Secuencia didáctica y desarrollo de competencias. solucionario
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Este documento describe las herramientas y estrategias para una situación didáctica efectiva, incluyendo actividades para detectar conocimientos previos, buscar y analizar información, aplicar conocimientos, y reflexionar sobre el aprendizaje. Recomienda el uso de diarios de aprendizaje, orientaciones, ejemplos, listas de control, rúbricas y plantillas de autoevaluación y coevaluación para andamiaje y evaluación del alumnado. Propone una metodología no tradicional centrada en el alumno con el profesor como
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El documento describe el uso de portafolios y listas de cotejo como herramientas de evaluación formativa. Explica que un portafolio recopila evidencias del proceso de aprendizaje de un alumno a través de producciones individuales y colectivas. Una lista de cotejo es un instrumento que registra la presencia o ausencia de rasgos o conductas mediante una escala dicotómica de sí/no. El documento también provee ejemplos de cómo diseñar listas de cotejo para evaluar trabajos de alumnos.
La planificacion
El documento habla sobre la planificación docente. Explica que la planificación incluye componentes como el diagnóstico, los ejes, las expectativas de logro, los contenidos curriculares y del proyecto distrital, las actividades de enseñanza, las estrategias, el tiempo y los recursos. Luego, menciona que la planificación puede tomar formatos como la unidad didáctica, la unidad temática o los proyectos, o combinaciones de estos. Por último, detalla los elementos que componen una unidad didáctica como nombre,
Rúbrica como instrumento de evaluación
La rúbrica es una herramienta de evaluación que proporciona criterios específicos para medir el progreso y desempeño de los estudiantes. Ofrece ventajas tanto para estudiantes como docentes, ya que guía el aprendizaje de los estudiantes y reduce la subjetividad en la evaluación por parte de los docentes. Existen dos tipos principales de rúbricas: las rúbricas analíticas, que evalúan diferentes componentes de forma independiente, y las rúbricas holísticas, que proveen una calificación
Resumen 11
El documento describe diferentes tipos de instrumentos de observación que permiten conocer aspectos de los estudiantes como sus intereses, actitudes, habilidades y destrezas. Estos instrumentos incluyen registros anecdóticos, registros descriptivos y escalas de apreciación, las cuales especifican resultados de aprendizaje, enumeran características importantes y definen escalas de valoración.
Lectura 1.1 eval_curr_concep_y_niveles_aplicac
El documento discute la evaluación curricular como un proceso objetivo y continuo que compara el plan de estudios vigente con un modelo ideal para permitir mejoras continuas. La evaluación curricular provee información para tomar decisiones sobre si conservar, modificar o reemplazar aspectos del plan de estudios y asegurar que los estudiantes obtengan los conocimientos más actualizados. El proceso de evaluación curricular involucra el análisis y revisión periódica de los objetivos, contenidos y estructura del plan de estudios.
Tema 2 componentes y ambitos
El documento describe los componentes clave del proceso de evaluación educativa, incluyendo la identificación del objeto y ámbito de la evaluación, la definición de su función y propósito, la búsqueda de indicios, el análisis e interpretación de la información, la toma de decisiones y el uso de la información. Explica que la evaluación puede realizarse con fines de orientación, regulación o certificación y que su objetivo principal es generar información para promover la mejora continua del sistema educativo.
Mapa evaluacion
La evaluación auténtica es un proceso para medir logros y aprendizajes mediante instrumentos como exámenes, proyectos, listas de verificación y portafolios. Sirve para determinar resultados, reconocer áreas de oportunidad, reestructurar estrategias y tomar decisiones. Muestra cómo está resultando la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes. Los resultados se grafican, analizan y utilizan para brindar retroalimentación a los alumnos, padres y directivos.
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El portafolio
El portafolio educativo consiste en una colección de trabajos y producciones del estudiante que muestran evidencia de su aprendizaje y progreso a lo largo del tiempo. Puede incluir ejercicios, proyectos, autoevaluaciones y reflexiones del estudiante sobre cómo han mejorado sus habilidades y conocimientos. El propósito del portafolio es permitir al estudiante y a otros evaluar de manera integral las competencias del estudiante más allá de exámenes o calificaciones individuales.
