Este documento discute la importancia y el propósito pedagógico de la planificación docente. Define la planificación como un proceso de discernimiento informado para elegir cursos de acción que ayuden a lograr objetivos de aprendizaje futuros. También destaca que la planificación es útil como herramienta organizativa, guía de reflexión y comunicación de planes de acción. Finalmente, resalta que enseñar es un arte que requiere de estudios y bocetos previos, como la planificación, para guiar las acciones docentes.

1. ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ PLANFICAR…?
EN BÚSQUEDA DEL SENTIDO PEDAGÓGICO DE
LA PLANIFICACIÓN
Para dar a leer es preciso ese gesto a veces violento de
problematizar lo evidente, de convertir en desconocido lo
demasiado conocido, de devolverle cierta oscuridad a lo
que parece claro, de abrir una cierta ilegibilidad en lo
que no es demasiado legible… es un gesto filosófico si
entendemos que la filosofía es abrir la distancia entre el
saber y el pensar, esa distancia que solo se abre cuando
lo que ya sabemos se nos da como lo que hay que
pensar”
Jorge Larrosa,2003

2. AFIRMACIONES CLÁSICAS
SOBRE LA PLANIFICACIÓN:
• Es percibida como una cuestión técnica,
aséptica y desprovista de valor. Habilidad
que se puede aprender a realizar de
manera mecánica que se repite siempre
de la misma manera.
• Sentida como algo que no es necesario
realizar si prima la lógica da la pura
improvisación. No es imperioso escribir la
planificación.

3. DEFINIENDO LA
PLANIFICACIÓN:
Proceso de discernimiento informado y
razonado para elegir concientemente entre
varias alternativas, uno o más cursos de
acción que aparecen en el tiempo presente
como los más aptos para lograr aquello que se
desea llegar a ser en el tiempo futuro. Es una
apuesta por una alternativa en la que se
colocan esfuerzos y recursos.
El seguimiento de los resultados dará los datos
para ir confirmando o rectificando el curso
de acción elegido.
Planificamos para ayudarnos a realizar una
transición entre la realidad actual, incluidas
nuestras potencialidades, y lo que deseamos
ser en el futuro.

4. Valores de la Planificación:
• Plan de acción
• Dispositivo Potente
• Organizador
• Instrumento
• Proceso
• Ayuda-memoria
• Espacio
• Ayuda a organizar y decidir las situaciones
de enseñanza
• Marco para ampliar lo que ya existe y
adentrarnos en el mundo de lo que vendrá
• De la tarea institucional. Traza un camino
sobre lo que se quiere hacer
• Sintetiza una elección con valor político y
pedagógico. Implica proceso de selección y
jerarquización de contenido
• Permite organizar el pensamiento de manera
coherente en relación a las prácticas de
enseñanza.
• La escritura facilita procesos de reflexión y
hace comunicable el plan de acción.
• Pone en diálogo el curriculum prescripto con
las necesidades de aprendizaje de los
alumnos el fin de la educación.

5. ¿QUÉ HAY QUE TENER EN
CUENTA PARA ELABORAR LAS
PLANIFICACIONES DE AULA?
• Currículum oficial o prescripto
– ( CBC- NAP- Diseño Curricular Jurisdiccional)
• Proyecto Educativo Institucional-Acuerdos Institucionales
– (Proyecto Curricular Institucional- Marco Referencial- Proyecto
Institucional de Evaluación)
• Plan Anual de Sección/Grado/Año
• Planificaciones de Aula:
– Acuerdos Institucionales en torno al Perfil del alumno que se desea
formar en el Colegio. Para qué enseñar: fines institucionales; Cómo
enseñar y evaluar.
– La singularidad del grupo clase y sus necesidades de aprendizaje.
– El contexto sociocultural de pertenencia de los alumnos.
– Las experiencias previas, características y posibilidades del grupo de
alumnos.
– Los contenidos trabajados y aprendidos en las secciones/grados/años
anteriores.

6. COMPONENTES CURRICULARES
DE LA PLANIFICACIÓN:
ACUERDOS INSTITUCIONALES
• PARA QUÉ ENSEÑAR: EXPECTATIVAS DE LOGRO- OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
• QUÉ ENSEÑAR: CONTENIDOS . SELECCIÓN, JERARQUIZACIÓN Y
SECUENCIACIÓN EN FUNCIÓN DEL RECORTE ESPECÍFICO.
• CÓMO ENSEÑAR: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: SECUENCIA
DE ACTIVIDADES: INICIO-DESARROLLO Y CIERRE.
• CUÁNDO ENSEÑAR: PREVISIÓN DE LA DURACIÓN DE CADA
PROPUESTA.
• QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR: DISEÑO DE ACTIVIDADES Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

7. Para Pensar…
Enseñar es un arte, no es un conjunto de reglas
rígidas a seguir o de técnicas a aplicar. El arte no
supone pura improvisación, azar, espontaneísmo,
requiere de estudios, ensayos, bocetos previos que
guíen la acción. Estos bocetos constituyen la
planificación.
Los docentes, en tanto artistas, se exponen ante un
gran desafío que implica hacer una obra, que se
transformará en “su” obra si se realiza desde la
pasión, la perseverancia y el deseo.