1) La semana del 11 al 15 de abril estuvo llena de contratiempos que impidieron el desarrollo normal de las clases de ética y filosofía. 2) El miércoles 13 de abril no se pudo aplicar una prueba diagnóstica de filosofía debido a una jornada de evaluación del colegio. 3) El jueves 14 se entregaron los resultados de la prueba, los cuales mostraron un alto porcentaje de errores gramaticales que sorprendió a los estudiantes.

1. Semana del 11 al 15 de Abril
Resultados de la prueba y de nuevo el factor tiempo
Es al parecer, demasiado común el enfrentarse a la ilusión del tiempo escolar. Por un lado se puede
observar que este puede enmarcar una mera ilusión cuando se espera tenerlo por montones
agigantados; mientras que por el otro lado, representa un periquete de incertidumbre. Es decir, a
veces se sufre por no tenerlo y en ocasiones porque le sobra. Todo ello a raíz de un paralelo trazado
entre la clase de Ética de la semana anterior y la clase de Filosofía de esta semana. El asunto radica
en que mientras en la clase de ética del lunes 4 de abril el tiempo pululaba y entre risotadas y
llamados de atención se genera indisciplina y, a su vez, zozobra por no saber qué hacer –cabe
aclarar que la asistencia de esta ocasión fue mera observación-, en la siguiente clase era una
constante el sentir que se le robaba la clase al profesor tutor, debido a que cada actividad conllevó
más tiempo del estipulado.
La clase del lunes 11 de abril no se llevó a cabo, ya que la profesora tenía una actividad pendiente
con los estudiantes que era una socialización de la actividad anterior. En ella, no se pudo estar
debido a que la hora se usó para estudiar el plan de área de ética con el fiel motivo de examinar
sus componentes. Para el miércoles 13 de abril el caso no fue contrario. Este día correspondía la
clase de Filosofía para 10 en la cual se iba a desarrollar la prueba diagnóstica; asunto que no se
pudo hacer porque de nuevo el funcionalismo de las instituciones recaen en las dinámicas estatales
y se desescolariza con motivo del día de la excelencia: una campaña en pro del mejoramiento de la
educación, donde se evalúa el colegio por parte de la comunidad. ¡Cosa más contradictoria! Un día
para el mejoramiento de las instituciones con ellas semi-cerradas, eso es como pedirle un cátaro que
guarde toda el agua lluvia con una tapa bien puesta. Para el miércoles, se pudo realizar con una
suerte de normalidad –se afirma de esta manera porque se planeó una clase de 40 minutos y paso
por la hora y 50 y aún sin terminarse-. El jueves 14 de abril, se lleva a cabo la entrega de resultados
de la prueba diagnóstica; pero, antes de proseguir, se debe exponer un caso particular. Resulta que
minutos antes del inicio de la exposición, se ornamentó un poco la labor de la institución con datos
entregados en la jornada del día anterior. Para lo cual, los rostros y algunas actitudes, entre
facciones y exclamaciones, daban cuenta de un regocijo de los estudiantes y maestros por haber
hecho un buen trabajo. Esto no solo permitió que los alumnos recibieran de una muy buena
manera los resultados que venían, sino que también presentó la oportunidad de observar su
reacción ante un punto no tan afortunado. Se había dicho que el resultado del colegio fue muy
provechoso y parte de la prueba realizada en clase pasadas también lo fueron; solo que hubo un
punto en el que los ánimos se tergiversaron y se hallaron risas, miradas de sorpresa y una especie
de metacognición invadió las mentes de los estudiantes, una muestra de eso fue una pregunta
lanzada: ¿y el mejorar eso si es de correspondencia del área de filosofía? Como se trataba de un
93% de error en asuntos gramaticales, ello bajo un promedio de 10 palabras, errores gramaticales o
asuntos formales de la escritura, para lo cual generaba un 100% de error sobre una sumatoria de
400 errores por el grupo. La pregunta era de esperarse para alguien que hubiese tomado en cuenta
lo preocupante del dato. Un total de 365 errores por el grupo, modificó la buena energía del
felicitarse. Se afirmó que eso no le correspondía del todo a filosofía, pero que aun así se trabajaría
un poco en medio de la práctica de la escritura, atendiendo al adagio popular: se aprende a hacer
haciendo, o para el caso, se aprende a escribir escribiendo. La disciplina del grupo en general fue
muy buena para la actividad.

2. Luego de ello se da paso para que la segunda actividad se lleve a cabo. Esta actividad se trató de
una explicación de lo que era una tesis, al respecto de ello, el compañero Juan Esteban Ríos, realizó
su exposición y se hizo el análisis del ejemplo de la prueba que se había presentado. Los estudiantes
dieron cuenta asertiva, o por lo menos, hasta el momento eso se cree, de lo que era una tesis, al
aseverar que era como un punto de vista. Luego de la exposición en la que se tergiverso un poco la
disciplina, se plasma una actividad con unos textos en los que ellos debían subrayar la tesis, pero el
timbre con su ruido escandaloso y abrumador, dio por terminada la clase y la actividad queda
pendiente.