Este documento presenta un proyecto educativo sobre desastres naturales. El proyecto tiene como objetivos conceptualizar contenidos de ciencias naturales y sociales relacionados a fenómenos naturales y desastres, y reflexionar sobre sus efectos. La secuencia didáctica incluye actividades como analizar desastres ocurridos localmente, estudiar la teoría de placas tectónicas y sus consecuencias, y presentar el proyecto en una feria usando animaciones interactivas sobre diferentes desastres.

1. Proyecto
Tema: Desastres naturales
Docente: Luciana Quinteros
Escuela Nº 89 “Juana de Ibarbourou
San José
Área del Conocimiento de la Naturaleza. Geología
Contenidos relacionados: La dinámica de aguas superficiales y subterráneas en la
hidrósfera. Los procesos geológicos en la formación del suelo. Las pruebas de la deriva de
los continentes. La expansión del fondo oceánico: los bordes divergentes y convergentes.
La tectónica de placas.
Área del Conocimiento Social. Geografía
Contenidos relacionados: Las dinámicas de la corteza terrestre y los riesgos de
desequilibrio ambiental.
Objetivos
 Conceptualizar contenidos académicos incorporando una herramienta informática.
 Trabajar con los conceptos de fenómenos naturales y desastres naturales.
 Reflexionar sobre los efectos que pueden producir los desastres naturales.
 repensar la acción del hombre que no prevé que sus acciones pueden ocasionar
pérdidas.
 Mostrar la teoría de deriva continental.
 Enseñar los diversos movimientos de placas tectónicas y sus consecuencias.
Secuencia de actividades
1. Trabajar con conceptos de fenómenos naturales y desastres naturales.
2. a. Elaboren una lista con los principales desastres naturales ocurridos durante
los dos últimos años en la localidad o alrededores. Utilicen noticias periodísticas y
testimonios de pobladores.
b. Seleccionen uno de esos desastres y confeccionen un cuadro en el que
identifiquen los siguientes aspectos:
• Tipo de fenómeno que desencadenó el desastre (vientos, lluvias, etc.);
• Áreas afectadas (barrio, localidad);
• Cantidad de veces que ocurrió el fenómeno (una sola vez, más de una vez, todos
los años);
• Consecuencias del fenómeno (heridos, muertos, daños materiales, etc.);
• Sectores de la población más afectados;
• Medidas de prevención aplicadas.
c. ¿Hubo alguna acción humana que agravó el fenómeno? ¿En qué consistió? ¿A
qué sectores sociales afectó con mayor intensidad el desastre? ¿Por qué?
3. Lean y analicen la siguiente tabla.

2. Fuente: Thompson (de Smith, 1992), en Susana Aneas de Castro, “Riesgos y peligro. Una visión desde la Geografía”,
Scripta Nova, Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, Nº 60, 15 de marzo de 2000.
4. • ¿Cuáles son las áreas geográficas del mundo que han sido más afectadas por
desastres naturales durante 1992?
• ¿Cuáles son las áreas que registraron las mayores pérdidas de vidas humanas
durante 1992?
• ¿Coinciden ambas áreas? ¿Por qué?
• Analicen la situación en América del Norte, Australia y Europa, y compárenla con
la de África, América Central y América del Sur, ¿qué conclusiones pueden extraer?
5. Completen una ficha como la que aquí les presentamos.
6. a. Lean y comparen las siguientes definiciones sobre el concepto de “desastre”.
l • El diccionario de la Real Academia Española define desastre como:
Suceso en el que hay mucho daño y destrucción: incendios, inundaciones y otros.
Calamidad. Desgracia.
II • En un libro de Geografía se puede leer:
“... la dinámica de los elementos naturales de la superficie terrestre puede ser violenta
y poco previsible: se producen entonces los desastres naturales (también
denominados catástrofes naturales).”
III • En la revista Scripta Nova, se dice acerca de los desastres:
“En el ámbito de las ciencias sociales, interesan los desastres que afectan a toda una
comunidad residente en un área geográfica y que alteran el curso normal de sus
vidas, provocando enfermedades, muerte, pérdidas materiales u otras privaciones
graves. Los agentes que provocan estos acontecimientos pueden ser naturales o
producidos por el hombre: terremotos, inundaciones, tornados, epidemias, incendios,

