Este informe describe dos actividades de práctica docente realizadas con niños de 4-5 años para desarrollar su comprensión de conceptos espaciales y de medición. En la primera actividad, los niños realizaron estimaciones perceptuales sobre el peso y la distancia de objetos. En la segunda, compararon el peso de bolsas con diferentes materiales usando una balanza para verificar sus predicciones. El objetivo era que los niños aprendieran a medir y comparar magnitudes usando unidades no convencionales como sus propias manos.

1. CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BLTRÁN”
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: MERINO AVALOS LAURA AIDEÉ
2° A
FORMA ESPACIO Y MEDIDA
INFORME DE SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA
DOCENTE
DRA. BAÉZ CRUZ HERCY

2. JARDÍN DE NIÑOS: MARIANO AZUELA
CLAVE: 30DJN13240
PAÍSES BAJOS KM. 8
ZONA ESCOLAR 144
SECTOR 22
GRUPO: 2°
EDAD: 4 a 5 años
TOTAL DE NIÑOS: 8
Esta vez, se les realizó un pequeño diagnóstico a los niños pues ya habíamos observado en
la práctica anterior lo que los niños identificaban y lo que no así que en realidad fue muy
sencillo y rápido.
Principalmente les pregunté si alguna vez los habían pesado en el doctor a lo cual todos
respondieron que sí, ahora les pregunté si alguien sabía cuánto pesaba, solo una niña
respondió gritando “8” los demás se quedaron pensando, me dirigí hacia un mueble que
tienen donde acomodan su material lo señalé preguntando que cual creían que estaba
más grande si ese o un sillón que tienen de lectura, de nuevo se quedaron pensando, 2 de
6 respondieron al mismo tiempo bien y los demás sólo se quedaron pensando.
Cuando salimos a recreo busqué dos piedritas una la puse más cerca de nosotros que la
otra y pregunté cuál creían que estaba más lejos; dieron varias opciones, de nuevo, no
todos acertaron.
Con una de las piedritas y una ramita del piso, les pregunté que cual creían que iba a pesar
más, en esta ocasión todos se quedaron pensando y diferenciaron mucho sus respuestas,
al igual que unos respondieron primero que la piedra y después que la ramita.

3. La competencia que queríamos favorecer fue: Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo,
e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes esperados:
• Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de
sujetos, objetos y espacios.
• Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
Empezamos con la planeación de medida, para esto sentamos a los niños en sus lugares e
hicimos una pregunta, si alguna vez han visto a sus papás medir algo, a lo cual no todos
respondieron, pasé uno por uno a su lugar para marcar sus manitas en una cartulina, se
las entregué para que ellos las colorearan como quisieran, cuando terminaron esto tomé
las manitas de uno de ellos e hice un ejemplo, empecé a medir la mesa con las manitas
poniendo una tras otra contando en total 5 manitas, les dije que lo hiciera cada quien en
su mesa, a unos les dio 4 manitas y a otros 5, les pregunté porque creían que había pasado
eso a lo cual todos se quedaron pensando. Tomé una manita pequeña y una grande, me
puse delante de todos y las junté, para que vieran esto mismo, que una era más grande
que la otra, con esto comprendieron que con una manita más grande son menos veces la
que utilizamos que con la pequeña. Seguimos midiendo otros objetos, siempre pasé a dos
niños diferente para que comprobaran la medida que salía, las veces que salía diferente
les preguntaba porque creían que había pasado eso, a lo cual ya todos me respondían que
una manita eres más grande que otra. Posteriormente les pedí que midieran cada quién
su silla a lo alto y me iban a decir cuántas manitas media, pasé uno por uno para ver como
lo hacían, además de ayudar a los que lo necesitaban, a continuación se muestran
imágenes, podemos observar que lo realizaron de maneras distintas, unos acostaron la
silla, otros la dejaron parada y una niña la fue midiendo por la parte del frente.

5. Ahora para la segunda secuencia nos centramos en el tema de medición, se les
proporcionó a los niños bolsitas con algodón, frijoles, galletas y malvaviscos dentro de las
mismas, tomé la bolsita de frijoles con una mano y la de algodón con la otra, les pregunté
que cuál creían que iba a pesar más, aquí variaron sus respuestas, cabe mencionar que en
una bolsita había 15 frijoles y en la de algodón había dos bolas, aquí variaron sus
respuestas pues unos justificaban con que el algodón se veía mucho más que los frijoles,
otros mencionaron que los frijoles pesaban más pues compararon el peso solamente con
sus manitas, lo comprobamos poniendo la bolsita de algodón, la cual pesaba 2, después
pusimos la bolsita de frijoles, la cual pesaba 7, comprobando y afirmando la respuesta de
quien dijo que los frijoles pesaban más; ahora debíamos pesar la galleta y los malvaviscos
preguntamos de nuevo que cuál creían que iba a pesar más, en la bolsita solo había una
galleta y en la otra había 6 malvaviscos, esta ocasión me llamó mucho la atención que
todos tomaron una bolsita en cada mano y empezaron a comparar el peso con sus
manitas, todos dijeron que la galleta pesaba más, lo comprobamos en la báscula, lo cual
fue cierto, empezaron a comprobar ellos mismos, comparando los frijoles y la galleta o el
algodón y los malvaviscos.
A continuación se muestran imágenes de esta actividad

6. La intención de la actividad y los aspectos que queríamos fortalecer se realizaron
satisfactoriamente, aunque tuve que recortar demasiado las actividades, ya que los niños
no tuvieron clases el Lunes en el jardín y entonces tuve que acomodar las dos actividades
el mismo día siendo que era una por día, a pesar de esto, quedé satisfecha con el
resultado, ya que los niños al final creaban sus propios argumentos de que pesaba más o
menos así mismo como que media más o menos.