Portafolio de evidencias
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El portafolio
El portafolio es un sistema de evaluación que permite a los estudiantes recopilar y presentar muestras de su trabajo y progreso a lo largo del tiempo. Un portafolio puede incluir textos, gráficos u otros elementos multimedia. El portafolio se centra en el proceso de aprendizaje del estudiante y permite al profesor realizar un seguimiento de las diferentes etapas. Un portafolio digital típicamente incluye la presentación, recopilación y selección de trabajos, una reflexión y una evaluación general.
Castillo
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Presentacion del portafolio
Este portafolio fue creado como método de evaluación y contiene documentos y archivos trabajados a lo largo de la asignatura. Un portafolio es un método que permite juzgar la capacidad de un estudiante mediante la recopilación de sus producciones y trabajos, y permite ver sus esfuerzos y logros respecto a los objetivos de evaluación.
Etapas de la planificación de la evaluación
Este documento describe las etapas del proceso de planificación de la evaluación educativa: 1) determinar el objetivo y los criterios de evaluación, 2) seleccionar los instrumentos adecuados como observaciones y pruebas, 3) aplicar los instrumentos para obtener información, 4) analizar e interpretar la información basada en los criterios, y 5) tomar decisiones informadas sobre cómo mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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Rubrica
La rubrica es una herramienta de evaluación utilizada por profesores y expertos para calificar de manera subjetiva el desempeño de los estudiantes en la creación de artículos, ensayos u otros proyectos según una serie de criterios y estándares vinculados a los objetivos de aprendizaje.
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El portafolio estudiantil
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Este documento presenta la investigación realizada por tres estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar sobre los conceptos de medición y evaluación. Incluye la definición de estos términos según diferentes autores, un cuadro comparativo de sus similitudes y diferencias, y una reflexión sobre la distinción entre medición y evaluación en el contexto educativo.
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Este documento resume un artículo sobre la evaluación del aprendizaje de estudiantes indígenas en América Latina. Señala que las poblaciones indígenas enfrentan desventajas educativas como baja asistencia escolar. También discute los desafíos de usar exámenes estandarizados diseñados desde perspectivas culturales dominantes para evaluar a estas poblaciones. Finalmente, ofrece recomendaciones como analizar la compatibilidad cultural de los exámenes y usar diferentes formatos para comprender mejor los procesos de aprendizaje
Semejanzas (1)
Este documento compara y contrasta las evaluaciones tradicionales con las evaluaciones basadas en la hermenéutica. Señala que mientras las evaluaciones tradicionales se enfocan en verificar conocimientos adquiridos de forma independiente, las evaluaciones hermenéuticas se centran en el aprendiz, usan métodos cualitativos y cuantitativos, y toman en cuenta el contexto para mejorar el aprendizaje. Sin embargo, las evaluaciones tradicionales a menudo no proveen suficiente información para una auténtica evaluación como la que propone la her
Ideas padilla
Este documento presenta una comparación entre dos exámenes masivos: el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) y el Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior (EXANI-1) aplicado en México. Resalta que mientras PISA evalúa habilidades como la lógica, sistematización y transferencia, el EXANI-1 se enfoca más en la reproducción de conocimientos. También identifica diferencias en sus propósitos, contenidos y enfoques hacia las matemáticas. Concluye que los ex
Cuestionario pisa (1)
Este documento contiene las respuestas de varios estudiantes a preguntas sobre el examen PISA. El examen PISA evalúa las habilidades de los estudiantes en lectura, matemáticas y ciencias cada 3 años. Evalúa procesos como la comprensión, razonamiento y comunicación cuando se plantean y resuelven problemas. El objetivo principal es medir cómo está el sistema educativo de cada país.
Prueba pisa (1)
La prueba PISA es un estudio coordinado por la OCDE que evalúa los resultados de los sistemas educativos mediante la aplicación de instrumentos a estudiantes y directivos escolares. Valora las competencias matemáticas, lectoras y científicas de los estudiantes, y permite medir el rendimiento de los sistemas educativos de los países participantes, presentando los resultados en diferentes niveles. Además, facilita comparaciones entre los puntajes obtenidos debido a que cada nivel cuenta con características específicas.
