Didáctica III

1. CLASE Nº CONTENIDO ACTIVIDAD BIBLIOGRAFÍA RECURSOS OBSERVACIO
NES
1 Adolescencia.
Ser
adolescentes.
Lazos, grupos
de pares y
experiencias.
Dado que se
les
presentará a
los/as
estudiantes
imágenes,
deberán
reflexionar
acerca de las
nociones que
representan.
Luego
colectivament
e se
construirán
las
definiciones.
Y al final de
la clase
reflexionarán
todo lo visto a
partir de un
vídeo.
● https://sciel
o.isciii.es/sc
ielo.php?scr
ipt=sci_artte
xt&pid=S02
11-5735200
400020000
5
● chrome-ext
ension://efai
dnbmnnnib
pcajpcglclefi
ndmkaj/http:
//www.injuv
e.es/sites/d
efault/files/2
%20-%20lo
s%20adoles
centes%20c
omo%20per
sonas.pdf
● La sit…
● https://www.
educ.ar/rec
ursos/fullscr
een/show/2
5003
-Imágenes
impresas.
-Cartulinas.
-Proyector.
-Carpeta de
clases.
-Vídeos.
-Pizarrón.
-Cronograma
de clases.
La docente
antes de
presentar la
definición de las
nociones
interactuará con
el grupo para
recuperar sus
saberes previos
e ideas acerca
de dichas
definiciones. Se
promoverá que
las definiciones
finales con las
que se
trabajarán sean
elaboradas
colectivamente.
Se solicita el
uso de la
carpeta para el
registro de las
conceptualizaci
ones que se
vayan
mencionando a
lo largo de la
clase.
2 Derechos y
obligaciones
de los/as
adolescentes
como
ciudadanos.
Ley 26.061.
Cómo
defenderlos.
Sus
características.
Se ayudará a
los/as
adolescentes
a comprender
mejor el
sentido de la
Ley 26.061,
sus alcances
y el impacto
que tiene en
sus vidas
cotidianas.
Así como las
● Nuest…
● Nuest…
● https://www.
argentina.g
ob.ar/sites/d
efault/files/l
ey_26061_-
_nuestros_
derechos_-
_guia.pdf
● https://www.
argentina.g
ob.ar/norma
-Proyector.
-Videos.
-Carpeta de
clases.
-Dispositivos
móviles.
La docente
retomará las
nociones
trabajadas en la
clase anterior y
fomentará la
promoción y
difusión de sus
Derechos.
Se solicita el
uso de la
carpeta para el

2. formas de
participación
que pueden
generar en
reclamo del
cumplimiento
de sus
Derechos.
tiva/naciona
l/ley-26061-
110778
registro de las
conceptualizaci
ones que se
vayan
mencionando a
lo largo de la
clase.
3 ¿Qué es la
identidad de
género?.
Estereotipos
de género.
Roles sociales.
Se invitará a
los/as
estudiantes a
formar grupos
de trabajo.
Luego de leer
la explicación
que aparece
en la
fotocopia
sobre
“estereotipos
de género”,
deberán
volver a mirar
el video e
intentar
identificar (de
manera
colaborativa)
los
estereotipos
presentes.
En segundo
lugar,
buscarán en
internet
publicidades
gráficas o
audiovisuales
que refuerzan
estereotipos.
● Géner…
● https://parq
uedelamem
oria.org.ar/c
uadernillos-
educativos-
el-derecho-
a-la-identid
ad-ayer-y-h
oy/
● http://servici
os.infoleg.g
ob.ar/infole
gInternet/an
exos/19500
0-199999/1
97860/norm
a.htm
-Proyector.
-Videos.
-Tarjetas con
frases.
-Bibliografía
impresa.
-Carpeta de
clases.
Antes de
introducir los
contenidos de la
clase verán, por
primera vez, el
video “Género y
Equidad”. Al
finalizar,
recuperarán las
nociones que
llaman la
atención de
dicha
presentación y,
a su vez, se
incentivará la
búsqueda de
articulación con
algún/os
saber/es
previo/s.
Se solicita el
uso de la
carpeta para el
registro de las
conceptualizaci
ones que se
vayan
mencionando a
lo largo de la
clase.
4 Identidad y
género. ESI.
Se propondra
a los/as
alumnos/as
dialogar
sobre
conceptos ya
abordados, a
partir de dos
● http://www.b
nm.me.gov.
ar/giga1/do
cumentos/E
L007817.pd
f
● https://parq
uedelamem
-Video.
-Pizarrón.
-Carpeta de
clases.
-Dispositivos
móviles.
-Bibliografía
impresa.
La docente
retomará los
conceptos
trabajados en la
clase anterior,
con el objetivo
de ponerlos en
juego para

3. videos
disparadores.
oria.org.ar/e
l-parque-va-
a-la-escuela
/
● "Soy J…
● Conti…
vincularlos con
con el eje
transversal ESI.
Se solicita el
uso de la
carpeta para el
registro de las
conceptualizaci
ones que se
vayan
mencionando a
lo largo de la
clase.
5 Interculturalida
d como
perspectiva
política, social
y educativa.
A partir de un
video
presentado al
comienzo de
la clase, se
propondrán
preguntas
que
permitirán
debatir
acerca de la
temática y
conocimiento
s previos.
● Desar…
● https://www.
infobae.com
/america/de
portes/2022
/06/29/detu
vieron-a-tre
s-hinchas-d
e-boca-juni
ors-en-brasi
l-por-insulto
s-racistas-y-
gestos-nazi
s-en-el-parti
do-contra-c
orinthians/
● https://www.
infobae.com
/america/pe
ru/2022/05/
06/bullying-
xenofobia-y
-agresion-el
-caso-del-ni
no-venezola
no-que-fue-
golpeado-p
or-su-comp
anero-de-cl
ases/
-Proyector.
-Cañón.
-Dispositivos
móviles.
-Material digital
y formato
papel.
-Carpeta de
clases.
Al ser el último
tema que
entrará en la
evaluación, se
reforzarán los
conceptos
trabajados
anteriormente.
Se solicita el
uso de la
carpeta para el
registro de las
conceptualizaci
ones que se
vayan
mencionando a
lo largo de la
clase.
6 Evaluación. Dado que
esta será la
clase de
● Toda la
bibliografía
abordada
-Cronograma
de clases.
-Carpetas de
Se procederá a
explicar las
consignas

4. cierre del
proyecto, se
evaluará a
los/as
alumnos/as
mediante un
trabajo
práctico,
cuyas
consignas
permitirán
abordar los
contenidos
secuenciados
, trabajados.
durante las
cinco clases
anteriores.
clases.
-Bibliografia
impresa.
-Videografía.
-Dispositivos
móviles.
solicitadas y
atender las
dudas y
consultas que
surjan de los/as
alumnos/as a
partir de la
resolución de
las mismas.