Este documento presenta un plan de lección para enseñar a estudiantes de segundo grado a resolver problemas matemáticos que involucran sumar cantidades. La lección incluye actividades grupales como un juego para practicar la suma, así como ejercicios y problemas para que los estudiantes resuelvan individualmente y en grupos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar los datos relevantes de un problema, representar la situación matemáticamente y realizar los cálculos necesarios para encontrar la solución.

1. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
whallasi.blogspot.com whallasi@gmail.com
PROFESOR
RESPONSABLE
WILBER HALLASI QUISPE
AREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Resolvemos problemas juntando y sumando.
DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.
ORGANIZ
ADOR(DO
MINIO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTO
/CONDICION DE
IDONEIDAD
EVALUACIÓN.
Indicador Técnicas
Instru
mentos
Númeroyoperaciones
MATEMATIZA
REPRESENTA
COMUNICA
ELABORA
UTILIZA
ARGUMENTA
Construcción del
significado y uso de las
operaciones en situaciones
problemáticas referidas a
agregar-quitar, juntar-
separar, comparar e
igualar.
Formula el enunciado
de problemas
cotidianos que implican
acciones de juntar con
cantidades hasta 100,
con soporte de material
concreto y gráfico.
Resuelve situaciones
referidas a juntar con
soporte gráfico y
simbólico.
Comprobación
Ficha de
evaluación
ORGANIZACIÓN DEL
TRABAJO
Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( ) Individualizado ( )
Espacio: Aula ( x ) Patio ( x )
MEDIOS Y RECURSOS Juguetes, tarjetas, hojas, latas, pelota de trapo, plumones, y fichas.
PROCESOS ESTRATEGIAS
TIEMPO
I
N
I
C
I
O
Motivación y
Recojo de
saberes
previos
Actividades de rutina diaria de cálculos mentales. ¿Qué números debo sumar para
tener como suma 9?......Rta 3+4…..5+2……6+1……..O también…….¿Qué números
debo sumar para obtener como suma 20?.......10+10…….15+5…….12+8……..(según
la capacidad de los niños y niñas).
Salen al patio en forma organizada por grupos.
Juegan en el tumba latas.
Para ello se requiere:
Latas entre 8 a 10 y una pelota de trapo.
Además: Con los puntos que se obtenga se canjearán con juguetes.
Se inicia con el juego:
Se ponen en grupos en posición de sentados. Por grupos en orden y uno por uno
salen a tumbar latas. Antes eligen a un alumno que registrará los puntajes de cada
grupo.
Premiamos al grupo que ganó en el juego.
Retornamos en orden al aula.
15 min.

2. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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Conflicto
cognitivo
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué grupo ha obtenido el mayor puntaje? ¿Qué grupo ha obtenido el menor
puntaje? ¿Cuántos puntos menos que..? ¿Cuántos puntos más que…? ¿Cuántos
puntos hemos hecho entre todos?
Mostramos los juguetes con sus respectivos puntajes de valoración.
Cada grupo calcula ¿Qué juguetes podría canjear con los puntajes obtenidos?
5 min
P
R
O
C
E
S
O
Construcción
de los
aprendizajes
Resuelven: si el grupo los valientes tiene 18 puntos. Y quieren canjear dos
juguetes diferentes con los puntos que tiene. ¿Qué juguetes puede canjear el
grupo los valientes?
Interpreta la situación propuesta, los datos y lo que se le pide encontrar.
Identifica que es una situación en la que hay que juntar dos cantidades.
Identifica los datos que le sirven.
Descarta los datos que no le sirven
Representa la situación por medio de un gráfico o usando números.
Realiza cálculos y hallan la respuesta.
Rta. Puede canjear el pato y el camión.
Compara la cantidad obtenida con el dato.
Resuelven otro problema: Si el grupo los solidarios tiene 26 puntos. Y quieren
canjear dos juguetes diferentes con los puntos que tiene. ¿Qué juguetes puede
canjear?
Interpreta la situación propuesta, los datos y lo que se le pide encontrar.
Identifica que es una situación en la que hay que juntar dos cantidades.
Identifica los datos que le sirven.
Descarta los datos que no le sirven.
Representa la situación por medio de un gráfico o usando números.
Realiza cálculos y hallan la respuesta.
Rta. Puede canjear el muñeco y el mono.
Compara la cantidad obtenida con el dato.
Socializan sus respuestas en el aula.
Comparan sus resultados y la forma de resolverlos.
30 mn
Muñeco 18
puntos
Pato 6
puntos
Camión 12
puntos
Mono 8
puntos

3. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
whallasi.blogspot.com whallasi@gmail.com
¿Cómo lograr
la capacidad
específica?
Consolidació
n.
Se propone otro problema en una hoja impresa:
Resuelven por grupos el problema: Juana va a comprar juguetes con 20 soles y le
falta 3 soles. ¿Qué juguetes puede comprar?
Resuelven el problema utilizando billetes y monedas fabricadas por ellos mismos.
Socializan sus soluciones y la forma cómo lo resolvieron.
Comparan los cálculos realizados por cada grupo.
Comprueban utilizando material concreto como tarjetas o billetes y monedas.
Copian en sus cuadernos la solución del problema.
20mn
Proceso meta
cognitivo
Responden:
¿Qué debemos hacer antes de resolver los problemas? ¿Qué es importante tener en
cuenta? ¿Todos los datos nos sirven?
¿Qué debemos hacer para resolver problemas matemáticos?
¿Qué nos falta aprender? ¿Qué todavía no hemos aprendido?
5 mn
S
A
L
I
D
A
Transferencia
Resuelven problemas propuestos en la ficha de trabajo siguiendo los procedimientos
aprendidos.
Comparan los resultados y procesos en parejas.
Socializan y comparan algunos resultados en la pizarra.
15mn
Extensión Traen juguetes y colocan en la tiendita escolar registrando el valor monetario.

4. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
whallasi.blogspot.com whallasi@gmail.com
Pedro tiene 26 puntos. El quiere canjear dos juguetes diferentes con los puntos que
tiene.
Escribe los juguetes que puede canjear Pedro.
…………………………y………………………………
Para poder comprar le faltan…………………….
Para poder comprar le faltan…………………….
1. JUNTA PUNTOS Y LLÉVATE ESTOS JUGUETES:
Muñeco 20
puntos
Pato 8
puntos
Camión 14
puntos
Mono 6
puntos
2. Santusa tiene 14 soles y quiere comprar el juguete más barato.
¿Cuántos soles de faltan para poder comprarlo?
3. Susan tiene 20 soles y quiere comprar el juguete más caro.
¿Cuántos soles de faltan para poder comprarlo?