3. guerras. Los efectos van desde una gama de consecuencias directas y tangibles,
como pérdidas económicas o muertes, hasta efectos indirectos, por ejemplo,
enfermedades o migraciones.”
Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, de la Universidad de Barcelona,
15 de marzo de 2000.
IV • Según un documento de la Universidad del Valle (de Colombia) tomado de
Internet, un desastre se define como:
“... el evento o conjunto de eventos causados por la naturaleza (terremotos, sequías,
inundaciones, etc.) o por actividades humanas (incendios, accidentes de transporte,
etc.) durante los cuales hay pérdidas humanas y materiales, tales como muertos,
heridos, destrucción de bienes, interrupción de procesos económicos”.
V • En un ejemplar de la revista Ciencia Hoy, puede leerse la siguiente
afirmación:
“Si bien el término ‘desastres naturales’ tiene amplia difusión y es de uso práctico,
debería cambiarse por ‘desastres asociados a procesos naturales’, ya que la sociedad
no sólo altera el medio natural, potenciando así la posibilidad de ocurrencia de
muchos fenómenos, sino que además se desarrolla bajo un modelo
sociopolíticoeconómico que deja a vastísimos sectores con muy baja capacidad de
respuesta ante un fenómeno catastrófico. Para citar un ejemplo, un fuerte terremoto
ocurrido en una zona desértica difícilmente será considerado una catástrofe, en
cambio, uno mucho más leve pero en un pueblo de casas de adobe, bien puede
serlo.”
Héctor E. Massone, Ciencia Hoy, vol. 9, N° 52, mayo-junio de 1999.
b. Luego de haberse familiarizado con los textos anteriores, completen un cuadro
como el que sigue. Marquen mediante un sí o un no la presencia o ausencia de los
siguientes aspectos en las definiciones I, II, III, IV y V.
7. Elaborar una definición conjunta de desastre natural.
8. Trabajo con deriva continental:

4. 9. Conceptualizar placas tectónicas
10. Estudiar los movimientos de las placas tectónicas y sus consecuencias
(terremotos, tsunamis, volcanes, fallas, montañas, fosa)
11. trabajar con:
 desastres generados por procesos dinámicos de la superficie de la Tierra:
a. deslizamientos
b. derrumbes
c. alud
d. aluvión
e. huaico
 desastres generados por fenómenos meteorológicos o hidrológicos:
a. inundación
b. sequía

5. c. heladas
d. tormentas
e. granizada
f. tornados
g. huracanes
12. Realización de maquetas referidas al tema.
Fundamentación
El proyecto se centró en el trabajo con dos áreas del conocimiento, Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales.
“La ciencia es, o debería ser, objeto de pasión para el filósofo. No como conjunto de
certidumbres sino como pozo inagotable de enigmas, mezcla inextricable de luz y
oscuridad, testimonio de un incomprensible reencuentro siempre asegurado y siempre
fugitivo entre nuestras creaciones imaginarias y lo que es. También como brillante
afirmación de nuestra autonomía, del rechazo a las ciencias simplemente heredadas e
instituidas, de nuestra capacidad de tejer constantemente lo nuevo en una tradición,
para transformarnos basándonos en nuestras transformaciones pasadas” (Castoriadis,
C. “El mundo fragmentado”. Pág. 54).
En la escuela es importante enseñar Ciencias Naturales porque esta ofrece la
posibilidad de explicar fenómenos naturales cotidianos y además proporciona
herramientas intelectuales que les permiten a los alumnos comprender mejor el
funcionamiento del mundo. Además posibilita desarrollar el pensamiento lógico;
ampliar los conocimientos que surgen de la experiencia cotidiana; promueve el
desarrollo progresivo de estructuras conceptuales; inicia en el uso y comprensión de
lenguaje científico y de algunos conceptos; incorpora estrategias de resolución de
problemas científicos; desarrolla actitudes científicas tales como: la curiosidad, la
flexibilidad intelectual, el espíritu crítico, entre otros.
Por otro lado la enseñanza de las Ciencias Sociales es importante para promover “la
socialización de los niños y niñas, favorecer su incorporación a la cultura y contribuir a
la progrevisa autonomía de acción en su medio”. (Domínguez, María. “Didáctica de las
Ciencias Sociales”. Pág. 74).
En este proyecto se pretende que los alumnos comprendan diversos conceptos
relacionados a los fenómenos naturales, entre ellos, desastres, tectónica de placas,
sismos, vulcanismo, para citar algunos ejemplos. Los mismos se abordan en diversas
instancias como secuencias de actividades.
La secuencia didáctica orienta y facilita el desarrollo práctico, la concebimos como una
propuesta flexible que puede y debe, adaptarse a la realidad concreta a la que intenta
servir, de manera que sea susceptible un cierto grado de estructuración del proceso de
enseñanza aprendizaje con objeto de evitar la improvisación constante y la dispersión,
mediante un proceso reflexivo en el que participan los estudiantes, los profesores, los
contenidos de la asignatura y el contexto. Es además una buena herramienta que
permite analizar e investigar la práctica educativa.
Para el desarrollo de esta secuencia se utilizan diversas estrategias que posibilitaron la
incorporación de conceptos entre ellos podemos identificar a las ilustraciones (facilita

