El documento presenta diferentes tipos de planificación docente, incluyendo la planificación tradicional, por guión conjetural, secuencia didáctica, enseñanza para la comprensión y por capacidades. Explica que la planificación es un proceso mental flexible que implica anticipar sucesos y prever situaciones de enseñanza-aprendizaje.
El siguiente material presenta los aspectos relevantes para la preparación de la clase del docente en formación de la Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas de la Universidad de Córdoba
El siguiente material presenta los aspectos relevantes para la preparación de la clase del docente en formación de la Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas de la Universidad de Córdoba
Guía de orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación In...Rosa María Díaz
El presente material es una herramienta dirigida a docentes del nivel de Educación Inicial y tiene por objetivo apoyar la implementación de proyectos de aprendizaje en el marco del Currículo Nacional, brindando las orientaciones respectivas para promover el desarrollo y aprendizaje de los niños; además, presenta una selección de experiencias en aulas de 3, 4 y 5 años de edad, así como en aulas multiedad.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. Entonces…
• ¿Qué es planificar?
• ¿Por qué y para qué planificamos?
• ¿Cómo decidimos los contenidos a planificar y las
actividades a realizar con los alumnos?
• ¿Realizamos exactamente lo que se plasmó en la
planificación o hacemos otras cosas?
• ¿Cuáles son las mayores dificultades con las que
nos encontramos al planificar?
• ¿Qué aspecto o tipo de planificación consideran
que necesitan conocer?
3. ¿QUÉ ES PLANIFICAR?
Ruth Harf define a la Planificación como “un
proceso amplio, flexible y mental, que no se
limita al registro de información en un
formato; sino que empieza con la revisión
de materiales –programas de estudio, libros
de apoyo, recursos didácticos, bibliografía–
entre otros; y que termina, y se regenera en
cada momento que se evalúan los
resultados y se toman decisiones”.
4. ADEMÁS…
Permite anticipar sucesos y prever situaciones que
puedan favorecer u obstaculizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Implica un proceso mental realizado por el docente.
Tiene relación con la Política educativa y con el
contexto institucional, permitiendo que la
programación no sea una tarea aislada.
8. PLANIFICACIÓN POR
GUIÓN CONJETURAL
Un guión conjetural «… es un relato inconcluso de
anticipación que permite predecir prácticas a la vez que
libera al sujeto en sus posibilidades de imaginarse una
práctica maleable, dúctil. Permite hipotetizar, probar,
predecir impactos, intentar, etc… Nunca termina de
construirse. Reemplaza a la planificación en la manera de
pensar la práctica de enseñanza y la relación con el
conocimiento, no en lo burocrático. Sirve para pensar la
práctica y pensarse dentro de ella.» (Bombini, 2006)
9. PLANIFICACIÓN POR
SECUENCIA DIDÁCTICA
La Secuencia Didáctica es:
• un circuito, un recorrido, una colección coherente de
experiencias que, se despliegan lo suficiente como para
formular propuestas de enseñanza a lo largo de períodos
cortos, de una manera amplia y creativa.
•una estructura didáctica versátil y ágil, que permite dotar de
organización a propuestas sencillas, haciéndolas crecer en
base al espíritu de integrar unas experiencias con otras,
promoviendo distintos abordajes de un mismo objeto de
conocimiento.
Se plantea a partir de la idea de que la enseñanza puede
pensarse como el diseño de una experiencia extendida en el
tiempo, donde se puede tallar, moldear, anticipar y jugar con
las posibilidades.
10. PLANIFICACIÓN POR
EPC
La EpC se trata de preparar a personas para resolver problemas
con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de
una vida plena aprendiendo en forma permanente.
• ¿Qué queremos que nuestros estudiantes comprendan? ¿Por
qué?
• ¿Cómo podemos involucrar a nuestros estudiantes en la
construcción de estas comprensiones?
• ¿Cómo sabremos, nosotros y ellos, que sus comprensiones se
desarrollan?
12. PLANIFICACIÓN POR
CAPACIDADES
La CAPACIDAD es la habilidad general que utiliza
un estudiante para aprender, cuyo componente
fundamental es cognitivo.
Las CAPACIDADES A LOGRAR implican una
cualidad o conjunto de cualidades personales
cuyo desarrollo y adquisición permite enfrentar la
realidad en condiciones más favorables.
13. • Capacidad Cognitiva: permite graduar el desarrollo del
conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis
y evaluación.
• Capacidad Afectiva: permite la adquisición de un
equilibrio personal aceptable para integrarse
socialmente.
• Capacidad Motriz: permite la adecuación del alumno a
los hábitos higiénicos, alimentación y de preparación
física.
• Capacidad de Relación Interpersonal: permite establecer
graduación del conocimiento, colaboración y
participación en grupos.
• Capacidad de Inserción Social: permite establecer la
graduación de conocimiento y colaboración con grupos
PLANIFICACIÓN POR
CAPACIDADES
