and
statements; regular and
irregular past participles;
already and yet;
present perfect and past
tense contrast.
At the end of the unit the
Student:
 Will talk about past
experiences and events.
 Will use regular and
irregular participles in
sentences.
 Will identify the difference
between present prefect
and past tense.
 Practice vocabulary
using flashcards.
 Grammar
comprehension, reading
and answering using
lectures related with
topics.
 Learning pronunciation
using tape recorder
 Spelling contests with
memory games,
scrabble.
 Practice conversations
forming teams.
 Extra-classroom
activities.
 Expresing events in
class.
 Readings.
 Questionaries

12. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
UNIT I
HOW OFTEN DO YOU
EXERCISE?
¿Los objetivos fueron los
adecuados?
¿Las estrategias fueron las
apropiadas?
¿Se interrelacionaron
coordinadamente los
contenidos con los objetivos
temáticos?
¿El tiempo sugerido fue
apropiado para desarrollar la
unidad?
¿Es adecuada la bibliografía
sugerida?
 Evaluar conocimientos
adquiridos a través de un
examen.
 Conversaciones
organizadas en equipos.
 Dinámicas de trabajo
grupal.
Reforzar el conocimiento
mediante trabajos realizados
en
Examen 50%
Participación 20%
Actividades en clase 20%
Tareas 10%
TOTAL 100%
UNIT II
WE HAD A GREAT TIME!
Los objetivos fueron los
adecuados?
¿Las estrategias fueron las
apropiadas?
¿Se interrelacionaron
coordinadamente los
contenidos con los objetivos
temáticos?
¿El tiempo sugerido fue
apropiado para desarrollar la
unidad?
¿Es adecuada la bibliografía
sugerida?
 Evaluar conocimientos
adquiridos a través de un
examen.
 Conversaciones
organizadas en equipos.
 Dinámicas de trabajo
grupal.
Reforzar el conocimiento
mediante trabajos realizados
en casa.
Examen 50%
Participación 20%
Actividades en clase 20%
Tareas 10%
TOTAL 100%

13. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
UNIT III
WHAT´S YOUR
NEIGHBORHOOD LIKE?
¿Los objetivos fueron los
adecuados?
¿Las estrategias fueron las
apropiadas?
¿Se interrelacionaron
coordinadamente los
contenidos con los objetivos
temáticos?
¿El tiempo sugerido fue
apropiado para desarrollar la
unidad?
¿Es adecuada la bibliografía
sugerida?
 Evaluar conocimientos
adquiridos a través de un
examen.
 Conversaciones
organizadas en equipos.
 Dinámicas de trabajo
grupal.
Reforzar el conocimiento
mediante trabajos realizados
en casa.
Examen 50%
Participación 20%
Actividades en clase 20%
Tareas 10%
TOTAL 100%
UNIT IV
WHAT´S DOES SHE LOOK LIKE?
¿Los objetivos fueron los
adecuados?
¿Las estrategias fueron las
apropiadas?
¿Se interrelacionaron
coordinadamente los
contenidos con los objetivos
temáticos?
¿El tiempo sugerido fue
apropiado para desarrollar la
unidad?
¿Es adecuada la bibliografía
sugerida?
 Evaluar conocimientos
adquiridos a través de un
examen.
 Conversaciones
organizadas en equipos.
 Dinámicas de trabajo
grupal.
Reforzar el conocimiento
mediante trabajos realizados
en casa.
Examen 50%
Participación 20%
Actividades en clase 20%
Tareas 10%
TOTAL 100%

14. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
UNIT V
HAVE YOU EVER RIDDEN
A CAMEL?
Los objetivos fueron los
adecuados?
¿Las estrategias fueron las
apropiadas?
¿Se interrelacionaron
coordinadamente los
contenidos con los objetivos
temáticos?
¿El tiempo sugerido fue
apropiado para desarrollar la
unidad?
¿Es adecuada la bibliografía
sugerida?
 Evaluar conocimientos
adquiridos a través de un
examen.
 Conversaciones
organizadas en equipos.
 Dinámicas de trabajo
grupal.
Reforzar el conocimiento
mediante trabajos realizados
en casa
Examen 50%
Participación 20%
Actividades en clase 20%
Tareas 10%
TOTAL 100%

15. No. Unidad Materiales y Recursos
Didácticos
Bibliografía
Básica Complementaria
UNIDAD I
HOW OFTEN DO YOU
EXERCISE
 Bibliografía
 Pintarrón
 Proyector para PC
 Laptop
 Radiograbadora
JACK C. Richards.
INTERCHANGE I
STUDENT´S BOOK
Cambridge University Press
2005
Third edition
MC.CARTEN Michael
Jeanne McCarten
Helen Sandyford
TOUCHSTONE 2
STUDENT´S BOOK
Cambridge University Press
2005
INTERCHANGE 1
WORKBOOK.
English Dictionary.
English magazines.
Newspaper.
UNIDAD II
WE HAD A GREAT TIME!
 Bibliografía
 Pintarrón
 Proyector para PC
 Laptop
 Radiograbadora
UNIDAD III
WHAT´S YOUR
NEIGHBORHOOD
LIKE?
 Bibliografía
 Pintarrón
 Proyector para PC
 Laptop
Radiograbadora
UNIDAD IV
WHAT DOES SHE LOOK
LIKE?
 Bibliografía
 Pintarrón
 Proyector para PC
 Laptop
 Radiograbadora
UNIDAD V
HAVE YOU EVER RIDDEN
A CAMEL?
 Bibliografía
 Pintarrón
 Proyector para PC
 Laptop
 Radiograbadora