6. la codificación visual de la información), preguntas intercaladas (permite practicar y
consolidar lo que ha aprendido), resuelve dudas (se autoevalúa gradualmente), pistas
Tipográficas (mantiene su atención e interés), detecta información principal (realiza
codificación selectiva), resúmenes (facilita el recuerdo y la comprensión de la
información relevante del contenido que se ha de aprender), organizadores previos
(hace más accesible y familiar el contenido. Elabora una visión global y contextual)
Analogías (comprende información abstracta. Traslada lo aprendido a otros ámbitos),
mapas conceptuales y redes semánticas (realiza una codificación visual y semántica de
conceptos, proposiciones y explicaciones).
Se maneja un concepto de fenómeno natural como el cambio de la naturaleza que
sucede por si solo. Se destaca la importancia de saber que son daños de la naturaleza
que suceden cuando se ha realizado una ocupación no adecuada del territorio.
Además de identifica a los desastres naturales como uno de los fenómenos naturales
que ocasionan daños y destrucción de diversa magnitud sumado fundamentalmente a
la acción indirecta del ser humano, que no prevé que sus acciones pueden ocasionarle
pérdidas a sí mismo. La clasificación utilizada para reconocer a los desastres naturales
fue la siguiente: desastres generados en el interior de la Tierra; desastres generados
por procesos dinámicos de la superficie de la Tierra; y desastres generados por
fenómenos meteorológicos o hidrológicos.
Desarrollo de la presentación
La presentación en la feria Ceibal de San José se organizó de la siguiente manera. Los
alumnos se localizaron con el tema estudiado a exponer y lo fueron explicando.
La primera alumna se detiene a explicar qué son los fenómenos naturales y dentro de
estos los desastres naturales. Posteriormente los demás alumnos comentan y explican
determinados desastres naturales.
El primero de ellos son los terremotos. En este caso la alumna menciona el concepto
de terremoto, la ubicación de los mismos en el planisferio, los efectos que estos
causan y una de las escalas que se usan para medir su magnitud. Luego de mencionar
la escala de Richter se muestra una animación en el programa Scrach en donde según
el grado que se cliquee será los efectos producidos en un determinado lugar:
Animación de terremotos
Posteriormente otra alumna comienza a hablar sobre placas tectónicas ya que los
terremotos son producidos por los movimientos de estas. Esta hace referencia a los
diversos bordes y sus respectivos movimientos, causando así diversos efectos. Luego
se muestra dos animaciones en donde las placas chocan de forma convergente
formando montañas. Una de ellas se realiza mediante dos bordes continentales:
Animación de montañas dos bordes continentales.
En la otra animación choca un borde oceánico y un borde continental, formando así
una fosa y una montaña respectivamente.
Animación de montañas borde oceánico borde continental

7. A continuación expone una alumna el tema de volcanes como otro desastre natural. La
misma informa sobre el concepto de volcán, explica qué es el magma y la diferencia
con la lava, comenta sobre los diversos tipos de volcanes y la ubicación en el
planisferio mencionando el anillo de fuego. Seguidamente se observa una animación
sobre volcanes.
Animación volcanes
Inmediatamente una alumna nos enseña el trabajo realizado con tsunamis. La misma
explica qué son, dónde se localizan, como se forman y las consecuencias generadas.
Animación de tsumanis.
Por último, una estudiante señala cuáles son los desastres generados en el interior de
la tierra, cuáles son los desastres generados por procesos dinámicos de la superficie de
la tierra y cuáles son los desastres generados por fenómenos meteorológicos o
hidrológicos. Dentro de esta última clasificación de desastres naturales se encuentran
los tornados. Ante esto se realiza una animación dónde muestra el recorrido de
algunos terremotos que han pasado por el istmo centroamericano.
Animación de tornados.
Finalmente se culmina la presentación con un juego, realizado en Scrach en donde se
realizan determinadas preguntas del tema tratado con opciones.
Animación del juego.