Registro de observacíon
La maestra Angélica utiliza un enfoque de evaluación formativa establecido en el plan de estudios de 2011. Ella evalúa constantemente el progreso de los estudiantes y comparte los resultados con los padres, la directora y los estudiantes. Al finalizar las actividades, hace que los estudiantes reflexionen sobre lo que aprendieron y anota sus comentarios para analizarlos y reportar el progreso a los padres cada bimestre. También usa listas de verificación y un diario de cada estudiante para que los padres revisen el avance,
Razones para alegrarse katy&isa
Este documento resume un reporte de lectura sobre la evaluación para el aprendizaje. Explica que la evaluación formativa es un proceso centrado en ayudar a los estudiantes a comprender qué y cómo están aprendiendo a través de retroalimentación eficaz. También cubre temas como los fundamentos teóricos de la evaluación para el aprendizaje, los diferentes tipos de retroalimentación, y los problemas potenciales con las calificaciones y los elogios.
Plan de estudios 2011
Este documento presenta los conceptos clave de la evaluación para el aprendizaje en el contexto de la educación preescolar. Explica que la evaluación debe ser un proceso formativo que permite obtener evidencias y brindar retroalimentación a los estudiantes para mejorar su aprendizaje. También describe los diferentes tipos de evaluación como las diagnósticas, formativas y sumativas, así como los instrumentos que se pueden utilizar como rúbricas, listas de cotejo y observaciones. Finalmente, resalta que la evaluación debe guiar a los estud
Linea del-tiempo-222
Este documento presenta una línea de tiempo que resume el desarrollo de la evaluación educativa a lo largo del siglo XX, desde los primeros tests hasta los enfoques actuales de investigación evaluativa. Se dividen las épocas en Reforma (1800-1900), Eficiencia y Testing (1900-1930), Tyler (1930-1945), Expansión (1957-1972) y Profesionalización (desde 1973 hasta la actualidad).
Linea de-tiempo-his.edu.fis-2
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la historia de la educación física en México desde la época prehispánica hasta el año 2011. Detalla hitos importantes como las actividades físicas en las culturas indígenas, la inclusión de la gimnasia en los planes de estudio a partir de 1861, y la creación de instituciones clave como la Dirección General de Educación Física en 1947. Finalmente, describe los diferentes enfoques adoptados a lo largo de los años como el deportivo, psicomotriz y por competencias.
Reseña DIAZ BARRIGA
El doctor Ángel Rogelio Díaz Barriga ha realizado importantes aportaciones en tres áreas: la didáctica, el currículo y la evaluación educativa. Ha publicado 30 ponencias, 25 artículos y textos en revistas universitarias. Sus trabajos en evaluación educativa fueron pioneros al establecer nuevas concepciones y estrategias para su estudio y aplicación.
PROBLEMAS Y RETOS DEL CAMPO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DÍAZ BARRIGA ÁNGEL
Este documento presenta una discusión sobre los problemas y retos del campo de la evaluación educativa. Explora el origen de la evaluación en las escuelas a partir de los tests de inteligencia, y analiza las diferencias entre la evaluación de procesos versus productos. También examina temas como la función de la evaluación, la importancia de elegir los instrumentos adecuados y el análisis de factores como el currículum.
Más de Isabel Aguilar (20)
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PROBLEMAS Y RETOS DEL CAMPO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DÍAZ BARRIGA ÁNGEL
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Secuencia didáctica y desarrollo de competencias. solucionario
- 1. SITUACION DIDÁCTICA TIPO DE ACTIVIDADES HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE ANDAMIAJE PARA EL ALUMNADO HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN METODOLOGÍA RECURSOS AGRUPAMIENTOS OTROS -Para detectar conocimientos previos -Para buscar información -Para analizar y tratar la información -Para aplicar conocimientos -Para revisar el trabajo hecho y mejorarlo -Para reflexionar sobre el aprendizaje Actividades encaminadas a la elaboración de un producto final -Diario de Aprendizaje Orientaciones, procedimientos -Ejemplos - Listas de control -Explicitar los criterios (relacionados con los objetivos didácticos) e indicadores de evaluación -Actividades intermedias y productos finales -Borradores -Pruebas -Plantillas de observación -Listas de control -Rúbricas Plantillas para la autoevaluación -Plantillas para la coevaluación No tradicional Alumno = protagonista Profesor = orientador -TAREAS -SECUENCIAS DIDÁCTICAS. PROYECTOS DE TRABAJO -APRENDIZAJE COOPERATIVO -APRENDIZAJE DIALÓGICO - Enciclope dias - Diccionari os -Libros de texto -Recursos de Internet -Recursos orales -Recursos de la Naturalez a,… Flexibles El trabajo individual es importante para un posterior trabajo en equipo Trabajo en parejas Trabajo en grupos de 3 ó 4 personas Explicitar los objetivos didácticos de la secuencia didáctica